父母性教育知識、態度、技能現狀分析及家庭性教育促進建議＊

李佳洋 李依洋 劉文利

全面性教育（Comprehensive Sexuality Education,CSE），是一個基于課程的，探討性的認知、情感、身體和社會層面意義的教學過程。其目的是使學習者具備一定的知識、技能、態度和價值觀，從而確保其健康、福祉和尊嚴的實現。全面性教育培養相互尊重的社會關系和性關系，幫助學習者學習思考自己的選擇會如何影響自身和他人的福祉，并終其一生懂得維護自身權益。在聯合國2018年發布的《國際性教育技術指導綱要（修訂版）》中明確提出全面性教育的8 個核心概念：（1）關系；（2）價值觀、權利、文化與性；（3）理解社會性別；（4）暴力與安全保障；（5）健康與福祉技能；（6）人體與發育；（7）性與性行為；（8）性與生殖健康。[1]在全球范圍內，全面性教育一直在不斷地發展和完善。一些國家在開展全面性教育方面起到了帶頭作用，積累了豐富經驗，并提供了重要啟示。性教育，是貫穿人一生的教育，它是個體生理、心理和社會發展的需求。[2]但是，父母對性教育的誤解和擔憂是家庭性教育順利開展的嚴重阻礙之一，并有可能與孩子在學校所接受的性教育的相關內容或者價值觀相悖。因此，在全面性教育的發展和完善過程中，必須了解父母對性教育的態度和知曉程度以及家庭性教育所面臨的挑戰和困境，從而提出相應的解決方案并給予必要的技術支持。

一、調查結果：父母性知識、態度和技能現狀

（一）調查方法

與其他課程教學原則一樣，全面性教育包括知識、態度和技能（能力）三個維度。[3]本調查以《國際性教育技術指導綱要(修訂版)》全面性教育的8 個核心概念框架為基礎，自編《父母性知識、態度和技能調查問卷》進行數據收集及分析工作。

問卷分為5 部分：人口學基本信息，父母性知識掌握情況，父母全面性教育態度，父母性教育技能水平（家庭性教育開展現狀），父母對未來提升性知識、態度和技能水平的意愿。在知識維度，問卷主要以單選題和多選題的形式呈現；在態度和技能兩個維度，問卷主要采用五點量表形式，依次賦值1 ～5 分。

本次問卷調查采取方便抽樣的方法，通過問卷星小程序在社會面公開發放。在本次調查中，共回收有效問卷4 294 份，數據來源幾乎覆蓋全國各個省份。

參與本次調查的父母中，女性占比超8 成，男性占比不足2 成；父母年齡集中在31 ～50 歲；有4 147 位父母報告了自己家庭的孩子數量，其中獨生子女家庭占比最高，達59.35%，二孩家庭占比35.5%，三孩家庭占比2.37%，四孩和五孩家庭分別占比0.18%和0.07%，其中，孩子處于小學階段的最多，占比34.78%。

（二）調查結果

1.父母性知識水平掌握情況

對父母性知識來源情況的調查顯示，父母自身的性知識絕大部分是靠自學。其中，科普讀物占比最高，達到56.38%；其次是醫學書籍，占比33.40%。72.17%的父母表示沒有接受過家庭性教育，接受過的父母僅占27.83%。在接受過家庭性教育的父母中，表示很滿意的占34.93%，有2.69%左右的父母表示很不滿意。54.05%的父母表示接受過學校性教育，在接受過學校性教育的父母中，表示很滿意的父母占比21.04%，表示很不滿意的父母的占比6.75%。

在父母性知識水平掌握情況調查部分，請父母對自身性知識掌握程度進行自我評價。調查顯示，49.07%的父母認為自己的性知識掌握程度一般，持較為中間的態度，有37.12%的父母認為自己的性知識掌握程度比較高。

當問及全面性教育包含哪些內容時，父母普遍認為包含隱私部位保護（93.83%）、預防性侵害（91.27%）、青春期保健（86.77%）、性傳播感染和艾滋病（77.18%）等內容，這些內容大多屬于生殖健康、身體發育維度以及青春期性教育的范疇。父母對性教育包含內容的認知情況見圖1。

