內(nèi)蒙古高職院校俄語專業(yè)建設(shè)分析
——以滿洲里俄語職業(yè)學(xué)院為例

文/朱宏（滿洲里俄語職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古滿洲里 021400）

引言

中國的高等職業(yè)教育始于20世紀(jì)70年代末80年代初，受政治、歷史、文化及經(jīng)濟等多方面因素影響，在企業(yè)發(fā)展相對落后的背景下，大力發(fā)展培養(yǎng)具有高技能人才的高等職業(yè)教育尤為重要。為實現(xiàn)高職職業(yè)教育跨越式發(fā)展，國家先后出臺了一系列政策措施：2014年教育部等六部門組織編制了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》。2015年教育部編制了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》，印發(fā)了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》。2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018－2022年）》，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，為推動職業(yè)教育大改革大發(fā)展作出部署。

滿洲里俄語職業(yè)學(xué)院坐落在中國最大的中俄陸路口岸－滿洲里市，“應(yīng)用俄語”專業(yè)的“特色”建設(shè)首先應(yīng)體現(xiàn)在以地緣優(yōu)勢為依托，滿足地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要，以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，加強對特色人才的培養(yǎng)。特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，開拓良好的就業(yè)市場，成為有效支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色專業(yè)。

隨著社會政治、經(jīng)濟、文化的不斷變化、發(fā)展，特別是“一帶一路”實行以來，對會俄語的應(yīng)用技能型人才的需求越來越大，這就要求高職院校在專業(yè)建設(shè)方面不斷改革和創(chuàng)新，本文以國家職業(yè)教育改革為背景，從“雙師型”教師隊伍、課程與教材建設(shè)、教學(xué)方式方法、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教學(xué)質(zhì)量等方面進行研究，對高職院校特色俄語專業(yè)建設(shè)進行探索。

一、 教師隊伍建設(shè)方面

2018年出臺的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中明確指出，“全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊伍。繼續(xù)實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，引領(lǐng)帶動各地建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍。”2019年教育部等四部門印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，其中的具體目標(biāo)包括“到2022年，職業(yè)院校“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例超過一半。”對于高職院校，教師隊伍的特色就是“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。“雙師”素質(zhì)教師要求專業(yè)課教師具備兩方面素質(zhì)和能力，既要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，又要熟練掌握專業(yè)實踐技能，擁有指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)及能力。

1.“雙師型”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

滿洲里俄語職業(yè)學(xué)院俄語專業(yè)教師雖然學(xué)歷都是碩士研究生及以上，但“雙師型”教師培養(yǎng)的主要問題在于年齡結(jié)構(gòu)偏小和實踐能力較弱。

俄語專業(yè)所有專任教師均為中青年教師，教師年齡結(jié)構(gòu)方面的失衡，很大程度上加大了培養(yǎng)雙師素質(zhì)的難度。

俄語專業(yè)大多數(shù)專任教師多是研究生畢業(yè)就馬上任教，從一個校園邁入另一個校園，到企業(yè)或行業(yè)實踐的機會較少，有實踐工作經(jīng)驗的教師寥寥無幾，這就導(dǎo)致教師具有專業(yè)教學(xué)理論但專業(yè)技術(shù)水平不夠，相關(guān)行業(yè)或企業(yè)實踐能力較弱。

2.解決“雙師型”教師缺乏的途徑

“雙師型”俄語教師，不僅要具有扎實的外語基本功，還要在其他領(lǐng)域有豐富的實踐經(jīng)驗。根據(jù)2019版國家職業(yè)資格目錄，跟俄語專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書包括翻譯專業(yè)資格證、導(dǎo)游資格證等。

學(xué)院應(yīng)有計劃地派遣教師到相關(guān)行業(yè)進行頂崗訓(xùn)練。滿洲里作為中俄邊境城市，有很多經(jīng)貿(mào)、旅游、翻譯公司，可參加實踐鍛煉的地方很多。讓具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士對教師進行指導(dǎo)，將平時所教授的旅游俄語、經(jīng)貿(mào)俄語、翻譯等課程的理論知識同專業(yè)實踐相結(jié)合，提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平。

從相關(guān)行業(yè)聘請的校外教師，具有豐富的實踐經(jīng)驗，能將自己在實際工作中所經(jīng)歷和總結(jié)出的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，彌補了專業(yè)教師理論教學(xué)的不足。但是提前需要對外聘教師的教學(xué)方法及教學(xué)手段、教學(xué)規(guī)范等方面進行培訓(xùn)。

二、課程與教材建設(shè)方面

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出高職院校應(yīng)根據(jù)科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》提出專業(yè)（技能）課程的設(shè)置應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，其課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應(yīng)用性和實踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

