職業(yè)教育1+X老年照護(hù)項目研究的文獻(xiàn)計量學(xué)分析

周桂蘭，封秀琴

1.紹興護(hù)士學(xué)校，浙江紹興 311800；2. 浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院，浙江杭州 310009

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，其中第六條指出：“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作[1]”。“1”指的是學(xué)歷證書，“X”指的是職業(yè)技能等級證書，是職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。自2019年4月教育部印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案的通知》[2]后，各個職業(yè)技能領(lǐng)域及全國范圍內(nèi)逐步開展實(shí)施1+X證書制度。截至2021年7月，1+X證書試點(diǎn)已經(jīng)推出了四批400多種證書，其中老年照護(hù)為第一批證書試點(diǎn)。為了更好地了解1+X證書制度下老年照護(hù)項目在全國范圍的開展情況，本文對已發(fā)表的的文獻(xiàn)進(jìn)行計量學(xué)分析，以期為推進(jìn)1+X老年照護(hù)項目研究提供借鑒。

1 資料與方法

1.1 文獻(xiàn)檢索策略

文獻(xiàn)納入標(biāo)準(zhǔn)：中文類文獻(xiàn)，包括學(xué)位論文、期刊文獻(xiàn)。文獻(xiàn)排除標(biāo)準(zhǔn)：會議論文、綜述或理論探討類文獻(xiàn)、專利、報紙；重復(fù)發(fā)表的文獻(xiàn)。基于中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺，以“職業(yè)教育”“1+X”“老年照護(hù)”“職業(yè)技能等級證書”為檢索關(guān)鍵詞，檢索自建庫以來至2021年7月31日發(fā)表的有關(guān)1+X老年照護(hù)項目研究的文獻(xiàn)，并對其進(jìn)行文獻(xiàn)計量學(xué)分析。

1.2 資料管理分析

采用Note Express提取篇名和關(guān)鍵詞并導(dǎo)出題錄，通過Excel 2013對納入的文獻(xiàn)進(jìn)行資料管理，對文獻(xiàn)的年度發(fā)文量、地域分布、機(jī)構(gòu)分布、期刊分布、合著被引情況和基金資助情況進(jìn)行描述性統(tǒng)計，并結(jié)合具體文獻(xiàn)，對研究熱點(diǎn)分布進(jìn)行描述性分析。

2 結(jié)果

2.1 文獻(xiàn)檢索數(shù)量

初步檢索得到104篇相關(guān)文獻(xiàn)，其中中國期刊全文數(shù)據(jù)庫39篇，萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺65篇。根據(jù)文獻(xiàn)納入和排除標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)Note Express軟件去重后剩余75篇，排除不能閱讀全文的文獻(xiàn)3篇，最終納入文獻(xiàn)72篇。

2.2 年度發(fā)文量情況

相關(guān)文獻(xiàn)最早出現(xiàn)于2019年，2020年開始發(fā)文量迅速上升，在72篇文獻(xiàn)中，2020年1月至2021年7月的發(fā)文量為70篇(97.22%)，見圖1。

圖1 納入文獻(xiàn)年度發(fā)文量情況

2.3 地域分布

通過分析72篇文獻(xiàn)的第一作者所在地域可知：1+X老年照護(hù)研究的文獻(xiàn)來自我國23個省、市、自治區(qū)，發(fā)文量排名前6的地區(qū)為湖南、江蘇、陜西、浙江、安徽和廣東，共發(fā)文41篇，占總文獻(xiàn)量的56.94%，見表1。

表1 第一作者地域分布情況(n=72)

2.4 機(jī)構(gòu)分布

第一作者所在機(jī)構(gòu)有本科院校、高職院校、中職院校等，其中本科院校4篇(5.56%)，高職院校65篇(90.28%)，中職院校3篇(4.17%)。

2.5 期刊分布

納入的72篇文獻(xiàn)刊載于49種期刊，平均發(fā)文量為1.47篇。根據(jù)布拉德福定律[3]，將期刊按刊載該學(xué)科論文數(shù)量遞減的順序排序，刊載該學(xué)科論文累積量接近總量1/3的期刊位于該學(xué)科期刊的第一區(qū)(核心區(qū))，因此界定12種期刊為1+X老年照護(hù)研究的核心期刊，共計載文21篇，科研人員通過閱讀此12種期刊可獲得1+X老年照護(hù)研究的29.17%的信息量。載文量較多的期刊依次為《現(xiàn)代職業(yè)教育》《衛(wèi)生職業(yè)教育》《當(dāng)代教育實(shí)踐與教育研究》《科教導(dǎo)刊》，載文量超過1.47篇的期刊有10種，共刊載論文33篇，占期刊論文總量的45.83%，見表2。

