于漪：站上講臺，就是生命在歌唱

顏維琦 曹繼軍

“我剛從病得很高危當中逃逸出來，正在恢復之中……”2019年9月8日，90歲的于漪從病房中給華東師范大學出版社發來一段視頻。

因為調整用藥出了點問題，她沒法參加當天的一場關于基礎教育的研討，于是透過屏幕和現場的老師、學生們交流。長達10分鐘的視頻里，她始終腰板筆直，談起基礎教育改革70年，眼睛放著光，讓人不由得想起一句話——“站上講臺，就是生命在歌唱”。

是的，她用樸素的愛與奉獻，吟唱這首雋永的生命之歌。“人是要有一點精神的。”她說，“‘我是共產黨員’‘這是組織交給的任務’這兩句話，給了我無窮的動力。”

回顧自己從教68年的歷程，她說：“我只是克勤克儉做了一些工作，說到底就是堅守了一個新中國教師的本分。”

教師首先是個大寫的人

于漪有句名言：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”教師，這個職業寄托著她一生的追求與熱愛。

1951年，22歲的于漪從復旦大學教育系畢業，來到上海第二師范學校工作。第一次登上語文課講臺，她非常緊張。一課終了，組長徐老師失望地說：“你雖然在教學上有許多優點，不過語文教學的這扇大門在哪里，你還不知道呢。”

于漪暗暗下定決心，不僅要找到語文教學的大門，還要做出一番像樣的成績。她為自己準備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優點；一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，她對著參考書仔細琢磨。這樣，她不但把一些精彩的思考留住了，成為以后教學中的新養分，也逐步克服了自身的缺點，教學育人漸入佳境。

1978年，于漪被評為全國首批特級教師。1985年，她走上上海市第二師范學校校長的崗位，提出“兩代師表一起抓”“一個心眼為學生”。她帶領學校構建起“教”與“學”兩個網絡架構，著力規范教師教和學生學的各項環節、步驟，形成有效的評價、反饋、研究機制。根據《中等師范教學方案》，建立起必修課、選修課、課外活動和教育實踐等板塊。

長期的勞累和忙碌損害著于漪的健康，她每天吃著大把大把的藥，依然意氣風發地走上講臺，把最好的一面展現給學生。“正是她對教育的不改癡心、對民族的堅定信仰，讓柔弱的身體迸發出旺盛的生命力。”譚軼斌這樣理解老師。

教書育人，人是第一位的

這些年，于漪始終站在教育改革的最前沿。她被譽為一代中國教師的靈魂與脊梁、40年來上海教育事業發展的標志。

語文特級教師、全國首批教書育人楷模、改革先鋒、人民教育家、最美奮斗者……她贏得了很多很多榮譽，卻不忘初心，依然伏案疾書，四處奔走，不愿停步。

“教育質量是教育的生命線，教育質量不是分數，而是我們培養的人的質量。教育質量的核心就是教育的價值取向。”于漪說，“我一輩子奉行的就是教書育人、立德樹人，人始終是第一位的。”

在中國當代語文教育史上，于漪曾提出兩次重要的語文教育改革思想：1978年提出的“教文育人”和1996年倡導的“弘揚人文”主張，在語文教育思想發展史上都產生了重要影響，引發了全國范圍的語文性質觀反思。

20世紀90年代初，語文學科開始被工具性左右時，她深入研究語文學科的性質和功能，提出“工具性與人文性的統一是語文學科的基本特點”，這一觀點被21世紀語文課程改革的課程標準采用，在全國影響廣泛，深層次地改變了語文教學的模式。

進入21世紀，她還提出語文學科要“德智融合”，即充分挖掘學科內在的育人價值，將其與知識傳授能力的培養相融合，立體化施教、全方位育人，真正將立德樹人落實到學科主渠道、課堂主陣地，加強教師的育德能力，獲得全國認可。

為青年教師搭建平臺

“教師一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著國家的未來。”于漪這樣講述她心目中教師的職責。

于漪總是想方設法為青年教師搭建平臺，把他們推向前臺。她常說：“事業的成功要靠團隊。靠大家。一個人的精力是有限的，我們的教師隊伍一定要有團隊，作為一塊墊腳石，我能夠給大家墊一步，這讓我終生有幸。”為了讓青年教師盡快成長，她首創教師與教師的師徒“帶教”方法，組成培養的三級網絡——師傅帶徒弟、教研組集體培養、組長負責制，有效促進了青年教師隊伍的成長。

在她的發掘和培育下，一批批青年教師脫穎而出，形成了全國罕見的“特級教師”團隊。從20世紀80年代開始，她先后培養了三代特級教師，共“帶教”100多名全國各地的青年教師，涌現出一批知名的教學能手。

退休后的于漪依然奮斗在上海基礎教育課程改革的最前沿。如今，她仍主持上海市語文學科德育實訓基地的工作，同時擔任華東師范大學、首都師范大學、上海師范大學、上海大學等四所大學的兼職教授，擔當起國家級骨干教師培訓的重任。

于漪曾為她的《語文教學談藝錄》擬過一個小標題，叫作“跑步前進”。這正是她一以貫之的人生態度和追求。