高校紅色檔案融入黨史學習教育探究

■呂中元

中國高校在相對漫長的發展過程中積淀了大量的、具有特色的紅色資源。這些資源，作為高校第一手原始資料，翔實地記錄了我黨不同時期的奮斗歷程，涌現出一大批典型人物和感人事跡，激發和鼓舞著廣大師生見賢思齊、奮發向上。《“十四五”全國檔案事業發展規劃》提出，要加強紅色檔案資源管理和挖掘利用，奏響紅色主旋律，傳承紅色好基因。這給高校檔案工作者提出了新的要求和新的挑戰：不僅要管好護好紅色檔案資源，承擔起搶救、豐富、構建高校記憶的責任，而且還要用好用活紅色檔案資源，融入到黨史學習教育中，充分發揮其立德樹人、以史鑄魂的重要作用。

一、立足紅色檔案，筑牢初心使命

近年來高校檔案館（室）已著力于紅色檔案資源整理，認真履行“為黨管檔，為國守史，為民服務”的神圣職責，扎實推進檔案事業進一步發展。他們之所以不敢怠慢，是因為紅色檔案除了具有檔案的一般特性之外，還有著年代久遠、內容獨特、保存分散、實體脆弱、形式多樣等特殊性。共性和個性要求檔案工作者在積極做好紅色檔案資源建設和保護工作的同時，還需堅持“館內保護”與“館外征集”并重的原則，以搶救守好護好高校紅色記憶。

（一）館內保護

館內保護主要是指防止紅色檔案受損、延緩紅色檔案褪變和搶救、修復受損紅色檔案，其目的是最大限度地延長紅色檔案的壽命。對于數量大、年代久遠、利用頻繁、破損較嚴重的檔案，優先開展搶救和保護工作。物質類實物檔案，如獎牌、錦旗、牌匾等，主要依靠除塵、消毒除菌、脫酸、修復等措施進行有效保護。非物質類檔案，如紅色歌謠、紅色故事、紅色戲曲等，則采用數字化采集與存儲技術、數字化展示與傳播技術、數字化復原與再現等技術促進其有效保護與多元傳承。作為檔案工作者，最重要的還要有恒心、細心、耐心、平凡心、責任心，用“五心”管好每一件紅色檔案，護好每一頁歷史留給我們的財富，筑牢檔案人的初心和使命。

（二）館外征集

館外征集是檔案館（室）貫徹落實集中統一管理原則、維護檔案完整齊全的一項舉措，是紅色檔案工作的起點，也是衡量檔案管理水平的重要尺度。檔案館（室）要強化組織領導，明確工作責任人，注重紅色檔案征集的廣度和深度，系統開展檔案收集整理工作，確保征集工作有條不紊地開展。紅色檔案資源數量稀少，彌足珍貴，散存、散失于社會各個階層，征集過程中要注意以下幾點：一是密切協作，調查摸底，尋找有價值的征集線索。二是實地走訪，明確征集目標、范圍和內容，積極做好動員工作。三是摒棄傳統單渠道征集思路，曉之以理，動之以情，可采取自愿捐贈、代為保管、復制、征購等多方式征集向檔案館（室）集中。四是尋求多主體協作，全方位收集補實館藏紅色檔案，確保檔案的完整性和系統性。例如嶺南師范學院以迎接建黨100周年為契機，通過發布征集公告、采集信息、上門走訪等方式，征集整理重要紅色檔案資料24件、珍貴相冊6本、紅色展板111張、書籍17本、音像作品9個、獎牌35塊、證書21張等，還舉辦了“奮斗教育報國路 啟航師范新征程——本科師范教育30年辦學成果展”，不忘初心，持續推進紅色檔案工作一路向前。

二、開展紅色研學，把握精神內涵

紅色檔案是黨和國家光輝歷史的真實記錄。一段段風云激蕩的革命歷史，一個個感人至深的紅色故事，一件件珍貴的紅色文物，是開展黨史學習教育的最真實、最生動的教材，也是準確把握紅色精神深刻內涵的寶貴財富。

