多維協(xié)同聯(lián)動，打造沉浸式學風建設模式探究
——以北京科技大學土木與資源工程學院為例

于寶庫 趙金丹

北京科技大學土木與資源工程學院，北京 100083

習近平總書記在全國高校思想政治教育會議上指出：“校風和學風既影響和決定著、又反映和體現(xiàn)著高校思想政治工作水平和成效”“好的校風和學風，能夠為學生學習成長營造好氣候、創(chuàng)造好生態(tài)，思想政治工作就能潤物無聲給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。”這一論述高屋建瓴，充分體現(xiàn)出高校學風建設工作的重要地位。學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學風是提高教育教學質量的根本保證。能否營造一個優(yōu)良學風環(huán)境，關系到高等教育的科學發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。當前高校教學受新冠肺炎疫情影響，網絡教學從課堂教學的補充轉變?yōu)閷W生進行教育教學活動的主要渠道，教育教學的質量受到影響，成為學風建設中的薄弱點。

結合所在學院實際工作情況，北京科技大學土木與資源工程學院深入貫徹“三全育人”指導思想，以“多維協(xié)同聯(lián)動，注重習慣養(yǎng)成，打造沉浸式學風建設模式”為目標，優(yōu)化組織構建，打造學院學風建設隊伍，完善制度體系，針對本科生、研究生不同群體特點開展有針對性的學風建設工作，服務學生成長成才。

一、新形勢下學風建設工作體系建設的探索與創(chuàng)新

目前，學院共有學生兩千余人，5個本科專業(yè)，擁有4個一級學科博士點，11個二級學科博士點，13個二級學科碩士點，2個工程碩士授權領域，1個工程博士專業(yè)學位授權點、4個博士后流動站。學科多數為傳統(tǒng)工科行業(yè)，本科生、研究生比例接近1∶1。本科期間學生需掌握基礎學科知識種類較多，涉及實踐、實驗量較大，同時基礎相對較薄弱，在基礎理論課學習、專業(yè)認知教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃上有待提高。研究生階段的出差、外出項目和實習占據學生主要精力，在學科優(yōu)勢的基礎上，進一步協(xié)助學生產出科研創(chuàng)新成果是現(xiàn)階段的主要目標。

（一）強化教師的主體責任，組建學風建設工作專班

將學風建設工作常規(guī)化，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，更新教育教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，進一步優(yōu)化師德師風，為學生和教育教學服務。所以，這就要以教師為主體，健全學風建設的工作機構，制定學風建設相關政策，指導檢查學院學風建設工作，并將學風建設納入工作考核環(huán)節(jié)。同時加強學風建設工作的常態(tài)化，完善目標責任制，落實問責機制，實現(xiàn)學風建設、學術創(chuàng)新和體系建設的創(chuàng)新性和嚴格性落實。

（二）堅持標本兼治綜合治理的原則，構建學風建設工作體系

將教育和引導相結合加強高校學風建設，建立并完善弘揚優(yōu)良學風的長效機制，根據存在的主要問題構建以需求為導向的多維聯(lián)動建設模式，不斷深化教學改革并轉化教學效果。在建立學風建設工作體系的過程中，不斷加強資源幫扶和扶持力度，建立教學管理、評價和反饋的綜合體系，多措并舉為人才培養(yǎng)質量、科學研究水平以及學風建設成效形成保障。

二、組建學風建設隊伍，形成多維協(xié)同合力

學風建設工作需要系統(tǒng)化統(tǒng)籌開展，整合多方力量形成合力，切實服務學院師生。學風建設工作服務主體為學生，涉及學生管理、專業(yè)輔導、資源整合等等方面，故完備的隊伍是做好學院學風建設工作的前提。針對高校學院層面，目前主要涉及思政隊伍即輔導員隊伍、專業(yè)教師隊伍、學生骨干隊伍三方力量，將三股力量充分整合，發(fā)揮各自優(yōu)勢。

