中職物理教學(xué)滲透STS教育的途徑芻探

徐建華

關(guān)鍵詞：中職教育;物理課程;STS教育;途徑;教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校的主要教育教學(xué)目標是為社會培養(yǎng)與輸送技術(shù)型人才，教育教學(xué)的過程不僅是理論知識的教學(xué)，還有很重要的實操教學(xué)內(nèi)容。實操教學(xué)內(nèi)容在幫助學(xué)生明確職業(yè)規(guī)范的同時，可以與工作崗位進行更好的銜接，進而幫助學(xué)生更快從學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為職場工作人員。物理學(xué)科是一門集理論與實驗為一體的學(xué)科，其科學(xué)教學(xué)方法是將科學(xué)研究有意識地滲透到教學(xué)中，通過科學(xué)訓(xùn)練與教學(xué)幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合目前形勢分析，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域的關(guān)系愈發(fā)緊密。中職學(xué)校為培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才，需要從社會觀念、科學(xué)觀念以及技術(shù)觀念方面對學(xué)生進行培養(yǎng)， 以促進學(xué)生形成良好的科學(xué)意識與責任意識。STS 教育理念注重科學(xué)、技術(shù)、社會教育的有機融合，能滿足社會應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。中職學(xué)校物理教學(xué)與STS 教育理念有著極高的契合度，二者融合，可以提高育人效果，為學(xué)生帶來良好的發(fā)展前景，為社會發(fā)展提供重要助力。

一、中職物理教學(xué)滲透STS 教育理念的重要性

STS 即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）。STS 教育， 是一種旨在培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)， 自我思考， 全面發(fā)展的新型人才的教育理念。STS 教育強調(diào)強化學(xué)生的科技意識、科學(xué)素養(yǎng)、解決問題能力和關(guān)注社會發(fā)展的一種綜合能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系越發(fā)緊密，社會發(fā)展進步需要科學(xué)技術(shù)的助力與推動，科學(xué)技術(shù)發(fā)展進步需要社會的支持與認同。由此可見，社會應(yīng)用型人才需要具備社會發(fā)展觀以及科學(xué)發(fā)展觀。在教育中實施科學(xué)、技術(shù)、社會融合，簡稱為STS 教育模式，是未來科技型人才培養(yǎng)的有效途徑。

1.滿足時代發(fā)展需求

STS 教育理念下培養(yǎng)的人才， 具有較高的科技素養(yǎng)，能掌握科技發(fā)展命脈，能參與到重要的社會決策以及科學(xué)技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)中。將這一理念滲透到中職物理教學(xué)中，可以有效發(fā)揮科學(xué)教育、技術(shù)教育、社會教育的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的知識儲備與技能儲備，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2.促進素質(zhì)教育開展

STS 教育理念中的科學(xué)教育包含科學(xué)教育理念與科學(xué)教育方法，其中科學(xué)教育方法是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力與科學(xué)素養(yǎng)的有效保障。中職物理作為現(xiàn)代學(xué)科，呈現(xiàn)綜合性與交互性特征，需要確保學(xué)生合理運用綜合思維對問題進行分析與探究。具體而言，中職物理課程滲透STS 教育理念，可以逐漸呈現(xiàn)開放性特征優(yōu)勢、綜合性特征優(yōu)勢、跨學(xué)科性特征優(yōu)勢，顯著提升物理學(xué)科育人功能，有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生可以合理運用多學(xué)科知識解決實際問題，形成綜合思維。

3.有助于物理課程改革

素質(zhì)教育背景下，中職學(xué)校一切教育工作與教學(xué)活動都要以促進學(xué)生發(fā)展為中心。中職物理教學(xué)滲透STS 教育理念， 可以為中職學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展提供助力。為此，教師可結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求、多元化發(fā)展需求，深度發(fā)掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)造能力，促進中職物理課程改革與創(chuàng)新。