圖1 父母對性教育包含內容的認知情況

2.父母全面性教育態度

為了解父母對全面性教育的態度，首先問及對全面性教育積極效果的認可程度。調查顯示，對性教育能夠“提高自我保護意識”“減少性傳播感染率”和“提高性心理健康水平”這3 種效果選擇“非常相信”的父母達4 成以上；對性教育能夠“增加避孕措施使用”“減少性犯罪” “提高人際交往能力”“促進性別平等”“減少性別暴力”和“減少性伴侶數量”這6 種效果選擇“非常相信”的父母均占比3 成以上。而父母對于性教育能夠“減少酒精煙草和毒品的使用”“推遲第一次性交行為發生的時間”“提高網絡信息處理技能”的認可程度則相對其他選項較低。父母對性教育效果的認可程度見圖2。

圖2 父母對性教育效果的認可程度

當問及父母認可的家庭性教育的起始時間時，35.07%的父母認為家庭性教育應該在孩子3 ～6 歲時開始進行，占比最高；22.08%的父母認為應該從出生起就對孩子進行家庭性教育；選擇其他起始時間的按比例由高到低依次為9 ～12歲（16.86%）、6 ～9 歲（14.53%）、12 ～15歲（8.83%）、15 ～18 歲（1.61%）、18 歲 以 上（0.61%）；另外還有0.41%的父母認為不需要對孩子進行家庭性教育。

當問及父母認可的學校性教育的起始時間時，43.88%的父母認為應當從幼兒園開始對孩子進行學校性教育，占比最高；選擇其他起始時間的按比例由高到低依次為小學4 ～6年級（25.29%）、小學1 ～3年級（15.72%）、初中（13.34%）、高中（1.21%）、大學（0.28%）；有0.28%的父母認為不需要開展學校性教育。

作為前述2 題的輔證題，問卷調查了父母對孩子進行性教育的急迫程度，有33.12%的父母認為性教育非常急迫；認為性教育急迫和一般急迫的父母分別占比30.23%和30.79%；另有3.54%和2.33%的父母分別認為性教育不急迫和完全不急迫。

當問及父母認為性教育是否應該男女分開教學時，有41.17%的父母認為需要分開教學；20.12%的父母認為可以一起教學；還有37.17%的父母認為都可以。

選擇“認為性教育課程需要男女分開教學”的父母接著對“為什么主張男女分開教學”這道題進行了選擇，有1 355 位父母選擇“男女需要知道的知識不一樣”，占比76.64%，1 231 位父母選擇“防止起哄或尷尬”，占比69.63%。還有1.47%的父母以文字的形式補充了分開教學的其他原因，如“是尊重孩子的表現”“防止孩子注意力不集中”“這是一種自我保護”“擔心孩子害羞”“尊重孩子的隱私”等。

3.父母性教育技能水平

既然大部分父母都認為性教育很重要，也認為需要早早地為孩子開展性教育，那么，在這些家庭中性教育開展的實際情況又如何呢？

當問及是否為孩子講授過性教育知識時，52.75%的父母報告在生活中滲透過；特意為孩子講過性教育知識的父母占比14.21%；表示孩子問與性相關的問題時才涉及性知識的父母占比16.76%；另外還有16.28%的父母報告沒有向孩子講過與性教育相關的知識。

當問及在家庭中由誰來承擔孩子的性教育工作時，選擇“母親”的占77.08%，選擇“父親”的占19.23%，選擇“其他”的占3.69%。

在親子溝通情況方面，47.35%的父母表示自己跟孩子的溝通情況一般；有26.99%和12.18%的父母分別認為自己跟孩子的溝通情況順暢、很順暢；認為自己跟孩子之間的溝通并不順暢的父母占比8.83%；還有4.66%的父母報告自己跟孩子從來不溝通。

當問及父母，孩子與其溝通與性有關的話題的意愿時，46.34%的父母表示孩子一般愿意；認為孩子愿意和不愿意的父母分別占比19.56%和15.70%；認為孩子很愿意和很不愿意的父母分別占比10.30%和8.10%。

當問及在家庭性教育中為孩子教授過的內容時，3 595 名父母回答了這道題，主要涉及的內容包括隱私部位保護、青春期保健和預防性侵害等一些主要集中在生殖健康與身體發育領域的內容。關于性愉悅、婚姻、子女養育、溝通技巧、歧視與偏見等內容，則少有提及。家庭性教育涉及的內容主題見圖3。