（一）結合思政隊伍管理能力搭建橋梁

學院層面思政隊伍多由輔導員老師組成，管理經驗豐富，與學生貼近度高，了解學生實際需求。《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確提出了輔導員的工作職責，其中涉及學風建設方面包括熟悉了解學生所學專業(yè)的基本情況，激發(fā)學生學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，指導學生開展課外科技學術實踐活動，營造濃厚學習氛圍。輔導員要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，分析所帶學生成績，利用深度輔導等契機發(fā)現(xiàn)學生問題，為學院學風建設隊伍提供工作重點及方向。同時，設立專職輔導員牽頭開展學院學風建設工作，統(tǒng)籌安排指導學院學風建設隊伍，聯(lián)系專業(yè)教師，挑選學生骨干組成組建朋輩力量，將學生的需求與學院的資源進行合力有效配對，保障學風建設工作方向明確、重點突出。以土木與資源工程學院為例，學院學工隊伍牽頭組建學院“沃土”學風建設工作團隊如圖1所示。

圖1 “沃土”學風建設工作團隊組織架構

（二）利用授課教師隊伍專業(yè)能力提升助學質量

在學校中，專業(yè)教師隊伍是學生群體中信任度最高、專業(yè)素養(yǎng)最強、授課技巧最通俗易懂、經驗最豐富的教育團隊。在學風建設中，充分利用授課教師力量至關重要。但往往專業(yè)授課教師很少從第一課堂走向第二課堂。引導學生通過第二課堂平臺開展學風建設工作，如科技競賽指導、組織課程答疑、錄制線上慕課、依托各系所及專業(yè)教師分專業(yè)開展“教授面對面”等活動，加深學生對未來發(fā)展的了解，對讀研、出國以及就業(yè)有更深刻的認知。以本學院為例子，學院充分調動全程導師、課程教師兩股教師團隊力量，建設學風建設指導團隊，參與到學業(yè)輔導平臺以及科技競賽指導平臺的建設中，全程導師更是參與到全體學生的日常學習生活中，利用深度輔導等途徑全方位指導學生成長成才。

（三）調動朋輩骨干隊伍帶動學習氛圍

學生是學風建設主體，朋輩隊伍相比專業(yè)教師和思政隊伍更具有帶動力、影響力和創(chuàng)新力，更能在學生群體中起到帶動作用，尤其是榜樣力量的引領作用。召集朋輩榜樣力量與學生骨干，結合第二課堂活動等開展學風建設工作可以使學生群體參與度更高，受眾群體更大。以本學院為例，學院組建學生學業(yè)輔導中心，除指導教師外核心成員全部由學生組成，定期開展學業(yè)幫扶、交流講座、筆記大賽等活動，受到廣大學生認可。

三、長線引領學風建設工作，分階段助力學習習慣養(yǎng)成

大學本科生學習生活時間較長，每個階段學生面對主要問題和需求不盡相同，挖掘不同階段學生的切實需求，開展有針對性的長線學風引領工作是工作的基本思路。學生需求分為：大一夯基礎、大二強專業(yè)、大三重深造、大四謀就業(yè)，學院針對大一、大二第一學期開展基礎教育夯實工作，針對大二第二學期、大三上學期開展專業(yè)競賽引導、專業(yè)發(fā)展教育工作，針對大三下學期和大四學年開展生涯規(guī)劃及考研動員工作。

（一）點面結合，滿足學生實際需求

本科生特點相對集中，尤其工科專業(yè)學生需求明顯，對基礎知識需求量大，因此要做到結合需求，堅持“點面結合”的工作理念。“點”指向低年級本科生有計劃地定期開展習慣養(yǎng)成類工作，如集體晚自習、日常習題課、知識點串講等日常工作，幫助低年級學生們適應大學學習生活；面向高年級本科生，開展考研、出國交流、職業(yè)生涯規(guī)劃、論文寫作等培訓。“面”上開展榜樣力量宣傳、考試誠信教育等活動，帶領學生養(yǎng)成良好學習、考試習慣。

