師生互動共制微視頻深化“藥理學”思政建設的探索

王青青，侯春英，盧令慧，鄧秀蘭，張碩峰

（北京中醫藥大學 a.中醫學院；b.中藥學院，北京 102488）

立德樹人是高校人才培養的重中之重，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿高等教育各領域。高校思政教育工作人人有責，專業課教師也應始終貫徹執行黨的教育方針，充分挖掘課程蘊含的思政元素，用好課堂教學主渠道，把思想政治教育貫穿專業課程教育教學全程，切實貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，落實立德樹人的根本任務，為黨和國家的事業培養政治素質過硬的醫學合格人才。

隨著信息化時代的到來，數字化教學技術也已融入教學領域，教育教學改革與發展也因此獲得了良好的契機。在“藥理學”課堂教學的基礎上，教師可以通過微視頻的方式將專業課思政內容通過模塊化的方式展示，通過翻轉課堂教學模式直觀觀看，利于學生在自主學習過程中積極思考。同時，也鼓勵學生積極參與到思政微視頻的制作中，實現思想政治教育的課中、課后全覆蓋，全面提高課程思政育人質量。

一、基于微視頻，深化“藥理學”課程思政建設

（一）強化“藥理學”在中醫藥人才培養中的重要性

“藥理學”是橋梁課程，醫學各專業都開設了這門課，中醫藥領域各項工作也都離不開藥理學。各專業的學生都要知道藥理學基本知識、藥物的作用，以及如何合理地運用。在今后無論是參加臨床研討會，還是企業藥品研討會，乃至藥品的審評會等，都會應用到藥理學相關知識。因此，“藥理學”在中醫藥人才培養的過程中具有重要作用和地位，是每一個中醫藥專業學生都應該學好的理論課。

（二）做好“藥理學”思政內容的教學設計

藥理學是一門實驗性很強的學科，它的理論、學說、假設和各項結論都基于實驗結果，教學內容在培養創新人才方面具有基礎性和主體性作用。“藥理學”課程思政素材很多，需注意挖掘素材，做到知行合一，如在總論不良反應學習中，采用案例式、問題式教學方式說明藥物具有兩重性，即可治病又可致病，應正確對待藥物不良反應，做好不良反應監測，控制藥物安全風險；在鎮痛藥嗎啡的學習中，要求學生認識安全合理用藥、避免藥物濫用的重要性，并結合國家藥物相關法律法規，增強學生的法治觀念、社會責任意識、藥品安全意識。另外，通過對藥理學專業知識及藥物研究進展的學習，使學生了解我國在世界藥理領域的貢獻和優勢，增強民族自豪感和文化自信，并培養學生嚴謹的科學態度及探索、批判精神等。深入挖掘“藥理學”課程中蘊含的思政元素，教師通過行之有效的教學設計，將思想政治教育、人文理念潛移默化地貫穿于教學過程中，要潤物細無聲地影響學生，讓他們熱愛自己的專業，鼓勵其學好專業將來為社會服務。

（三）精選微視頻制作內容

根據課程思政教學設計，選擇某一知識點自行錄制5分鐘左右的簡短微視頻，微視頻制作內容的選擇需注意突出教學目標，重點明確，具有趣味性，可適當結合生活中與藥理學相關的事例。以2020年初暴發的新型冠狀病毒肺炎疫情為例，要求學生針對新型冠狀病毒肺炎治療的具體藥物或案例等內容從藥理學角度進行分析，并給出自己的觀點，挖掘其中思政內涵，幫助學生提高職業道德、端正科研工作態度，為學生將來從事臨床和科研工作奠定堅實的基礎。除了聯系時政事例，學生也可根據自己的興趣，選擇專題進行微視頻制作，比如2021年卓越針推專業學生就選擇了加強麻黃堿監管與謹慎用藥公平競技、認識抑郁癥、抗抑郁藥選擇性5-羥色胺再攝取抑制劑的正確使用、阿爾茨海默病的藥物治療、科學避孕、金銀花事件分析、艾滋病治療、抗腫瘤藥物的沿用與取舍等，從學生的選題可見，學生并非只關注大綱要求的考試內容，他們已經將視野擴展到更廣泛的臨床用藥問題上，并且認真思考很多臨床治療用藥過程中存在的問題、如何正確看待等。

（四）鼓勵并指導學生進行思政微視頻制作

當代大學生對社會、知識的認知獲取方式獨特，其思維、情感、意識及心理都發生了巨大變化，有著更為多樣性的需求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。藥理學教師應與時俱進，除課堂外，課后也應適當開展以“線上”課程思政為主題的活動，可以采取微視頻方式，將思政微視頻引入Blackboard網絡教學系統（以下簡稱BB平臺），不僅展示教師作品，還鼓勵學生課后積極參與制作及展示，而且專業課思政PPT及微視頻制作小組由學生自由組合產生，小組成員互動、討論，共同解決在微視頻制作過程中遇到的問題，不僅可以提高學生參與思政建設的參與度、活躍度，還能鍛煉培養學生的協作能力，全方位潛移默化地發揮“藥理學”課程思政的作用。