圖3 家庭性教育涉及的內容主題

在問卷中，當問及父母對孩子進行性問題解答能力的信心時，有47.18%的父母選擇了自己一般有信心；認為有信心和很有信心的父母分別占25.29%和10.11%；還有13.25%和4.17%的父母表示自己沒有信心和完全沒有信心。

當問及父母“在回答孩子與性有關的問題時，最大的困難是什么”時，60.03%的父母擔心自己的回答會對孩子造成不良影響；52.19%的父母怕自己會說錯；28.44%的父母表示自己不知道在什么場合說合適；還有25.80%的父母表示自己會覺得尷尬；另外有6.42%的父母以文字的形式補充了自己在為孩子開展家庭性教育時的困難，如“覺得自己沒有機會說”“不知道如何把握講解的尺度”“講的時候怕其他家人不理解過來阻止”“不知道選擇哪些內容”等。

在技能維度，還問及父母自身是否經歷過與性相關的困擾，困擾內容涉及全面性教育的8 個核心概念。困擾程度從無困擾到嚴重困擾依次賦值為1 ～5 分，得分越高表示父母受到的困擾程度越高。結果顯示，各項內容五點量表平均分均低于2.5 分，即介于“困擾程度較低”和“困擾程度一般”之間。其中，相對困擾程度最高的為“青春期焦慮”和“不會處理親子關系”，其次為“不會處理親密關系”和“外貌焦慮”。總體來看，父母所報告的自身經歷性相關困擾的程度較輕。父母經歷性相關困擾情況的描述性統計見表1。

表1 父母經歷性相關困擾情況的描述性統計

從選擇的人數比例來看，認為“避孕焦慮”對自己的困擾程度較高或困擾很嚴重的父母相對人數較多，分別占比9.62%和2.86%；認為“青春期焦慮”對自己的困擾程度較高或困擾很嚴重的父母人數也較多，分別占比9.62%和2.56%；受“恐懼性行為”和“恐懼婚戀”困擾的人最少。其中，認為“性行為”對自己困擾程度較高和困擾很嚴重的父母分別占比3.75%和1.17%；認為“婚戀”對自己困擾程度較高和困擾很嚴重的父母分別占比3.28%和2.04%。父母經歷性困擾情況見圖4。

圖4 父母經歷性困擾情況

4.父母對未來提升性知識、態度和技能水平的意愿

當問及父母是否參加過性教育培訓時，有9.51%的父母表示自己曾經參加過性教育培訓。在未參加過性教育培訓的父母中，有80.47%的父母希望未來能夠參加性教育培訓，但亦有19.53%的父母表示不愿意參加。

在表示愿意參加性教育培訓的父母中，81.91%的父母表示期望能夠通過培訓提高自己與孩子的溝通技能；74.38%的父母希望學習全面性教育理念；68.12%的父母希望學習兒童發展規律；53.92%的父母希望更多地了解性與生殖健康知識；25.65%的父母希望性脫敏；另外還有部分父母通過文字形式補充自己想學的內容，如認為所有性教育的內容都需要學習、性早熟問題、預防兒童性侵害、如何學習尊重、如何讓孩子理解的教學技能、自我保護方式等。

在不愿意參加性教育培訓的父母中，37.31%的父母表示自己沒時間或沒精力；33.95%的父母認為自己的知識已夠用；30.01%的父母表示自己對性教育培訓沒有興趣；1.51%的父母認為性教育不重要；0.81%的父母覺得家人不支持；另外還有3.59%的父母通過文字形式補充了自己不愿意參加性教育培訓的原因，如“沒有合適的機會”“孩子已經長大了，不需要性教育”“現在信息發達，了解性教育的渠道很多，不需要參加培訓”“對孩子進行教育就可以了，自己不用學習”等。

同時，當問及如果校外開設性教育主題親子活動或展覽，是否愿意與孩子共同參加時，絕大多數父母表示愿意，表示“不愿意”或“非常不愿意”的父母分別占比4.59%和2.03%。

問卷還以排序題的形式調查了父母對性教育形式有效性的認識。本題共有7 個選項，根據有效性程度依次排列，依次賦值為7 ～1 分，排序越靠前則分值越高。結果顯示，父母認為有效的性教育形式依次為：系統的性教育課程（6.61）、融合進其他學科（5.78）、性教育講座（5.49）、性教育主題活動（5.41）、性教育互動展覽（4.39）、同伴教育（3.48）和其他（3.02）。

