人工智能專業(yè)思想政治教育的設計和研究

周 健，高 玲，孫麗艷，楊 威

（安徽財經(jīng)大學 管理科學與工程學院，安徽 蚌埠 233041）

［關鍵字］ 新工科；人工智能；思政教育；人才培養(yǎng)

引言

人工智能簡稱AI（Artificial Intelligence），是研究模擬和擴展人的智能的理論、方法及技術的一門新興學科，是信息科學的一個分支，人工智能的研究目標定義智能行為、發(fā)現(xiàn)智能實質(zhì)、模仿智能過程、超越智能界限。從某種程度上看，人工智能與思政教育中的哲學、道德、倫理、法律等元素密不可分。在專業(yè)知識教學中推進課程思政和專業(yè)知識融合的創(chuàng)新教學改革已經(jīng)成為高校思想政治工作實現(xiàn)立德樹人根本目標的重要途徑和方向。將思想政治育人融入專業(yè)教育課堂中也是“一體化”育人綜合改革的重要內(nèi)容，構建“三全育人”體系，包括全員育人、全程育人、全方位育人，將思政元素分階段、分層次、分類別的融入專業(yè)課程，保證了全員參與思政教育，全過程的思政教育和全方位實施思想政治教育。如何將思想政治教育全面、完整、科學和均衡地融入專業(yè)課程教育中是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。工科課程和思想政治課程既有共性也有差異性，不能相互替代也不能簡單對照，需要把思想政治教育滲透到工科專業(yè)課程中，運用馬克思主義、辯證唯物主義的立場、觀點和方法引導學生分析問題。構建科學、完整、豐富的課程思政教學體系，最大限度發(fā)揮專業(yè)課程的育人主渠道和大平臺作用，需要深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素和典型案例，搭建線上線下相結合、課內(nèi)課外相結合、理論教學與社會實踐相結合、專業(yè)知識與思政教學融合等多途徑協(xié)調(diào)育人平臺，根據(jù)思想政治教育課、基礎課、專業(yè)課、實踐實訓課的特有屬性設置不同的思政教育目標，激發(fā)學習活力，增強學習動力，提升學習體驗，保證學習效果。

將思想政治融入專業(yè)課程建設，不僅是對專業(yè)課程教學的進一步擴展，也是大學思政教育體系的重要環(huán)節(jié)，思想政治課程建設不僅需要契合國家思政教育目標，而且融入過程需要遵循人工智能學科的特點。建設過程需要注意思想政治融入專業(yè)課程的根本目標和任務，從頂層規(guī)劃設計思政教育的體系，根據(jù)專業(yè)課程的不同融合思政元素，建立有效的人工智能專業(yè)課程思政教學路徑和體系。

一、明確課程思政建設目標要求和內(nèi)容重點

（一）系統(tǒng)推進社會主義核心價值觀

課程思政建設內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，修身必先修德，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體、愛家為主線，樹立理論自信，積極吸收傳統(tǒng)文化精髓，樹立文化自信，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，樹立制度自信，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，最終達到道路自信。

（二）科學設計課程思政教育體系

建立循序漸進、特色明顯的階段性思想政治教育。如圖1所示，在初年級階段，如大一，思想政治教育的主體是思想政治專業(yè)課程，由專門的思想政治課程教師教學，通過思想政治課程培育良好的人格，塑造正確的世界觀、價值觀和人生觀；在中間學期，如大二或大三，通過專業(yè)課程中融合思想政治內(nèi)容進行思維培訓，由專業(yè)課程教師在教學過程中插入實施，樹立正確的科學觀、方法論、專業(yè)觀；最終在高年級階段，以典型案例為依托，通過專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)實習等提升認知水平，能夠?qū)θ斯ぶ悄芸茖W和技術引發(fā)的社會問題進行正確思考和分析。