表2 載文量超過1.47篇的期刊分布情況(n=72)

2.6 合著及高被引情況

納入文獻(xiàn)中獨(dú)著29篇，2人及以上合著43篇，合著率59.72%,作者人數(shù)最多為7人，總作者數(shù)189人，合作度2.625(189/72)。基于引文分析，納入文獻(xiàn)中最高被引30次，被引頻次<10次的文獻(xiàn)70篇(97.22%)，被引頻次0～1次的文獻(xiàn)共61篇(84.72%)，見表3。根據(jù)普賴斯定律[4]確定核心機(jī)構(gòu)，高被引文獻(xiàn)為被引頻次N=0.749以上的文獻(xiàn)，其中 ηmax為最高被引頻次。本研究中ηmax=30(見表3)，計算得出N=4.10，即被引頻次≥5次為高被引文獻(xiàn)，經(jīng)篩選后納入的高被引文獻(xiàn)為6篇(8．33%)，見表3。

表3 納入文獻(xiàn)被引情況

2.7 基金資助情況

基金論文是指由國家各級政府部門、各類基金組織和企事業(yè)單位提供科研經(jīng)費(fèi)資助而產(chǎn)生的研究論文[5]。在72篇被納入的文獻(xiàn)中，有基金資助的文獻(xiàn)31篇(43.06%)，其中國家級基金1篇，省級(包含自治區(qū))基金12篇、市級基金5篇，院校級課題13篇。

2.8 研究熱點(diǎn)內(nèi)容

應(yīng)用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫，對納入的文獻(xiàn)進(jìn)行全文閱讀后，提取文獻(xiàn)的研究內(nèi)容并整理到數(shù)據(jù)庫，對整理后的數(shù)據(jù)采用百分比、頻數(shù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示，在72篇文獻(xiàn)中，研究熱點(diǎn)主要集中在學(xué)員的參與意愿、實(shí)施路徑的探索、培訓(xùn)效果的評估以及項目開展的困難與對策4個方面，其中實(shí)施路徑及培訓(xùn)效果的文獻(xiàn)數(shù)量最多，分別為55篇(76.39%)、12篇(16.67%)，見表4。

表4 研究內(nèi)容分布情況(n=72)

3 討論

3.1 文獻(xiàn)發(fā)文年度和地域分布分析

由圖1可見，自2019年開始，1+X老年照護(hù)相關(guān)研究發(fā)生了從無到有的改變，自此后發(fā)文數(shù)量增長迅速，2020年發(fā)文數(shù)量達(dá)近三年高峰，這可能與2020年初發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》和《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》后各院校啟動試點(diǎn)工作有關(guān)。1+X老年照護(hù)相關(guān)研究的第一作者地域分布廣泛，但是發(fā)文數(shù)量有所差異。湖南長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為第一批試點(diǎn)院校的組長單位，帶動了該地區(qū)在本研究方向上的發(fā)展。王佳寧等[5]研究發(fā)現(xiàn)，科技研究與經(jīng)濟(jì)增長存在著相互促進(jìn)的關(guān)系，科學(xué)研究可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)的增長，同時經(jīng)濟(jì)的增長保證了科研經(jīng)費(fèi)的充足，也就促進(jìn)了科研的深入。這可能就是江蘇和浙江等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)表的有關(guān)1+X老年照護(hù)相關(guān)研究的文獻(xiàn)量較多的原因。