（一）設立紅色校史研究

國以史為鑒，校以史明志。為進一步挖掘校史資源，傳承紅色基因，展現學校風采，凝聚師生人心，共建精神家園，各高校應啟動紅色校史研究工作，以課題研究帶動學術活動開展，形成一批高質量、有影響力的科學研究成果，推出一批紅色檔案文化精品。如四川大學“檔案和校史研究專項”申報，根據不同等級給予5000元-20000元的經費資助。在紅色校史研究中，學術研究與檔案資源之間需要密切配合，既要做到檔案資料的嚴謹全面，又要能從眾多的檔案資源中找尋問題根源。從學術研究角度來看，豐富充盈的檔案資料、詳實具體的口述事件，是學術研究的精神食糧，為學者開展專題研究奠定了堅實的基礎。從管理者角度來看，碎片化檔案資料是難以全面完整地傳遞精神內涵的，只有服務于學術界，深入發掘紅色資源中的內在關聯，增強檔案資源的系統性和整體性，才能開發出更有銜接性、更具理論性的紅色文化產品。透過現象看本質，從紅色資源物質層面上深挖、提升、總結其精神內涵，才能更好地深化、激活紅色文化記憶的當代價值。

（二）創新課堂教學方式

將紅色檔案資源、黨史學習教育融入到思政課堂，創新課堂教學方式，助力思政教育入腦入心。在教學過程中，聚焦學生需求與課堂內容實際，充分發揮紅色資源歷史優勢性，讓歷史說話，讓檔案發聲，增強學生受眾直觀感受。同時，設置問題情境，構建教學新模式，以小組合作形式對紅色基因傳承中存在的問題進行自主討論，讓學生真切感受革命烈士不屈不撓、不怕困難的奮斗精神，進而講好“四史”故事，不斷提升明理、增信、崇德、力行。如上海大學本科生思政選修課《開天辟地》，將老上海大學歷史融入其中，從歷史視角講述紅色學府誕生的時代背景，帶領學生見證紅色之路，打造學生群體喜愛的“金課”，受到解放日報、中國教育報、東方教育時報等媒體宣傳報道。

（三）豐富紅色實踐活動

為推進黨史學習教育，增進師生的使命感和責任感，各高校積極開展紅色實踐活動進行精神補鈣，如舉辦紅色文化主題講座、參觀革命先烈紀念館、舉行紅色詩歌朗誦、開展紅色征文比賽等活動，通過身臨其境地聽、觀、行、悟立體性地學黨史，增強黨性意識，牢記職責使命。如嶺南師范學院獨臂老人鄭光華老師，退休后致力于學校關工委工作30余載，積極推行紅色資源、審美教育和黨史教育相結合的課程體系建設，指導學生先學黨史國史，再用丹青刻紙藝術展家國情懷，主編紅色剪（刻）紙專著《燕嶺花開》《燕嶺花紅》《燕嶺花馨》等成為嶺師學子爭相傳閱的愛國主義校本教材。鄭光華老師說：“一個不懂歷史的人是沒有根的，我們培養的大學生是有根、有魂的，做剪（刻）紙前必須學習和領會其精神內涵。”

三、盤活紅色資源，踐行服務為民

高校紅色檔案資源多，先進典型多，開展黨史學習教育具有獨天得厚的優勢。用好用活身邊的紅色檔案資源，引導社會大眾從奮斗歷史中汲取磅礴力量，傳承好、發揚好黨的成功經驗和優良傳統，持續推進黨史學習教育走深走實。