問卷問及父母愿意為參加性教育培訓所付出的時間成本意愿和金錢成本意愿。有42.94%的父母表示自己愿意每年投入在性教育學習的時間在10 小時以下；有25.94%和25.66%的父母表示愿意投入10 ～20 小時和20 小時以上的時間；也有5.45%的父母表示不愿意付出時間。有48.56%的父母表示不愿意為性教育的學習付費；有39.40%和8.69%的父母表示愿意為性教育學習每年付500 元以下和500 ～1000 元的費用；愿意付1000元以上費用的父母 占比3.35%。

5.父母性知識、態度、技能的相關性分析

根據調查結果，對父母的性知識掌握程度、對性教育效果的認可程度、孩子性教育需求滿足情況、孩子詢問性問題意愿、與孩子溝通情況、性問題解答信心和是否給孩子講授過性教育內容之間進行相關分析。結果顯示，各變量之間均存在顯著正相關關系（rs ＞0.09，ps ＜0.01）。父母性知識、態度 、技能的相關性分析見表2。

表2 父母性知識、態度、技能的相關性分析

二、討論：家庭性教育所面臨的挑戰和困境

本次調查結果顯示，父母對全面性教育的認可和支持態度較為積極，但是其性知識水平和家庭性教育開展程度較低，家庭性教育所面臨的挑戰和困境值得高度關注。

（一）父母的性知識水平不足

調查發現，父母的性教育基本屬于“自學”，且來源渠道多樣，其知識的科學性和正確性難以得到保證。調查顯示，父母對全面性教育內涵認識不足，較少父母知道性別刻板印象、校園欺凌、溝通技巧等也屬于全面性教育內容，說明大部分父母對全面性教育中包含的人際關系、福祉技能等內容了解較少，對全面性教育的內涵并不完全了解。相應地，父母為孩子提供的家庭性教育內容亦不全面，即大多集中在青春期發育、生殖健康和隱私部位保護等方面。

事實上，全面性教育的內涵十分豐富，包含8 大核心概念，涵蓋生理、心理、社會、精神、宗教、政治、法律、歷史、倫理和文化等領域。全面性教育除了人們過去所理解的生理衛生、生殖健康、青春期發育、預防性侵害、包括艾滋病病毒在內的性傳播感染預防等內容外，還包括“人對身體的理解和人與身體的關系”“情感依戀、友誼和愛情”“生理性別”“社會性別”“性別認同”“性傾向”“性別平等”“性親密”“性愉悅”“尊重與平等”等內容。

很多父母看到全面性教育涉及如此豐富的內容可能會望而卻步：“這么多知識內容我怎么可能都學會？孩子哪有時間學習這么多內容？”其實，全面性教育是一個基于課程的教學過程，跟其他課程一樣，也包含課程目標、課程框架、課程內容、課時安排、課程教學、課程評價等課程實踐必須具備的要素。以學校性教育為例，北京師范大學兒童性教育課題組經過十余年的研究和實踐發現，小學階段每學期至少需要提供6 課時的課程設置，可以基本滿足小學生對于性教育的需求[4]；幼兒園每學期為小班、中班和大班幼兒分別提供12 課時的課程教學最佳[5]。而在家庭性教育中，亦有相應的、針對父母和兒童的全面性教育課程，并更具有靈活性，因為全面性教育所涵蓋的內容和技能基本都會在人一生的成長過程中、日常生活中涉及并體現：身體的發育變化，衛生習慣的養成，身體隱私部位的保護，青春期的身心變化，人際關系的處理，情緒策略的調節，溝通、拒絕與協商技巧的使用，戀愛、結婚、懷孕、避孕以及這些行為和變化所涉及的態度和價值觀。全面性教育，之所以是貫穿人一生的教育，正是因為人從誕生伊始就離不開性的發展和變化，這些發展和變化將影響人的生命和生活的方方面面。父母可以充分利用各種社會資源，包括參加由學校、學術機構、社會組織等舉辦的性教育課程培訓、性教育講座等；同時也可以利用豐富的網絡、社區等正規的性教育資源獲得性知識水平的提升。

