趙建軍：學(xué)生是他最深的牽掛

文 宋會梅

他是一名精心耕耘三尺講臺28年的一線教師，也是一名在最偏遠農(nóng)村小學(xué)奮戰(zhàn)了21年的鄉(xiāng)村教師，是一名49歲的班主任。他的朋友圈都是學(xué)生的照片，他能對教過的學(xué)生如數(shù)家珍，但是卻沒時間輔導(dǎo)自己的兒子。兒子說：“爸爸是愛生勝子。”他卻說：“教師要有職業(yè)道德，愛與責(zé)任應(yīng)該是師德的靈魂，對學(xué)生首先要有愛心和責(zé)任心，沒有愛就沒有教育。”他，就是沁源縣任之恭小學(xué)教師趙建軍。

愛是默默奉獻，持久付出

趙建軍上小學(xué)時就夢想當一名教師，1991年9月，他如愿以償踏進了心中的殿堂——沁縣師范學(xué)校。1994年6月，他被分配到距沁源縣縣城100里外、全鄉(xiāng)當時僅通一輛班車的景鳳鄉(xiāng)任教，一干就是14年。景鳳鄉(xiāng)教學(xué)點整合后，他又來到臨近縣城的官灘鄉(xiāng)任教，并在這里工作了7年。他把所有的青春年華都奉獻給了農(nóng)村教育，無怨無悔，激情不滅。

作為一名教師，他始終懷有對學(xué)生的愛心，堅持做孩子們的朋友。他深深感覺到，老師的一個鼓勵真的可以改變一名學(xué)生的成長軌跡。要教育好學(xué)生，只有先了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想狀況，分析學(xué)生的心理特點，才能從實際出發(fā)，對學(xué)生進行教育。

趙建軍多年堅持家訪，了解到在很多看似調(diào)皮學(xué)生的背后往往有著令人心酸的故事。比如父母常年在外打工或是離異，由爺爺奶奶照顧，老人在學(xué)習(xí)上無法輔導(dǎo)孩子，生活上又過分溺愛，使他們養(yǎng)成了自由散漫不守規(guī)矩的習(xí)慣。比如一個叫小佳的男生，一直由爺爺撫養(yǎng)，嬌慣成性，不講衛(wèi)生，經(jīng)常遲到，不能按時完成作業(yè)。面對這種情況，趙建軍經(jīng)常主動接近孩子，和小佳一起參加各種活動；課余時間，耐心地與小佳爺爺交流，并通過幾次家訪，深入了解孩子的具體情況，幫助孩子樹立信心，克服困難，課堂上回答問題正確后及時表揚，課后耐心輔導(dǎo)作業(yè)，幫助小佳樹立自信心。通過一學(xué)期的關(guān)心關(guān)注，孩子進步很大，懂得了同學(xué)間要互相關(guān)心和幫助，學(xué)習(xí)成績也有所提高。

趙建軍對學(xué)生的真心付出也讓他的學(xué)生對班級有了發(fā)自內(nèi)心的熱愛。記得有一次，趙建軍的班級和其他班級拔河比賽中，哨聲一響，孩子們立即拼盡全力往回拔，還不時喊著節(jié)奏，臉頰憋得紅似火，額頭上水珠似雨滴，勝利之后，孩子們抱在一起又蹦又跳，笑得眼淚都流個不止。這時，有個學(xué)生沖到他面前，“老師，老師，我們贏了！”每當看著孩子們這樣開心，他都感到無比幸福。

趙建軍常說：“我幸運地選擇了自己最熱愛的職業(yè)作為終生職業(yè)，我為自己是一名人民教師而驕傲。”

愛是刻苦鉆研，創(chuàng)新不止

28年潛心探索，悉心授業(yè)，常年擔(dān)任小學(xué)班主任，趙建軍從來沒有推辭、沒有抱怨，他只是擔(dān)憂，擔(dān)心自己的工作做得不夠好，得不到家長、科任教師的理解與認可。