（一）發揮紅色檔案資源的引擎驅動

高校紅色檔案資源的寶貴價值，不僅在于它的光輝歷程和優良傳統，還在于它在當下帶給我們的精神滋養，賦予我們奮斗前行的力量。聚焦紅色檔案資源內在價值和時代意義，找到開發突破口，讓紅色檔案資源綻放新的光彩、新的活力，是高校檔案工作者的歷史使命和責任擔當。一是政治導向。當今多種社會思潮涌動，拜金主義、自由主義、享樂主義、個人主義等各種價值觀沉渣泛起，在一定程度上也動搖了小部分人的思想信仰。高校要充分用好紅色檔案資源自身具有的憑證作用，幫助大眾更客觀全面地看待歷史，更科學理性地掌握時代發展規律，堅定理想信念，保持政治定力。二是歷史鏡鑒。“經驗得以總結，規律得以認識，歷史得以延續，各項事業的發展，都離不開檔案”。高校在奮斗與建設過程中，積累了大量的豐富經驗，有成功和輝煌，也有曲折和教訓，紅色檔案建設對于學校深化改革、進一步完善辦學體制和管理機制等，能提供歷史借鑒和現實指導作用，推動高校各項事業持續穩步高質量發展。例如《檔案見證貴州大學百年文脈》《首都經濟貿易大學志》（1956-2014）等。三是育人價值。高校要深刻認識紅色檔案資源的豐富內涵，深入挖掘紅色檔案資源傳承育人規律，創造性地將紅色基因融入到理想信念教育、愛國主義教育和創新創業教育中，為培養學生成人成才注入新活力，保持新動力。例如江西高校利用井岡山、瑞金、南昌、安源等豐富的紅色資源，積極開展“紅色走讀”黨史學習教育活動，通過“云上游”“線下比”“實地走”等形式，創造萬件作品比創意，千支團隊赴實地，百所高校齊發力的紅色教育場景，讓學生不忘初心使命，爭作時代新人。此外，紅色檔案資源還具有經濟助推作用，如紅色旅游、紅色文化紀念品等，在為高校創造精神文明成果的同時，也創造物質文明成果，形成兩手都抓、都硬的良好局面。

（二）激發紅色檔案資源的生機活力

高校紅色資源的宣傳推廣，若仍是沿襲傳統的、單一的靜態方式，是很難向社會大眾展示紅色文化的“前世今生”和精神內核，必須構建線上線下一體、內宣外宣聯動的傳播格局，才能提高紅色基因的傳承效度，讓紅色文化資源真正“鮮活”起來。首先是要用好紅色檔案資源，創新融媒體傳播矩陣。高校應對本校的紅色文獻、圖片、音視頻、文物等進行收集、挖掘、梳理與整合，推進紅色檔案資源數據庫建設。同時，加強新興媒體與傳統媒體的交叉融合，通過報紙、廣播、移動電視、網絡等優勢資源，全面構建覆蓋線上線下的紅色文化傳播網，使得文化傳播和交流從文字、圖片到數字化符號，實現跨區域共享、跨媒體聯動、跨國界傳播，擴大主題教育輻射面和影響力。緊密聯系當地社區、地方企業、社會組織等多方力量，通過各級各類官網、微博、微信公眾號等構建共享紅色文化教育平臺，用活紅色檔案資源，傳承紅色基因，創新紅色文化傳播新領域和新路徑。積極與文旅電商、創客平臺等合作，依托紅色檔案資源設計開發富有情感價值的紅色文創產品，并做好相關營銷推廣工作，講好文創產品背后的紅色故事，開拓紅色文化傳播方式，讓黨史學習教育走心又走實。例如貴州省大學生紅色文創產品紫砂陶、雕刻有遵義會址的精致木梳、長征線路被制作成了飛行棋等。三是運用信息技術，提升紅色文化傳播效能。將文化創意、紅色資源、多媒體技術跨界融合，設計開發具有紅色教育價值的微視頻、微黨課等，用“小”產品講述“大”故事，為紅色文化傳播創新發展增加新動能。利用AR、VR等數字人文技術，創建紅色文化線上體驗中心、虛擬展覽館等，將紅色檔案資源進行虛擬現實技術的還原，實現從平面到立體、由單一到多維感觀的體驗轉換，增強公眾對紅色文化的參與感、認同感和獲得感。如江西理工大學“大柏地戰役VR體驗系統”，以實景建模、逼真還原戰爭場景，開展互動性、情境性、沉浸性的學習來培養愛國情懷，打造黨史學習教育新陣地。