（二）父母對性教育的態度有待提升

1.父母對性教育的積極效果認識不足

調查結果顯示，父母對性教育的積極效果認可程度總體較高，但相對來說，父母認為性教育對“提高網絡信息處理技能”“減少酒精、煙草和毒品的使用”“推遲第一次性交行為發生的時間”和“減少性伴侶數量”等效果的認可程度并不高。分析其原因包括：

第一，父母對全面性教育內涵認識不足，使其并不認為性教育與“網絡信息處理技能”和“酒精、煙草和毒品”之間有什么聯系。事實上，這兩部分是全面性教育8 大核心概念中“健康與福祉技能”和“暴力與安全保障”中的重要內容，如信息與通信技術能力的培養可以幫助學習者謹慎面對互聯網和社交媒體，并培養分辨安全與危險信息的能力。

第二，父母對性教育給兒童發展帶來的積極效果相關信息了解不足，影響其對性教育的態度。全面性教育對兒童青少年健康發展產生積極影響，在知識方面包括獲得更多性與生殖健康知識[6]、增加對性關系中個人權利的認識、提升對社會性別的關注等；在態度方面包括提升自我效能感和自信心、意識到社會性別和權力規范對價值觀的影響以及實現自身健康和福祉的重要性等；在技能方面包括提升應對風險的能力、增加與父母關于性和人際關系的交流、減少基于社會性別的暴力與歧視、降低非意愿妊娠或性傳播感染的風險、建立更牢固及健康的人際關系、增加親社會行為等[7][8][9][10][11]。

2.父母對孩子性教育的起始時間認識不足

調查顯示，大部分父母認同性教育開始的時間越早越好，但是，認為應該從0 ～3 歲就對孩子進行性教育的父母僅占2 成。在學校性教育方面，雖有4 成父母認為應當從幼兒園開始對孩子進行學校性教育，但是亦有近4 成父母認為性教育從小學高年級甚至初中再開始就行。

性發展伴隨著孩子的成長，它涉及孩子的身體發育、安全依戀形成、性別認知發展、生命的認知發展、情緒發展、道德發展、社會交往活動等[12]，這些對兒童早期形成關于身體、性別和性的態度都具有重要作用[13]。父母從孩子出生起就對其進行性教育既是孩子生理發展的需求，也是孩子心理發展和社會性發展的需求。[14]因此，促進家庭性教育的開展，父母需要對性教育起始時間有正確認識。[15]

3.父母對性教育的教學認識仍存在誤區

在對性教育課是否需要男女分開上的問題上，僅有2 成父母認為應該讓男女學生一起上課。實際上，性教育并不需要男女分開授課。相反，分開授課不僅會增加孩子對異性的好奇心，同時這種基于性別的性教育內容的割裂并不利于尊重和平等價值觀的建立，容易引發對異性在不同情況下、不同程度的歧視和偏見。這道題也相應地輔證了大部分父母對性教育的認識和理解程度并不高。

（三）家庭性教育開展情況不容樂觀

1.親子溝通水平有待提升

在問卷中，報告自己對孩子進行性教育抱有較強信心的父母遠低于半數。分析其主要原因，除前述父母性知識水平掌握不足外，親子溝通水平也可能是影響家庭性教育開展的重要因素之一。問卷調查了父母的親子溝通的情況，大部分父母選擇了較為中間的選項，即認為親子溝通情況一般。在報告自己經歷的性困惑中，“不會處理親子關系”亦是該題平均得分最高的選項。同時，在對自己未來的性教育培訓期望中，希望通過培訓提升自己與孩子溝通能力的父母超過8 成。可以看出，大部分父母都認為親子溝通水平有待提升。

當問及孩子與其溝通與性有關的話題的意愿時，雖然認為孩子愿意與自己溝通性話題的父母多于認為孩子不愿意與自己溝通性話題的父母，但大多數父母還是選擇了較為中間的選項。相應地，當問及孩子是否向父母詢問過與性相關的問題時，超過半數的父母報告沒有。結合前述父母在家庭性教育中出現的困難及父母性知識掌握程度與親子溝通情況的相關性分析，我們認為，超過半數的孩子沒有向父母提過與性有關的問題并不一定是因為其沒有這方面的困惑和需求，而是與父母的性教育水平和親子溝通情況有關。對“孩子向父母詢問性問題的意愿”與“親子溝通情況”的相關性分析顯示，親子溝通情況越好，孩子向父母提出與性有關的問題的意愿越強。同時，“親子溝通情況”和“是否給孩子講授過性教育內容”的相關性分析亦顯示，父母與孩子之間的溝通情況越好，父母為孩子講授性教育內容的可能性越高。