4.促進科學(xué)學(xué)科人文化發(fā)展

中職物理課程是科學(xué)類課程，而STS 教育理念則分屬人文化理念，將二者融合，可以促進中職物理課程人文化發(fā)展，使物理課程同時具有科學(xué)性特征與人文性特征，實現(xiàn)科學(xué)教育理念與人文教育理念的高度融合，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與人文精神的高素質(zhì)技能型人才，使科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。

5.促進科學(xué)學(xué)科生活化發(fā)展

物理課程學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生認識現(xiàn)實世界的重要途徑。要提高物理課程教學(xué)效率，就要保證教育活動回歸現(xiàn)實生活、回歸自然，這與學(xué)生本質(zhì)需求高度吻合。STS 教育理念可以幫助學(xué)生在特定的社會場景以及技術(shù)場景中進行物理技能學(xué)習(xí)與物理知識學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生針對某個問題開展深度探究，從而掌握物理原理與物理學(xué)習(xí)方法。

6.滿足STS教育理念發(fā)展需求

目前，對STS 教育模式的研究主要停留在客觀層面，通常從總結(jié)經(jīng)驗出發(fā)，缺少針對性的實踐活動。基于此，在中職物理教學(xué)中滲透STS 教育理念，不僅可以顯著提高物理課程教學(xué)效率，助力學(xué)生成為社會應(yīng)用型人才，而且能滿足STS 教育理念發(fā)展需求。

二、中職物理教學(xué)滲透STS 教育理念的原則

1.開放性原則

開放性原則主要是指STS 教育理念將家庭教育、學(xué)校教育、社會教育有機融合。在中職物理課程教學(xué)中， 教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的場景中開展自主實踐、自主探究。要為學(xué)生提供必要的線索，鼓勵學(xué)生在探索環(huán)節(jié)產(chǎn)生各種想法。要結(jié)合學(xué)生意愿進行探索，鼓勵學(xué)生走向生活，走出課堂。教師要將學(xué)校教育與社會教育有機融合， 將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機融合，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，助力學(xué)生早日成為社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。

2.主體性原則

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，是中職物理教學(xué)的突破口。在中職物理教學(xué)中滲透STS 教育理念，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加積極、主動地參與到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮自身的潛能與創(chuàng)造精神。為提高學(xué)生課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供自主分析空間、自主檢查空間、自主實踐空間以及自主探究空間， 滿足不同類型、不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)逐漸掌握物理知識，并且生成生活體驗。

3.興趣性原則

富有趣味性的物理教學(xué)活動，可以有效激發(fā)學(xué)生探索欲望與學(xué)習(xí)興趣。教師要讓學(xué)生體會到物理教學(xué)活動的魅力，促使STS 材料以及現(xiàn)代科技技術(shù)轉(zhuǎn)化為教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。無論是智能手機還是磁懸浮列車，都具有鮮明的社會性特征與信息化特征，可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要合理應(yīng)用STS 資源，確保物理教學(xué)活動具有濃厚的趣味性，使學(xué)生可以在趣味性的物理活動中，感受物理課程學(xué)習(xí)所帶來的愉悅，助力學(xué)生個性化發(fā)展、多元化發(fā)展。

三、中職物理教學(xué)滲透STS 教育理念的實踐策略

1.預(yù)留自主學(xué)習(xí)空間

STS 教育理念下， 學(xué)生參與物理課程學(xué)習(xí)具有充分的自主性。首先，學(xué)生可以結(jié)合自身發(fā)展需求，有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，學(xué)生要擁有敏銳的洞察能力，善于捕捉有效信息，完成知識探索與應(yīng)用。最后，學(xué)生可以結(jié)合自身需求對信息進行整理、分類、加工，不斷提升自身知識轉(zhuǎn)化能力與知識遷移能力。例如，在教學(xué)“牛頓運動定律”這一知識內(nèi)容時，教師可為學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生收集和介紹牛頓的生平事跡，自主學(xué)習(xí)和探究這一知識內(nèi)容。這樣，不僅能讓學(xué)生學(xué)到物理知識，還能將物理學(xué)科所蘊含的人文精神體現(xiàn)出來，使學(xué)生認識到科學(xué)的發(fā)展需要艱苦探索，甚至需要花費畢生精力，增強學(xué)生的進取心與社會責任感。此外，教師還可以為學(xué)生介紹高科技成就，講解電能輸送與電能節(jié)約的相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.提高學(xué)生課堂參與度