圖1 思想政治教育體系

（三）結合中華文化的傳統(tǒng)優(yōu)勢

中華文化是中華民族永遠不能離別的精神家園。中國人很早就意識到育德在育人中的重要性，構筑了至今為止仍舊影響深遠的育人思想，意識到德為才之載舟的重要性，否則德不匹才會引發(fā)巨大的社會危害性。中華文明博大精深、源遠流長、兼收并蓄，屹立東方，自成獨特體系，經(jīng)過數(shù)千年洗禮依舊煥發(fā)著獨特的魅力，為一代代中華兒女的成長提供了豐富的滋養(yǎng)。受時代和科學技術不斷進步的影響，中華傳統(tǒng)文化中不可避免地有一些與當今社會價值沖突的元素，這也包括如何吸納人工智能中的人文元素，因此，只有“取其精華，去其糟粕”，才能真正將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷發(fā)揚光大，才能保證國家的長治久安、與日俱進。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅提供了豐富的精神文化財富，也能為思想政治教育提供新的教育研究依據(jù)、思路、方法，拓展中華文明疆界，為新時期思想政治教育解決社會成員思想上的消極之處提供新的平臺和途徑，抵御西方腐敗糟粕，促進思想政治教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合是解決目前社會中存在的歪風邪氣的好途徑、好方法，展現(xiàn)中國特色社會主義的文化優(yōu)越性。

（四）思想政治教育能夠有效地推進專業(yè)課程建設

正確認識思想政治教育和專業(yè)課程教育之間的關系，兩者是相輔相成，互為補充。在專業(yè)課程中融合思想政治內(nèi)容不僅僅是推動思想政治教育的推進和教育平臺的拓展，而且思想政治教育的內(nèi)容也能有效推進專業(yè)課程教育。將過去專業(yè)課程教育中偶爾零星的思政教育元素匯集整理，從而形成完整的層次體系和教學路徑，將進一步提高專業(yè)課程建設的質(zhì)量，而且有利于幫助學生形成科學的自然科學觀和系統(tǒng)的方法論。通過正確的思想政治教育能幫助學生鍛煉理性思維，養(yǎng)成良好的思考習慣，不唯上，不唯書，只唯實；能幫助學生辯證地看待問題和事物的發(fā)展過程，找出發(fā)展矛盾與規(guī)律，以便于正確處理遇到的困難；能幫助學生掌握正確的工作方法和端正的生活態(tài)度。正確處理思想政治教育和專業(yè)課程教育關系和構筑合理的知識體系是有效推進思想政治融入專業(yè)教育工作的一個重要基礎。

（五）結合人工智能發(fā)展歷史講述人工智能技術

治學先治史，從歷史的角度定位人工智能在科學技術發(fā)展中的位置。1950年，阿蘭·圖靈就提出了圖靈測試機，從功能性描述了人工智能開始，人工智能發(fā)展經(jīng)歷了幾次高潮和低潮。從起初的邏輯知識構建專家系統(tǒng)，到基于算力的機器學習，人工智能技術發(fā)展越來越全面，這也代表人類對智能的認知水平在不斷提高。從以數(shù)學描繪世界到機器描繪世界，人工智能仍舊是人類認知世界的方法和工具，人工智能是人類認識世界的一個階段，因此它不能取代人類智能。人工智能學科從提出到初見端倪，也不過70年的歷史，相比其他學科，距離該學科的成熟期還有一定距離，雖然形成了三大學派，奠定了一些基本方法，但是距離人工智能學科提出的目標仍舊存在很大的距離，因此更加應該以發(fā)展的眼光看待這門學科。

二、結合人工智能專業(yè)特點推進思想政治建設

（一）建設方向和內(nèi)容

哲學與倫理基礎建設，課程旨在培養(yǎng)學生對人工智能研究中所涉及的核心概念、主要流派背后的哲學基礎形成深刻的理解，建立起學生對本學科研究的宏觀架構，同時引導學生積極思考人工智能技術的應用領域的擴展所引發(fā)的倫理問題，培養(yǎng)負責任的科學家和工程師。具體包括：（1）人工智能哲學的研究傳統(tǒng)與發(fā)展趨勢；（2）強人工智能提出的理論反駁和辯護，人與機器的意識問題；（3）人工智能與社會正義關系；（3）算法與機器學習的倫理問題；（4）人類的道德規(guī)范是否應當嵌入人工智能系統(tǒng)；（5）人工智能系統(tǒng)如何做出道德決策、如何承擔道德責任；（6）強人工智能是否具有道德能動性等；（7）三種人工智能方法學，包括符號主義學派、行為主義學派、連接主義學派的核心思想和哲學意義；（8）程序倫理與人類倫理的區(qū)別；（9）人工智能學科的發(fā)展契合馬克思主義哲學中從量變到質(zhì)變的發(fā)展規(guī)律，符合人類對自然世界的認知規(guī)律。