綜上所述，家庭性教育開展情況不僅受父母性知識水平的影響，親子溝通水平也是不容忽視的重要因素之一。而實踐亦證明，父母越早跟孩子談與性有關的話題，越容易與孩子建立真誠的親子關系，越容易獲得孩子的信任。[16]

2.父母開展家庭性教育面臨諸多困難

在父母報告的困難中，占比最多的還是之前討論過的性知識水平問題：超過半數和6 成的父母表示擔心自己的答案不對和擔心自己的答案會對孩子造成不良影響。有1/4 的父母表示自己與孩子談論與性有關的問題會覺得尷尬，難以開口。父母對“性”感到害羞，會阻礙家庭性教育的開展，為教授孩子科學的性知識，父母需要克服這些“心理障礙”，認識到生殖器官的科學名稱是可以說的、應該說的。同時，還有近3 成父母不知道自己應該在什么場合對孩子進行性教育合適，父母提出的這個困難不僅涉及家庭性教育的理念，還涉及性教育的方式方法。

（四）父母提升自身性教育能力的行動力不足

調查顯示，大部分父母認為性教育不僅重要而且急迫，并有8 成父母表示自己希望未來能夠參加性教育培訓。但是，當問及父母愿意為參加性教育培訓所付出的時間和金錢成本時，僅有1/4的父母表示每年愿意花20 小時以上的時間參加性教育學習，每年愿意在性教育學習上花費500 元以上的父母僅占比一成左右，不愿意付費參加性教育的父母占比接近半數。

雖然很多父母認為自身性知識水平不高，也覺得自己的能力影響了家庭性教育的水平，但是對性教育培訓的時間和金錢成本投入的意愿卻不積極，具有知行不合一的矛盾性。當然，在選擇不愿意付出時間和金錢成本的父母中，有可能存在覺得通過自學也可以達到所期待的水平的人，而并不是不愿意通過學習提升自身的性知識水平。

三、促進家庭性教育開展的建議

針對父母在問卷中提及的在家庭性教育開展過程中的困難，本部分介紹一些家庭性教育開展的原則和實踐經驗供父母參考。

（一）從孩子出生起就對其進行家庭性教育，促進孩子全面發展

兒童的發展始于生命誕生之初，在兒童的早期發展中，涉及四大發展領域，分別是身體發展、認知發展、情緒情感發展和社會性發展，而這四大領域所包含的許多內容與全面性教育息息相關。早期的兒童性教育，特別是嬰兒期的性教育并不需要父母為其講解很多知識點，而是對孩子的情緒、行為和需求等進行積極的正向回應即可。

（二）利用家庭游戲開展家庭性教育，輕松開口談“性”

近年來，在對家庭性教育情況的相關調查中，無論父母來自城市還是農村，其家庭性教育開展的困難大多圍繞在性知識水平以及進行性教育的方式方法上。[17][18][19][20]

前文提及父母可以通過多種渠道提升性知識水平，在談及對孩子進行性教育的方式方法上，我們推薦父母利用家庭游戲開展家庭性教育。父母可以通過與孩子游戲的方式將性教育融入家庭生活中。以全面性教育中“身體發育”這部分內容為例，父母可以從“認識五官”游戲開始，進而發展至“認識四肢”，再到“認識生殖器官”，通過循序漸進的游戲呈現方式為嬰幼兒講解與身體有關的知識。

這種家庭性教育游戲特別適合學齡前兒童。家庭性教育游戲的易操作性，保證父母能夠隨時在家中為孩子開展性教育活動；家庭性教育的趣味性和分年齡段的游戲內容，符合學齡前兒童的認知水平；同時家庭性教育的歡樂氛圍也能夠促使父母拋開害羞的情緒與孩子輕松“談性”，加深親子情感連接。

（三）尊重和聆聽孩子的表達，提升親子溝通水平

調查發現，在家庭中，孩子與父母對性問題的討論和溝通意愿不強，這是造成家庭性教育難以順利開展的障礙之一。在家庭性教育中，有一項技能貫穿始終，即幫助兒童掌握在有需要的時候能夠向可信賴的成年人求助的技能，而這個技能需要基于孩子和成年人之間的有效溝通。

