中藥資源與開發專業藥用植物學實踐教學模式探索
——以吉林農業科技學院為例

刁 磊 畢 博

(吉林農業科技學院生物與制藥工程學院，吉林 吉林 132101)

1 藥用植物學實踐教學模式探索的目標意義

中藥資源與開發專業自從開設到現在，我們不斷地在探究符合中藥資源與開發專業人才培養目標的藥用植物學實踐教學方式，經過5年的努力，本課程的實驗教學由最初的全部驗證性實驗教學轉變為以驗證性實驗教學為基礎，以綜合性實驗教學為核心的模式。在學生掌握了基本實驗操作基礎上，使其綜合運用能力有了極大的提高，為其今后課程的學習及更好的就業打下了堅實的基礎。盡管我校藥用植物學實踐教育獲得了一些成果，但是伴著社會的不斷進步對人才實踐創新水平需求的提高，要求藥用植物學應該更加能夠滿足中藥資源與開發專業培養目標，進而更加符合社會的發展，培育出目前社會所真正需求的創新實踐人才，本論文結合目前藥用植物學實踐教育體系，強調進行“創新實踐”的教學理念，進而提升實踐教學效果。

本論文對實踐教學內容整合優化，縮減驗證實驗內容比重，加大綜合設計實驗內容，增加設計性實驗，并在實驗教學中引入先進的教學方法和科學的考核制度，探索構建出有利于創新能力培養的新型藥用植物學實驗教學體系，同時，嘗試本專業相關學科的實踐教育中推廣。同時在學院及專業負責人帶領下，對課題組人員進行優化組合，實現整個實驗體系的高效運作。通過本論文的實施，不僅可以為我校中藥資源與開發專業藥用植物學實驗教學改革摸索出一條成功的途徑，同時也對本專業相關學科實踐探索提供參考。

2 藥用植物學實踐教學模式探索的總體目標

將創新教育理念作為導向，提高動手操作作為根本，提升綜合實踐水平作為中心，造就創新思維為宗旨，打造合理的適應農業院校發展的中藥相關專業的實踐教學模式。具體目標如下：

(1)建立“驗證性”-“綜合性”-“創新設計性”為一體的實踐教學模式，將中藥資源與開發畢業生的藥用植物學實踐水平和綜合素養提升到新層次。

(2)探索出有利于創新能力培養的實驗教學的途徑和方法，并將其推廣到中藥資源與開發專業其他學科教學實踐中，為高等農業院校中藥資源與開發整體實踐教育變革提供參考。

(3)構建合理的實踐考核體系，合理評估本科生操作能力、應用能力、創新能力，達到以考核督促學習和以考核督促教學，最終提升實踐教育水平。

3 藥用植物學實踐教學模式探索的總體思路

藥用植物學實踐模式探索中，調整學時，加大設計綜合實驗學時，形成一個創新性、綜合性實踐教學模式。在學生掌握基本實驗技能基礎上，引導學生自主設計實驗內容，培養創新能力，特別是在設計性實驗教學環節中結合科研和實際工作，逐漸深化學生實操、創新、運用、設計能力的培育。

4 藥用植物學實踐教學模式探索的主體內容

建立藥用植物學教學實踐模塊，以“三個目標”即“實踐目標、創新目標、綜合運用目標”為整體探索理念，對目前實踐模式實行變革。

4.1 減少驗證性實驗

對于藥物植物學的實踐教學，驗證實驗學時短、涉及的實驗技能不多、實驗也較容易成功，驗證實驗主要培育學生的基礎操作能力。為了進一步提高學生的動手實踐能力，本文突出對驗證實驗轉變為創新設計實驗，這種轉變需要對學生更高水平的要求，實行過程中需要教師熟悉本科生的知識能力水平，逐漸實行轉變，這種轉變不僅磨煉基礎實踐能力，而且可以培育本科生獨立思考操作能力，而這符合人才創新的培養目標。

4.2 整合綜合實驗

綜合實驗的開設可以提升本科生全方位應用實踐水平，但是，綜合實驗的開設，操作復雜，所需時間長，即所需要學時長，這不利于開展設計創新實驗。因此，教師應該進行科學的優化，將一些實驗內容進行合理壓縮和實驗方法的替換，在保證實踐教學目的的同時，即保證縮短綜合性實驗的學時，又保證學生掌握綜合實驗技能，并且，壓縮的學時能夠開展更多更合理的設計實驗。

4.3 加大創新設計實驗

首先，實踐教師應該使本科生認識現有實踐場所的條件，圍繞藥用植物學這個學科的研究思路，交叉融入其它學科內容，教師提供整體實驗思路、實驗目的以及實驗要求，本科生獨立查找和閱讀文獻，進行獨立地設計創新內容體系，然后自主操作實驗過程，最終完成整個實驗流程。通過增設創新設計性實驗，本科生能夠熟練使用最基本的實驗技能，同時增強了學生的創新思維。