為了讓家長能進一步了解孩子在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，趙建軍學(xué)會了運用網(wǎng)絡(luò)平臺，他經(jīng)常使用微信和家長們溝通與互動，了解孩子的家庭作業(yè)情況，了解孩子的日常生活，還會把孩子在學(xué)校的活動情況拍照發(fā)給家長，讓家長們關(guān)注孩子們的成長，并利用休息時間給他們制作美篇，讓孩子們感到自己是在一個充滿陽光、快樂的環(huán)境中成長。

每一次活動，趙建軍都會精心組織，積極參與，感受、體會孩子們的成功喜悅，會把優(yōu)秀的稿件在班上與孩子們分享、交流，大大激發(fā)了孩子們的寫作興趣，語言表達水平也隨之提高了。有一年“六一”節(jié)過后，趙建軍讓孩子們寫感受，其中一位男學(xué)生是這樣寫的：“今天是‘六一’兒童節(jié)，我非常高興，我們穿著校服，戴上漂亮的花環(huán)，排著整齊的隊伍，在班主任老師的陪同下看節(jié)目、演節(jié)目，真的感到好開心。在趙老師親自把水送給我的時候，我很感動，我真切地感受到了老師對我的關(guān)心……”有一位女學(xué)生是這樣寫的：“那天數(shù)學(xué)老師捧著美麗的花環(huán)，給大家一個個發(fā)下來，我們和老師的臉上都帶著笑容，所有人都過了一個快樂的兒童節(jié)。”

愛是永不服輸，敢于挑戰(zhàn)

陶行知先生說，“愛滿天下，樂育英才。”只有充滿了愛的教育，才是有效的。趙建軍堅持做學(xué)生的知心人，對待學(xué)生就像對待自己的子女一樣，既關(guān)心他們的生活，又關(guān)心他們的健康。

至今他仍清楚地記得，2016年3月他的班里來了一位寄宿女生，問了一下孩子的情況，學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，但沒有離開過父母，這讓他很擔(dān)心，害怕孩子會一時接受不了寄宿生活。他的擔(dān)憂終于在一天的課堂上發(fā)生了，這名女孩突然哭了起來，趙建軍以為她是身體不舒服，走到她的身邊，親切地問道：“你怎么了？”女孩眼里含著淚花說：“老師，我想家了，今天晚上讓爸爸來接我。”趙建軍能體會到一個沒有離開過爸媽的孩子此刻是多么想家，他發(fā)自內(nèi)心地心疼孩子。寄宿制小學(xué)雖給偏遠山村外出務(wù)工的農(nóng)民子女上學(xué)提供了便利，但想想一個二年級的孩子，年僅7歲，突然遠離父母到縣城上學(xué)，孩子是多孤單、多可憐啊。于是，趙老師下課打通了她父母的電話，想讓家長過來看看孩子，可是孩子父母親擔(dān)心這樣會加劇孩子想家的心情，看著孩子哭個不停的模樣，他的心又酸又痛。

后來，趙建軍利用周末時間，騎電動車走了2個多小時到村里和她的家人溝通、交流，孩子父母便同意每周三來校接孩子，讓她回家住一宿，慢慢適應(yīng)寄宿生活。

一份耕耘，一份收獲。這些年的辛勤努力，讓趙建軍得到了很多家長和學(xué)生的肯定和贊譽。記得有一次，一位家長握著他的手說道：“我的孩子在家常說，他的班主任趙老師對他們勝過我們這些做父母的。把孩子交給你，我們感到十分放心。”

面對這樣的贊許，趙建軍卻說：“我是一名普通教師。只是做了一名教師該做的。感謝領(lǐng)導(dǎo)對我工作的支持，感謝與我共事的老師給予的幫助，更要感謝學(xué)生給了我做好教學(xué)工作的動力。”