社會風險與法律規(guī)范建設，人工智能技術為社會經(jīng)濟發(fā)展提供了重要的機遇，同時對未來社會形態(tài)的塑造提出了巨大的挑戰(zhàn)。因此，本課程的目的在于，幫助人工智能專業(yè)學生深刻理解人工智能時代的新特征，把握未來社會發(fā)展的新趨勢，熟悉人工智能的社會風險和法律規(guī)范，培養(yǎng)適應于新時代的思維能力和廣闊的全局視野。教學內(nèi)容包括：（1）人工智能在未來社會秩序的塑造中所扮演的角色，包括經(jīng)濟、法律、社會治理等方面的影響；（2）社會對人工智能的反向規(guī)則作用，包括智能系統(tǒng)的相關政策、人機共生關系及社會風險控制問題；（3）建立一種面向未來的視角看待人工智能與社會之間的雙向互動；（4）以宏觀的專業(yè)認知和社會視野，長遠的整體價值觀和深切的人文關懷看待所從事的專業(yè)工作；（5）人工智能技術融入社會造就的思維變革，把握人類社會對人工智能發(fā)展的邊界限制。社會風險與法律規(guī)范建設是人工智能思想政治教育的一個重要方向，一個合格的人工智能工程師需要具備這種社會風險意識，工程行為才能不觸犯法律法規(guī)。

文化創(chuàng)作與創(chuàng)新，人工智能不僅帶來了技術創(chuàng)新也引發(fā)了文化創(chuàng)新，包括（1）技術與文化融合的創(chuàng)新；（2）人工智能在文藝創(chuàng)造的界限；（3）人工智能技術作為文化創(chuàng)新載體的特殊性質(zhì)，推動了文化發(fā)展；（3）人工智能發(fā)展到藝術創(chuàng)作領域，引起學界對其審美的研究與反思。人工智能美學建立在機器與肉身的關系基礎上，與身體美學存在著復雜的關聯(lián)。人工智能則沿著機器的理性肉身化發(fā)展，逐漸遭到了是否具有理性意識、社會理性秩序化和感性書寫能力不足等方面的質(zhì)疑和批評，生物性的肉身、社會性的肉身和感性化的肉身是人工智能所不具備的。作為意識形態(tài)的一種，人工智能創(chuàng)造的文藝作品只有符合人類道德倫理才能促進人類精神文明的發(fā)展，否則，反而危害人類的精神文明建設。文化創(chuàng)作與創(chuàng)新是人工智能專業(yè)思想政治教育的一個有益延展。

（二）建立典型的案例庫

建立典型的案例庫促進學生對人工智能領域中的典型事件的理解。例如典型的文學作品《機器人》《奇點》等；典型的電影《黑客帝國》《人工智能》等；典型的應用技術體內(nèi)植入芯片，如在芯片上連接大鼠神經(jīng)元和人工神經(jīng)元；人工智能在中醫(yī)學中的應用；虛擬人技術；人工神經(jīng)網(wǎng)絡與中國傳統(tǒng)哲學的關系；通過AI算法進行的藝術創(chuàng)作作品，如繪畫和詩歌等。這些案例不僅僅是技術的思考，也深刻暗含了哲學思想，利用這些案例可以有效地吸引學生，激發(fā)學生興趣，促進學生研討。

（三）線上線下相互結合

人工智能的課程時間受到限制，一些典型的融合思想政治的案例可能無法展開討論和學習。隨著智慧課堂的建設，教學空間得到進一步的擴展，一些思想政治融合學習元素可以從線下課上擴展到線上課下，在線下課程中，教師概述一些典型案例，給出思維路徑，通過在線網(wǎng)站發(fā)布，引導學生在線下課程學習中展開思考，深入研究，教師也可通過在線網(wǎng)站隨時隨地地解惑答疑，提高教學和學習效率。線上課堂呈現(xiàn)出多種素材，極大豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效果，拓展了課堂平臺。

結語

構建完整、科學與特色的人工智能專業(yè)思政教育，關系人工智能專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是否契合國家發(fā)展需要，認真積極地將思政元素融入人工智能專業(yè)建設是當前重要的任務。同時，人工智能涉及的社會倫理問題單靠技術無法解決，需要各學科，尤其是人文學科的共同努力，思想政治教育的內(nèi)容將會與人工智能的發(fā)展一同進步和延展。