提高學(xué)生課堂參與度是STS 教育理念實現(xiàn)師生互動的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，為保證學(xué)生擁有充足的參與興趣與參與能力，教師應(yīng)當注意以下問題。首先，確保STS 教育內(nèi)容與學(xué)生實際需求、接受能力高度契合。其次，認清個體發(fā)展與整體推進的關(guān)系，實施差異化教學(xué)，滿足各個層次、各個類型、各個專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求。最后，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)與競爭的機會， 使學(xué)生的合作意識與競爭意識得到有效培養(yǎng)，這也是提高物理課堂教學(xué)效率的重要保障。為實現(xiàn)以上教學(xué)目標，教師在滲透STS 教育理念的過程中，需要注重學(xué)生的參與度、差異性，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方式方法，以提高教學(xué)實效。在中職物理教學(xué)中，教師要以STS 視角為切入點，幫助學(xué)生完成物理知識認知，促進學(xué)生形成科學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合物理原理揭示現(xiàn)象本質(zhì)。要鼓勵學(xué)生參與到重大問題研究當中，引導(dǎo)學(xué)生合理運用所學(xué)物理知識解決實際問題， 這不僅能提高學(xué)生的物理技能，豐富學(xué)生的物理知識儲備，還能培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力與知識轉(zhuǎn)化能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識

社會教育是STS 教育理念的重要組成部分，而教學(xué)活動則分屬社會文化活動范疇。在中職物理教學(xué)中滲透STS 教育理念，教師需要注重對學(xué)生合作意識與合作能力的培養(yǎng)，通過趣味性、多樣性交往活動，強化學(xué)生責任意識與社會交往意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊精神和集體榮譽感，讓學(xué)生獲得一定的處事心得與社會經(jīng)驗。例如，在教學(xué)“神舟七號、神舟五號載人飛船的作用以及具體區(qū)別”這一知識內(nèi)容時，教師可要求學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，了解神舟系列飛船的發(fā)展過程和我國航天事業(yè)取得的輝煌成就。中職學(xué)校的學(xué)生動手能力比較強，對新鮮事物懷有強烈的好奇心與探究欲望。為提高中職物理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置趣味性實驗，讓學(xué)生通過實驗完成物理知識學(xué)習(xí)與物理原理探究。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)置噴氣火箭實驗或紙杯燒水實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和實踐操作能力，發(fā)揮物理課程的人文教育功能。同時，教師要運用靈活多變的STS 教育模式，對學(xué)生進行差異化培養(yǎng)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位開展科技發(fā)展動態(tài)探索，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作精神。此外，教師要向?qū)W生展示現(xiàn)代化物理知識以及物理原理，讓學(xué)生感受物理知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4.秉承自主性學(xué)習(xí)原則

為充分發(fā)揮STS 教育理念在中職物理教學(xué)中的作用，提高物理課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師要秉承自主性學(xué)習(xí)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主探究意識， 讓學(xué)生明確物理課程學(xué)習(xí)目標，自主進行STS 教育內(nèi)容選擇。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需求以及學(xué)習(xí)進度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在自主評價、自主反思中提高學(xué)習(xí)成效，滿足自身個性化發(fā)展和多元化發(fā)展需求。在自主學(xué)習(xí)活動開展過程中， 教師可鼓勵學(xué)生參與到社區(qū)活動中，以增加學(xué)生社會經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感。為保證學(xué)生的主體作用與主體優(yōu)勢得到有效發(fā)揮，社區(qū)活動可以結(jié)合學(xué)生自主意愿進行。比如，教師可結(jié)合學(xué)生興趣點開展社區(qū)活動， 組織學(xué)生開展社會調(diào)查，了解社區(qū)環(huán)保問題以及能源消耗問題，了解科技發(fā)展給環(huán)境帶來的負面影響。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到科研單位參觀訪問、調(diào)查研究，充分利用教育資源對學(xué)生的主體意識進行培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思維

