那份“沉甸甸”的母愛

楊 蓉

一、“我對自己很失望”

小Q（化名）今年上九年級，學習成績優(yōu)異，一直是老師和家長眼中的好學生。父親因工作原因長期不在家，父女間溝通較少；母親工作之余在家負責孩子的生活和學習，對孩子要求比較嚴格。

最近一次考試后，小Q突然不愿意上學，請假在家休息了一個星期。據(jù)班主任了解，小Q稱是因為這次考試沒有考到第一名而讓母親感到失望，因而失去了學習的信心。

二、尋找失望的源頭

小Q的困擾一方面來自對考試焦慮的不堪重負，另一方面來自對母親“過高要求”的抱怨。小Q 認為，母親每天和自己談?wù)摰脑掝}都是學習，當自己考了第一名時，母親就會很開心，并督促自己更加努力；一旦考試成績不理想，母親就會不斷嘮叨，表現(xiàn)得很失望。于是，小Q 更加努力，希望得到母親的認可。可是考試時越緊張，她就越無法發(fā)揮應(yīng)有的水平。

三、調(diào)整自己的認知

1.第1次咨詢：確立咨詢目標

小Q 由母親陪同進入咨詢室。小Q 最初低頭不語，神情嚴肅，默默地看著母親說話，被動地回答著我的問題。隨后，我向小Q 介紹心理咨詢的一般原則和目標，見小Q并不反感，我便讓母親在咨詢室外等候，與小Q單獨交流。

小Q說，她從上小學開始，在家里的大部分時間都是和母親在一起，對于母親的印象是可敬不可親。母親對她的照顧無微不至，讓她無憂無慮地成長。但從上初中開始，小Q 覺得母親越來越嘮叨，對她總是不滿意，唯一滿意的就是她的學習成績，但每次取得好成績得到的不是表揚，而是更多的督促。

青春期的孩子獨立意識增強，他們希望父母可以尊重自己，希望得到肯定和認可。父母如果延用以往的方式與孩子相處，就容易造成孩子的誤解和逆反心理。小Q的問題主要來自對于母親教育方式的不理解。經(jīng)過討論，我們將改善親子關(guān)系作為咨詢目標。

2.第2次咨詢：識別自動化思維

第2 次咨詢時，小Q 已經(jīng)回校上學，但仍不愿意與母親交流。小Q 認為母親對她很好，但說教太多，總是以命令的語氣與她交流。小Q向我舉了幾個例子：母親告訴她樣樣事情都要力爭第一，要求她在做作業(yè)時不能聽音樂，埋怨她在上下學路上不吭聲，批評她草稿紙的書寫“凌亂”，要求她不該在洗澡時唱歌等。我和小Q一起繪制自動思維識別“三欄表”（見下頁表1），對這些事例進行分析。通過填表，小Q 明白了與母親交流的障礙來源于她的自動思維：一定是我做得不好，讓母親不高興了。在結(jié)束咨詢前，我建議小Q 和母親回去后運用“三欄表”分析生活中的其他事件。

表1 三欄表

3.第3次咨詢：檢驗假設(shè)與核心信念

此次咨詢，我先對比了小Q與母親的“三欄表”內(nèi)容。母親表中的內(nèi)容大致為：女兒很懂事，很聰明，很有能力，我要好好培養(yǎng)她，教給她更多的東西，讓她少走彎路，為女兒的沉默而擔憂等。當小Q 念完母親的“三欄表”內(nèi)容后，她沉默了幾分鐘，隨后號啕大哭，似乎內(nèi)心的所有委屈一下都釋放了。小Q表示自己既激動又委屈，很久以來總在擔心不能讓母親高興，覺得自己活得好累，這次考試失利讓自己徹底失去了信心，認為實在沒有能力讓母親開心了。由此可以看出，“不能讓母親高興”是小Q 的核心信念。此次，我為小Q 布置的家庭作業(yè)為：運用“五欄表”（見表2）分析生活中的事件。

表2 五欄表

4.第4次咨詢：建立替代思維和反應(yīng)

此次咨詢，小Q 坦誠地表示，“五欄表”中“替代思維”的最初幾項是在母親的幫助下完成的，每次完成一欄，心情就輕松一些，所以喜歡上了這個作業(yè)。“替代思維”欄的大致內(nèi)容為：母親說過不會不喜歡我，可能母親有心事，不能要求母親一直對我笑，我要請教母親等。通過“五欄表”作業(yè)，我能夠明顯感受到小Q的負性自動思維模式在不斷消退，積極樂觀的替代思維模式逐漸建立，母女間交流越來越暢通，小Q的情緒也越來越穩(wěn)定。

四、咨詢反思

小Q 思維清晰，悟性較好，愿意改變自己，所以我采用認知行為療法對其進行咨詢。咨詢過程中，我以小Q 關(guān)心的親子關(guān)系問題為突破口與她進行討論，提高了她進一步交流的意愿。認知行為療法步驟明確、操作性強，我在咨詢過程中主要通過方法的介紹，讓小Q 自己發(fā)現(xiàn)錯誤認知，最后改變自我認知。

這次咨詢也給了我很大觸動。首先，咨詢方向上，從原先的如何引導學生擺正學習態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主尋找以親子關(guān)系為突破口的咨詢方法，這種帶有人本主義色彩的咨詢更加有效。其次，在平時教學工作中，除了不斷改進教學方法，還要關(guān)注每個學生的心理狀態(tài)，兩者有機結(jié)合才能取得更好的教學效果。