1.課程建設(shè)方面現(xiàn)存的問題

首先，高職俄語專業(yè)與本科俄語專業(yè)在課程設(shè)置和內(nèi)容上區(qū)別不大，教學(xué)過程中沒有明顯體現(xiàn)培養(yǎng)具有某種職業(yè)需求的技術(shù)技能人才這個目標(biāo)，不能適應(yīng)市場、行業(yè)與崗位的發(fā)展變化。其次，課程內(nèi)容陳舊，與經(jīng)濟社會發(fā)展不匹配。如課程標(biāo)準(zhǔn)與教材較舊，許多新詞匯、新事件、新事例等前沿知識沒融入到教材中，學(xué)生所接受的知識與社會的發(fā)展相脫節(jié)。最后，缺乏特色課程和特色教材，職業(yè)教育針對性不強。

2.針對課程與教材的現(xiàn)存問題，采取的措施如下

首先，職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、一崗多責(zé)的復(fù)合型技術(shù)技能人才，突顯應(yīng)用性，所以在設(shè)置課程體系時應(yīng)以應(yīng)用能力為主線，體現(xiàn)某個行業(yè)的職業(yè)特色，重點加強《電子商務(wù)俄語》、《經(jīng)貿(mào)俄語》、《旅游俄語》等職業(yè)色彩強的課程建設(shè)，將理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和就業(yè)能力。

課程內(nèi)容與職業(yè)相適應(yīng)，優(yōu)化課程體系，課程設(shè)置從市場需求出發(fā)，從職業(yè)能力出發(fā)。

其次，加強教材建設(shè)。根據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系特征，組織專業(yè)教師與行業(yè)專家共同編寫具有高職特色的實踐性較強的專業(yè)教材，既能滿足理論教學(xué)的需要，又能突顯專業(yè)特色，還能培養(yǎng)與時俱進的職業(yè)技能型人才。

最后，人才培養(yǎng)理論要與實踐相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實踐實習(xí)并重，在人才培養(yǎng)過程中，要突出學(xué)生的筆頭和口頭能力，體現(xiàn)出“實踐性”。注重構(gòu)建理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，完善專業(yè)課程、通識教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”的課程體系。

三、教學(xué)方式與方法方面

1.教學(xué)方式與教學(xué)方法現(xiàn)狀

隨著社會政治、經(jīng)濟、文化的不斷變化、發(fā)展，特別是“一帶一路”實行以來，對會俄語的應(yīng)用技能型人才的需求越來越大，這就要求高職院校在專業(yè)建設(shè)方面不斷改革和創(chuàng)新，在教學(xué)方式與教學(xué)方法方面要不斷摸索前行，形成鮮明的特色。高職專業(yè)課教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)針對性與實用性，增加實訓(xùn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與精神。

目前高職俄語專業(yè)的教學(xué)模式仍是“填鴨式”教學(xué)。教師為了完成授課任務(wù)，花費大量的時間講解單詞、分析課文，極少關(guān)注學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。高職學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對薄弱，學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高，這種落后的教學(xué)方法只會降低學(xué)生對俄語的學(xué)習(xí)興趣，無法培養(yǎng)出復(fù)合型高技能人才。可見，高職俄語專業(yè)教學(xué)方式方法的改革已迫在眉睫。

2.針對教學(xué)方式與方法方面的現(xiàn)存問題，采取的措施如下

首先，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。現(xiàn)在愛課程、中國大學(xué)慕課等平臺都可以搜索到俄語在線課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇不同的課程，既可以彌補教師課堂教學(xué)的不足，又能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的時間進行有效的學(xué)習(xí)和鍛煉。

教師可將學(xué)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生，在課堂上就會有更多的時間用于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，既活躍了課堂氣氛，又能讓學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)知識。

最后，改革教學(xué)方法和手段，增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用俄語專業(yè)是一門實用性很強的學(xué)科，要將理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉緊密結(jié)合起來，科學(xué)合理地制定實踐教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，完善實踐教學(xué)體系。

四、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量方面

高職院校的入學(xué)門檻和畢業(yè)門檻都較低，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不高，學(xué)生入學(xué)后沒有明確的未來規(guī)劃，盲目度日；學(xué)習(xí)缺乏熱情，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，掛科現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)生曠課、遲到現(xiàn)象嚴(yán)重。為加強教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)擁有從學(xué)生入學(xué)教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)生管理、課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、考試、教學(xué)督導(dǎo)等一套完整的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度作為教學(xué)質(zhì)量保障體系的制度約束。利用學(xué)院和系部兩級教學(xué)管理模式，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。通過在校生教學(xué)質(zhì)量反饋、畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量跟蹤調(diào)查、用人單位給予的評價等多渠道收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。

結(jié)語

專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容遠(yuǎn)不止上面所提到的幾個方面，高職教育的發(fā)展不僅要從招生方面解決規(guī)模問題，還要在此基礎(chǔ)上解決人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。專業(yè)質(zhì)量決定學(xué)校的質(zhì)量，專業(yè)的特色是學(xué)校發(fā)展的特色，首要發(fā)展專業(yè)建設(shè)，是學(xué)校砥礪前行的基石。