從嬰幼兒階段開始，父母就需要讓孩子意識到“以適當的方式表達自己的需求”并且獲得父母的關心和照顧是自己的權利。同時，父母在與孩子溝通時一定要秉持尊重和平等的理念，認真聆聽孩子的需求和想法，并能夠做到當孩子向自己說出其感到困惑或者不舒服的事情時不會對其評價、責罵、恐嚇或者懲罰，否則孩子可能會因為擔心說出自己的經歷（如遭受性侵害、校園欺凌等）使父母感到不安和不悅，或自己感到尷尬和羞恥，從而拒絕親子溝通。[21]

允許孩子說“不”也是發展該項技能的家庭性教育重點。在很多父母的教育理念中，聽話的孩子才是好孩子，孩子不應該“頂撞”父母。但是，這里談及的“不”，不是指孩子對父母無理取鬧的反抗或者“忤逆”，而是需要讓孩子知道，當他感覺到別人對自己做出的行為令自己不舒服時，自己有說“不”的權利。例如，孩子不想在親戚聚會中表演節目、不想被某人擁抱或者親臉頰、不想將自己正在玩的玩具讓給其他小朋友等，此時父母應在孩子表達拒絕時給予支持，并可以在適宜的情況下與孩子交流各自的看法和感受。這會讓孩子逐漸意識到，他是有權利表達自己感受的，并且自己是受到父母尊重的，這種安全感會提升親子溝通水平。

（四）對孩子提出的性問題有問必答，成為孩子的第一任性教育老師

隨著孩子年齡的增長及語言水平的發展，3歲左右，幼兒可能會開始用提問的方式向父母提出自己在性方面的疑問。父母一定要對孩子提出的性問題做到有問必答，并根據孩子年齡和認知水平，使用其能夠理解的語言進行講解。[22]

如果父母對孩子的提問不知道如何回答時，則可以坦率和真誠地告訴孩子，這個問題爸爸媽媽也不知道答案，但是我們可以一起去尋找答案。事實上，家庭性教育并沒有想象的那么困難，因為性教育的內容和需求來源于生活，最終又實踐于生活中。父母只需掌握正確的性教育知識，并能夠時常留意孩子與性相關的好奇表現、興趣點或者行為、態度等，再根據具體情況選擇適宜的教育方式即可，如開展家庭游戲、與孩子聊天談心、與孩子一起閱讀性教育繪本和讀本等。

調查顯示，近8 成父母報告其家庭性教育工作由母親承擔，父親承擔孩子性教育工作的占比不到2 成。該結果表明，父親在孩子性教育中缺位的現象十分突出。事實上，包括性教育在內的孩子的各方面教育，父母雙方都應承擔同等的責任，雙方在家庭中對孩子的教育都具有不可替代性。有研究顯示，當父親和母親同時參與到家庭性教育中時，孩子受益是最深的。[23]父親既可以與兒子談性話題，也可以與女兒談性話題；同樣，母親既可以與女兒談性話題，也可以與兒子談性話題。[24]家庭是孩子成長的第一課堂已成為社會共識，父母作為孩子的第一任性教育老師，對孩子的性健康成長具有不可推卸的責任。[25]

四、研究的局限性

本研究主要通過微信公眾號等網絡平臺以及邀請性教育專家、性教育培訓機構傳播問卷，在這種情況下，參與調查的父母首先是有機會接觸網絡平臺，其次是很可能本身就已十分關注性教育，并對性教育有一定了解，甚至還有一部分父母參加過全面性教育培訓。因此本結果反映的現狀或許比全國范圍內尤其是廣大農村地區的普遍現狀更為樂觀。

但總體而言，調查結果與魯露等對四川省農村地區2 801 位父母[26]、張瓊等對甘肅省13 所幼兒園1 000 位父母[27]、茍芬等對大理市2 所幼兒園118 位幼兒父母[28]、劉艷金對4 所幼兒園的70位父母[29]等調查結果相符，這些調查都顯示了大多數父母對性教育持支持態度，并有為孩子開展性教育的需求，但實施過家庭性教育的父母卻是少數。

未來，我們希望有機會繼續開展面向全國的家庭性教育調查研究工作，為家庭性教育的發展和實施提供更多數據支持。