3.2 文獻(xiàn)發(fā)文機(jī)構(gòu)和期刊分布分析

本研究納入的72篇文獻(xiàn)的作者主要來自高職院校，一方面可能與不同類型的學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不同有關(guān)，本科院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型和科研型人才，高職院校注重就業(yè)導(dǎo)向的理論教育，中職院校提供實(shí)踐和工作本位的教育；另一方面與各級1+X老年照護(hù)證書的準(zhǔn)考人群有關(guān)，在校期間，高職學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇參加初級或中級老年照護(hù)證書考證，獲取中級證書后可以參加高級技能等級證書考核，但中職學(xué)生只能參加初級證書考核，獲取初級證書后方可參加中級考評。實(shí)踐是理論的“土壤”，高職院校更多的實(shí)踐加上更濃厚的科研氛圍，產(chǎn)出的相關(guān)理論研究成果也就更多。從刊載1+X老年照護(hù)研究的文獻(xiàn)期刊分析發(fā)現(xiàn)，期刊的種類豐富，但在“職業(yè)教育1+X老年照護(hù)研究文獻(xiàn)核心區(qū)期刊”中僅《護(hù)理研究》被收錄于2017 版中國科技核心期刊目錄，反映了職業(yè)教育1+X老年照護(hù)研究的深度和廣度還不夠，相關(guān)文獻(xiàn)社會影響力和學(xué)術(shù)價值度較低，若讀者想獲得更高質(zhì)量的科研信息仍需擴(kuò)大閱讀范圍。這可能與1+X證書制度試點(diǎn)項目作為一項新政策正處于起步階段，各試點(diǎn)院校現(xiàn)集中于落實(shí)上級試點(diǎn)工作相關(guān)要求，還未進(jìn)入經(jīng)驗總結(jié)和反饋階段有關(guān)。

3.3 合著及被引和資金資助方面分析

研究結(jié)果顯示，納入本研究的72篇文獻(xiàn)合作度為2.625，遠(yuǎn)低于中國科技期刊引證報告統(tǒng)計的指標(biāo)[6]，說明本研究納入文獻(xiàn)的作者還未充分發(fā)揮合作優(yōu)勢。而有研究[7]表明，可以通過合作研究實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高科研項目的嚴(yán)謹(jǐn)性和科研成果的影響力，故需要更進(jìn)一步挖掘合作研究力。論文被引頻次已經(jīng)成為評價論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平高低的重要指標(biāo)之一。從表3可見，無被引記錄的文獻(xiàn)占73.61%，被引頻次≥5次的高被引文獻(xiàn)6篇，僅占納入文獻(xiàn)的8.33%，說明1+X老年照護(hù)研究相關(guān)文獻(xiàn)的利用率低，論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平還有待提高。本研究的文獻(xiàn)獲得基金資助的比例達(dá)到了43.06%，雖相較于2016年統(tǒng)計的中國科技核心期刊基金論文的(0.59)[6]還有一定差距，但對于一項新生的項目，能達(dá)到如此水平的基金資助數(shù)量，充分說明了國家和各個地區(qū)對本項目研究的支持和重視。但是基金資助主要集中在省級和院校級層面，還需要國家層面加大對本研究的投入，為1+X證書制度老年照護(hù)項目的創(chuàng)新性研究提供環(huán)境保障和資金支持。

3.4 文獻(xiàn)研究內(nèi)容分析

從表4可見，納入的72篇文獻(xiàn)對于1+X老年照護(hù)項目的實(shí)施路徑探討最頻繁(占文獻(xiàn)總量的76.39%)，但只有一篇文獻(xiàn)對于學(xué)員的參與意愿開展了調(diào)查分析，究其原因可能與《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布后，各試點(diǎn)院校積極探索政策落地，解決實(shí)際操作中遇到的問題，還沒有關(guān)注到學(xué)生主體的參與意愿。趙廣芳等[8]對2 611名在校高職護(hù)生開展調(diào)查，得出影響護(hù)生參與1+X老年照護(hù)職業(yè)技能培訓(xùn)存在諸多因素，針對諸多因素，職業(yè)院校亟需增強(qiáng)護(hù)生對老年照護(hù)擇業(yè)動機(jī)和老年照護(hù)職業(yè)的認(rèn)同感。為進(jìn)一步推進(jìn)1+X老年照護(hù)項目，實(shí)現(xiàn)“課證融通”，為社會培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型護(hù)理人才，需要各方面努力。作為深化校企合作、產(chǎn)學(xué)融合的制度保障，1+X 證書制度是指導(dǎo)職業(yè)教育活動的基礎(chǔ)性制度，必須以資歷框架建設(shè)為抓手，以行業(yè)為主導(dǎo)，構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)院校為主體，將職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)過程[9]。與養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，通過學(xué)校教師下到養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)老年照護(hù)的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)，聘請醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的專家作為兼職教師，打造專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊[10]。院校合作的范疇可以從教師拓展到學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，一方面可以達(dá)成院校互利的局面，緩解養(yǎng)老院人員壓力的同時為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會；另一方面讓養(yǎng)老機(jī)構(gòu)相信持有X(老年照護(hù))證書的學(xué)生有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和技能，從而為其今后就業(yè)提供更廣闊的渠道[11]。