（二）幫助學生“動起來”，發(fā)揮實踐育人優(yōu)勢

有些本科生動手能力較差，發(fā)散思維欠缺，對于專業(yè)的認可度相對較低，如何讓學生愛上自己的專業(yè)是各高校一直以來的工作重心之一。學院層面可以鼓勵學生參與學科競賽，借助學科競賽等培養(yǎng)本科生科研動手能力，在競賽的過程中學生可以增強解決問題的能力，讓學生不僅“學起來”更能“動起來”，充分發(fā)揮本科學科競賽的育人優(yōu)勢，提高學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習動力，提高綜合素質。在此過程中，學院充分發(fā)揮本科生導師、班主任、小班主任帶動能力和科研能力，面向各個系所教師群體開展競賽交流分享，引導教師團隊重視學科競賽并參與指導；面向學生開展“建筑結構挑戰(zhàn)賽”“安全創(chuàng)意大賽”“采礦大賽”“礦加大賽”等解讀及經驗分享工作，引導學生開拓思維，積極參與，提升競賽育人成效。

四、開展多維度育人工作，為學生搭建高水平學術平臺

研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務經濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。針對研究生的培養(yǎng)要求以研一拓視野、研二求創(chuàng)新、研三尋發(fā)展的工作思路。當下部分研究生存在課題組內部交流較多但外界交流相對較少和“死讀書”的現(xiàn)象，僅利用實驗室數據寫完學術論文，忽視對自身科研實踐能力的培養(yǎng)。因此研究生的學風建設工作著重體現(xiàn)在為研究生搭建交流平臺、培養(yǎng)研究生綜合素質尤其是創(chuàng)新實踐能力和解決實際問題的能力。

（一）求真務實，建立健全高水平學術交流平臺

工科研究生培養(yǎng)單位普遍在教育教學、實驗平臺、合作項目等方面具有雄厚實力，如何提升利用率，讓更多的學生“走進來”的同時更能“走出去”是研究生學風建設工作的重點，整合資源，幫助學生參與到高水平的國際國內會議當中，領略學術前沿的同時更鍛煉學生的表達能力和綜合素養(yǎng)。在日常工作中，學院要多與協(xié)會、機構、其他高校尋求合作，選出學生代表參與學術交流活動。立足各專業(yè)實際，推行“走出去、請進來”，近年組織承辦“第八屆礦業(yè)可持續(xù)發(fā)展國際會議”、第11屆亞洲巖石力學大會等高等級學術會議，幫助學生參與到高水平的國際國內會議當中，領略學術前沿的同時鍛煉學生表達能力和綜合素養(yǎng)。

（二）學以致用，探索校企聯(lián)動育人模式

研究生的培養(yǎng)意在將塑造研究型人才，幫助社會解決實際問題，而實際問題往往存在于社會當中，因此幫助研究生認識社會、與企業(yè)中的實際問題接觸是研究生學風建設的工作方向之一。在實際工作中，不斷探索校企聯(lián)動助力科技競賽育人模式，組建專業(yè)團隊指導學生參加高級別科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)大賽；強化學科與社會服務相融合，發(fā)揮產學研平臺和實踐育人基地的作用。學院以黨建帶動學風建設，引導研究生黨建與科技服務相結合，增強奮斗精神和實踐能力，組織采礦專業(yè)學生幫助礦業(yè)解決礦山井下圍巖控制、支護技術等科研難題等，通過前期開展主題講座、實操答疑、案例學習等活動，幫助學生靈活掌握所學知識，同時助力學生生涯規(guī)劃。

五、結語

學風建設是一項系統(tǒng)工程，是高校育人的基礎工作，同時對思想政治教育和學生日常事務等工作有很大影響，更是當前學科建設的基本盤。學風建設工作需穩(wěn)中求進，跟隨時代要求和教育規(guī)律貫徹傳承與創(chuàng)新并舉，尤其在新冠肺炎疫情常態(tài)化防控背景下，充分發(fā)掘網絡教學的優(yōu)勢，凝聚多方資源和力量，根據學生特點與需求增強教育教學質量，將學風建設貫穿于學生成長成才的全過程，是高校未來學風建設工作中需要堅持攻堅的重中之重。在多項舉措和多個維度力量的協(xié)作下，進一步堅持走入學生，從“立德樹人”的目標出發(fā)，打造沉浸式學風建設新模式，凸顯學風建設成效在提高人才培養(yǎng)質量、推進學校整體發(fā)展和學院建設、學科建設水平上的重要成效。