STS 教育理念強調(diào)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與質(zhì)疑思維，確保學(xué)生可以結(jié)合自身知識儲備與科學(xué)思維對固有的物理原理與物理定律進行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和科學(xué)精神。學(xué)生通過接受STS 教育，可以養(yǎng)成良好的探究意識和質(zhì)疑思維，善于在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題， 從而養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，成長為社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。為實現(xiàn)教學(xué)目標，教師應(yīng)秉承STS 教育理念，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，確保學(xué)生可以結(jié)合自身需求對教學(xué)資源進行選擇，挑選出與自身發(fā)展需求相適應(yīng)的STS 教育內(nèi)容。教師要為學(xué)生提供豐富的STS 教育內(nèi)容，供學(xué)生選擇。比如，教師可設(shè)定某個STS 教育主題， 并為學(xué)生提供資源，供學(xué)生自主選擇。在中職物理教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生對現(xiàn)代科技的認知水平，向?qū)W生介紹物理科學(xué)技術(shù)， 如現(xiàn)代信息技術(shù)以及現(xiàn)代航天技術(shù)。例如，在教學(xué)“電磁學(xué)”這一知識內(nèi)容時，教師可借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放磁懸浮列車發(fā)展歷史以及種類。這不僅可以提升學(xué)生對物理技術(shù)的理解程度，還可以使學(xué)生感受到時代氣息，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師還應(yīng)當對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識進行有針對性的講解，并適當引入實踐教學(xué)案例，對學(xué)生進行引導(dǎo)。例如，在教學(xué)“能量守恒定律”這一知識內(nèi)容時，教師可引入“風力發(fā)電”的案例，讓學(xué)生對自然資源形成更加清晰的認知，懂得合理利用自然資源可以為人類造福，促進社會進步與發(fā)展。

6.提高STS引導(dǎo)效果

STS 教育理念呈現(xiàn)互動性、多元性、大眾性與綜合性特點，主張將科學(xué)技術(shù)教育作為核心，但又不完全局限于科學(xué)教育或者技術(shù)教育本身， 同時還具有增強國民素質(zhì)、明確社會責任、樹立正確價值觀等教育功能，與中職學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念不謀而合。在中職物理教學(xué)中滲透STS 教育理念， 教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)， 探索物理定律與定理的相互聯(lián)系與相互影響，提高STS 引導(dǎo)效果，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，形成正確的價值觀與科學(xué)思維，并明確合作的重要性。長期堅持，學(xué)生必將在STS教育理念的正確引導(dǎo)下，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，早日成為社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才， 在各自的崗位與領(lǐng)域中進行合作和創(chuàng)新。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在中職物理教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生制作物理模型，鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，不斷創(chuàng)新，從而發(fā)散學(xué)生思維。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生進行操作，不僅可以顯著提升對物理科學(xué)的理解程度， 還可以有效培養(yǎng)實踐能力與動手操作能力， 實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與動手操作能力的穩(wěn)步提升。教師還可以定期舉行知識講座活動， 通過講座，讓學(xué)生掌握更多物理知識，了解物理知識的應(yīng)用途徑，開闊學(xué)生知識視野。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生撰寫小論文，讓學(xué)生相互分享，探討交流，以增強課堂互動， 活躍課堂教學(xué)氛圍， 實現(xiàn)多種思維的碰撞， 促進學(xué)生思維發(fā)展， 讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，STS 教育理念與中職物理教學(xué)活動高度契合，二者之間具有諸多互通之處。中職學(xué)校物理教師可以通過預(yù)留充足自主選擇空間、提高學(xué)生課堂參與度、培養(yǎng)學(xué)生合作意識、秉承自主性學(xué)習(xí)原則等方式， 在中職物理教學(xué)中滲透STS 教育理念，提高中職物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，助力學(xué)生成長成才。