二、將參與課程思政微視頻建設作為學生形成性評價的重要組成部分

學生課程總評成績包括形成性評價成績和期末考試成績，BB平臺可以極大豐富形成性評價機制并及時反饋學習成績。目前BB平臺上的形成性評價內容包括同步測驗、自主選題作業及展示、調查問卷等，而思政微視頻選題、制作及展示也可作為課程形成性評價部分成績的重要評價指標。通過對學生制作的微視頻進行評分，作為學生參與思政建設的階段性形成性評價部分成績，不僅能提高學生對專業課思政建設的認可度及參與度，還可通過進一步的自主學習能力評價調查問卷及期末成績統計等，判定專業課思政建設對學生自主學習能力及課程成績的影響。

三、通過課程思政滿意度調查反饋學生認可度及推廣價值

在課程進行過程中，對學生進行“基于微視頻的藥理學課程思政教學模式”滿意度的問卷調查，了解學生對基于微視頻的線上“藥理學”課程思政教學模式的滿意度，尤其注意是否有助于培養責任意識和探索精神、提升學習興趣、培養信息能力、提升自主學習能力等。“藥理學”課程在BB平臺單學期訪問量達158 890人次，在全校BB平臺學生訪問量排名第三，學生登錄高峰時段大多位于課余時間，可知本平臺得到了學生的認可且在學生的課后學習中得到了切實的推廣與應用。對學生進行課程問卷調查顯示，學生對“藥理學”BB平臺教學模塊的滿意度達96.88%（即評分不低于8分）（見圖1），對“藥理學”BB平臺思政建設滿意度達95.34%（即評分不低于8分）（見圖2）。

圖1 學生“藥理學”BB平臺使用滿意度情況

圖2 學生“藥理學”BB平臺思政建設滿意度情況

“藥理學”思政建設的獲益也得到了學生的認可，認為可以幫助提高藥品相關法律意識的學生占89.9%；認為有助于合理使用藥物、避免濫用的學生占89.1%；認為對樹立正確的人生觀、價值觀具有正面導向的學生占81.4%；認為可以激發學習積極性和主動性的學生占77.5%。

另外，將思政微視頻引入BB平臺，除課堂中展示的教師作品，尤其鼓勵學生課后積極參與制作與展示。這一做法得到了學生的認可，支持此項舉措的學生占73.6%，比認為教師需增加課堂授課過程中思政元素的學生比例高8.7%。另外，95.3%的學生認同在專業課思政PPT及微視頻制作中與其他同學互動、討論，共同解決問題的重要性，這堅定了我們繼續鼓勵學生參與思政建設的信心。此外，我校中醫學院解剖教研室、生理教研室、中藥學院中藥藥理系的教師，以及教務處領導也可以登錄BB平臺，便于教師間互相學習交流BB平臺建設，有利于教務處領導了解學生登錄平臺學習的情況。目前藥理學BB平臺建設及課程思政微視頻建設均得到良好評價。

四、課程思政微視頻建設成果

（一）對學生自主學習能力的影響

采取問卷星制作學生自主學習能力評價問卷，通過調查發現參與基于微視頻的“藥理學”課程思政教學模式建設班級的學生自主學習綜合得分在90分以上的占比為32%，未參加思政微視頻建設班級的學生自主學習綜合得分在90分以上的占比為20%。我們還比較了參與基于微視頻的“藥理學”課程思政教學模式建設班級的學生開學時自主學習能力的摸底調查及期末學生自主能力的提升調查，發現開展活動前學生自主學習能力平均分為77.04±10.62分，開展活動后學生自主學習能力平均分為83.21±11.54分，且活動前后評分差異有統計學意義。此項調查不僅可以了解學生自主學習的真實情況，觀察課程思政對學生自主學習素養的影響，明確專業課思政建設在課程教學及學生綜合素養提升中的重要作用，還可通過在調查問卷中的附加問題，了解學生在自主學習中遇到的困難和需求，方便教師在相應環節有針對性地給予幫助。

（二）對學生學習成績的影響

通過對采用基于微視頻的“藥理學”課程思政教學模式的班級和未采用該教學模式的班級學生的期末成績和課程總評成績進行比較分析，初步發現兩個班級的成績未見明顯差異。我們還對采用基于微視頻的“藥理學”課程思政教學模式班級中自主學習能力高于平均分組的學生與自主學習能力低于平均分組的學生的期末成績及平時成績進行比較，發現兩組學生的期末成績無明顯差異，但自主學習能力高于平均分組的學生平時成績較高。目前參與班級及參與人數較少，還需將課程思政微視頻建設作為形成性評價重要組成的工作進行大規模開展和推廣，進一步觀察其對學生自主學習能力提升的影響，以便更準確評定課程思政微視頻建設對學生期末成績、課程總評成績及平時成績評定的影響。

總之，基于微視頻對“藥理學”課程思政建設進行深化研究與實踐，使思政教育不僅可以在課堂實現，課后通過BB平臺也可以實現；不僅教師需要參與，也可鼓勵學生積極參與，甚至可作為形成性評價的重要組成部分，這是思政教育工作貫穿育人全過程的有益嘗試。開展好此項研究實踐，不僅有利于學生掌握藥理學基本知識，而且有利于培養學生對藥理學知識不斷探索的精神，以及職業道德和科研工作態度，為學生將來從事臨床和科研工作奠定堅實的基礎。因此，基于師生共同參與微視頻深化“藥理學”課程思政建設研究與實踐的課題研究具有重要的現實意義。