4.4 變革教學方式

實踐教學中融入“PBL”教學方法，首先，教師確定具有開放真實的實踐性中心問題，本科生圍繞這個中心問題，開展文獻查找閱讀，同時學生之間進行討論和思考總結，最終完成中心問題的完美解決方案。在此過程中，教師盡量設置有意義、真實的、具有一定難度情景問題，最終經過大家的協作，共同完成中心問題，在此過程中，可以很好地鍛煉學生解決問題、合作、獨立創新的綜合能力。破除了常規灌輸講授，將學生作為主體，教師作為輔助，不僅有利于培養學習愛好，而且能夠培育本科生自主解決問題、團隊協作等各個方面綜合素質。此外，在實踐中，激勵教師制作實踐PPT，優選經典實驗拍攝全程錄像，結合課程特點編寫有特色實驗指導材料，開展具有自身特色的實驗項目建設，同時，開展結合當前線上教學開展仿真實驗。

4.5 變革實踐教育考核模式

為了精準考察學生在實踐鍛煉中的表現，達到考核指標的量化、合理、系統，我們將學生的實踐預習情況、課堂表現、操作習慣、實踐報告綜合考核評價，將平時考核與實驗結果考核結合在一起對學生進行總體評價，新的考核模式貫穿于整個實踐教學，綜合考察了學生在整個實踐學習過程中的表現，避免成績出現過大偏差。

按照不同實踐模塊特點，重新制定評分標準和所占權重分數，將考查學生基本操作能力的驗證性實驗考核比重縮小，加大設計性實驗考核比重，將預習中實踐設計的科學合理性和實踐內容的適用性作為重要的考核點。通過調整使學生能夠按照培養目標改變學習方法，有利于培養學生嚴謹的學習態度和主動思考的創新意識。

5 藥用植物學實踐教學模式探索的保障條件

5.1 高水平教師隊伍

中藥資源與開發專業有一批多年從事中藥學教學工作的教師，經驗豐富，課題組成員都是中青年骨干教師，教學、科研工作的能力較強。在教學工作的同時，不斷改進實驗方法，優化實驗方案，在達到教學目的的同時，縮短了所用時間，可以更多的增加設計性實驗，為專業教學變革的實行提供可行性。

5.2 豐富的實踐資源

在學院的大力支持下，本專業成立了“中藥鑒定實驗室”“生藥學實驗室”“藥學基礎研究室”“精密儀器室”，并且于2014年對各實驗室完成了改造。并且為了改善實驗條件，本專業還于2013年購進了高效液相色譜儀、熔點儀、分光光度計等大批的實驗儀器設備，極大保障了實踐教育改革的順利實施。

5.3 實施教學改革

近幾年，對中藥資源與開發專業教學改革研究不斷創新，制定了一套全新的專業培養方案，分別得到了省級校級教改項目的立項，以及省級特色專業，這都極大地豐 富了實踐教學經驗，為本次教改的順利進行了提供了經驗支持。

經過幾年的建設和改革，中藥資源與開發專業實驗室建設已初步完善，這就為我校的中藥學教育提供了一個優質實踐教學平臺。幾年中，藥用植物學實踐教學內容不斷完善，實現了多層次、一體化、開放式的實踐教學模式，突出課堂實踐教學，將教師科研融入到本科實踐教學中，重點培養了學生的實操的創新，經過幾年的努力，已經初步形成了一套有助于培養學生創新能力的全新藥用植物學實踐教學模式。本論文所提出的整體思路和相應實施措施，具有系統性、綜合性、科學性和可操作性，因此本論文的研究方案是切實可行的。

6 結語

本文重新設計了中藥資源與開發專業藥用植物學的實踐教學模式。重視學生創新性培養的人才培養理念，在學生熟練掌握基本實驗技能基礎上，通過自主查閱文獻，并結合理論學習，學生主動設計實踐，并能積極與老師討論實踐的可行性，指導教師監督其獨立完成實驗內容。不但調動了學生學習的積極性，而且讓學生學會如何利用文獻來幫助科學研究的目的，加強了創新意識的培養。全新的實踐教學模式改變了以往的教學思維和方式。將PBL法引入實踐教育，使學生由被動接受變為主動研究，培養了學生參與科學研究的興趣，能夠快速提高學生動手能力和創新思維。具有體現本門實驗課程特色的考核評價體系。實驗課程的最終成績，不僅體現在實驗報告的書寫上，同時還對實驗操作是否規范，以及實驗所得產品的質和量綜合考慮。使學生的實驗考核制度更加合理，能更好的反映實驗教學情況，并使之成為教學質量控制的重要環節。