大數據時代語文教育創新摭探

陳寶財

關鍵詞：大數據;小學語文;教育創新;問題;路徑;教學質量;核心素養

在大數據時代背景下， 課堂教學發生重要改變，需要教師利用大數據對教材與教學資源進行整合，以突破固有的教學模式，為學生提供深度思維發展空間，創新教學方法與教學內容，激發學生語文學習的積極性， 提升學生學習能力以及人文素養。只有這樣，才能促進語文教學的延伸與發展。本文結合教學實踐，對大數據時代語文教育創新策略進行探究。

一、研究背景

大數據技術在教育領域的應用，可以實現教育教學與信息技術的有效融合，將教育內容分為學校層面、課程層面、區域層面、國家層面、個體層面五個方向，有利于全面搜集教育資源，提高師資質量，擴展校園教育數據庫。在互聯網時代背景下，學生學習過程會留下相應的痕跡，利用大數據課堂采集工具可以對學生的學習過程進行聚類分析，挖掘各類數據之間的聯系，分析數據背后的規律，將學生劃分為不同類型，并提供個性化教育指導，促進學生個性化發展。教育部頒布的《教育信息化“十三五”規劃》明確指出，要加強對學生日常數據的采集和分析，不斷優化教學模式，合理利用信息技術強化個性化教育。教師應利用互聯網技術全面開展數據采集分析，獲得學生學習習慣、學習行為以及學習水平等信息，根據獲得的信息對教學內容、教學方法以及教學過程進行改進，實現大數據教育與教學改革的精準融合。

二、大數據時代給語文教育創新帶來的影響

大數據技術是促進教育教學改革的必要手段，具有跨時空、智能化、個性化以及團隊化等特點，教師應最大限度地利用大數據技術滿足教學以及學生的學習需求， 探索大數據技術與教育教學的深度融合，發揮大數據技術的價值和作用，實現“減負提效”的教學目標。隨著線上教學、互聯網交流、信息交流等智能化教學手段的應用， 學生在課堂上能獲得傳統課堂無法得到的學習體驗。教學活動從課內轉向課外，調動了學生學習的主動性，讓學生主動獲取知識，主動參與學習活動，提高評判思維和學習能力。

1.有利于改變傳統的教學評價模式

傳統的教學評價比較重視學生理論知識掌握，評價方式相對單一。這種評價模式雖然具有一定的合理性和導向性，但不符合當下教育教學改革的要求，需要進行改進和完善。尤其是在語文教學中，評價模式需要充分考慮學生的特點及能力，僅通過考試遠遠不能全面評價學生的學習情況以及學習能力。大數據技術應用于語文評價體系中，可以更加科學地對學生學習現狀進行分析，整理出科學的數字化信息，有利于改變傳統的教學評價模式。

2.有利于調動學生的學習積極性

現代化教育理念強調學生的課堂主體地位，教師除了要教授學生基礎知識外，還要調動學生的學習積極性，引導學生積極學習、主動思考。大數據技術可以對學生學習行為進行詳細分析，發現學生的學習興趣，從而找到適合的教學方法，優化教學結構，調整教學思路。同時，教師還可以根據學生在課堂中的反饋及時調整教學方法，提高教學效果。

3.有利于促進學生全面個性化發展

教育教學強調促進學生個性化發展，教師需要認識到學生的個體差異以及學習差異，針對學生的差異采取適合的教學方法，做到因材施教。但在現階段的課堂教學中，為每一個學生制定不同的教學方案是不現實的，教師沒有辦法在同一時間了解到所有學生的學習問題、學習興趣、個體差異等信息，這不僅會影響教學質量的有效提升，還無法保證每一個學生在學習質量以及綜合素質提升的基礎上獲得個性化發展。教師利用大數據可以對學生的學習情況進行全面分析，根據分析的結果將學生分為不同層次，實現個性化教學，促進學生個性化發展。

4.有利于全面完善素質教育

素質教育可以促進學生道德素養、學習能力、個性、心理等全方面發展，絕非一個單純的教育理念，而需要貫穿于整個教學過程中。教師在語文教學中需要促進學生全面發展， 積極開展素質教育。教育創新是開展素質教育的需要，在語文教學中教學內容缺乏創新， 會嚴重影響素質教育的實施，教師利用大數據可以對教學內容進行創新，激發學生學習熱情，促進學生高質量學習，有利于全面完善素質教育。

三、語文教育創新面臨的問題

語文教育創新是為了推動教育教學改革持續發展，讓課堂教學真正服務于學生，有利于提升學生的綜合素質，促進學生全面發展。當前，語文教育創新還存在諸多問題。

1.教學觀念落后

農村小學教育一直以來都是關注的重點，但在實際教學中， 部分農村小學教師教學觀念落后，仍然采用傳統的灌輸式教學，對于知識點的講解也比較單一，要求學生死記硬背，并沒有加強對學生創新思維的培養，使得學生在學習過程中并沒有實現知識的靈活運用。語文學科除具有工具性外，還具有人文性，因此很多問題的答案并不固定。然而，在實際教學中， 部分教師會給學生一個統一的答案，這束縛了學生的思維發展，不利于學生創新思維和創新能力的培養。

2.教學內容單一

教育教學提倡創新，要求提高學生的綜合能力和綜合素質，促進學生個性化發展。但在實際教學中，教師往往是以教材為中心，教學內容單一，導致學生很少能夠接觸到教材以外的知識內容，使學生在學習過程中難以得到全面發展，影響學生創新思維發展。

3.教學模式缺乏創新

通過對語文教學進行研究分析發現，部分農村學校教學資源缺乏，教學理念落后，教學模式缺乏創新，仍舊進行“填鴨式”式教學，導致學生學習被動，學習效率和學習質量低下。

四、大數據時代語文教育創新的原則

大數據時代的到來，對語文教學產生了積極的促進作用， 教師應根據教學要求和自身的教學經驗，探索大數據技術的應用，通過優化教學模式、教學內容，落實素質教育理念，提高教學質量。為實現大數據技術與教育創新的有效融合，教師應明確以下原則。

1.明確主導性和主體性原則

在教育創新過程中，教師要明確課堂主導性和主體性原則。教師要始終作為課堂的主導者，需要對學生進行引導、幫助，促進學生在原有知識水平上得到提升，發揮好組織者、引導者作用，使教學內容、教學過程得到優化，取得良好的教學效果。要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性和主動性，鼓勵學生通過實踐獲得知識。

2.明確大數據的工具性原則

在教育創新過程中，大數據技術主要是服務教學。因此，教師需要明確大數據技術的工具性原則，利用大數據技術獲取有效信息，搜集高質量教學資源，分析教學內容以及學生學習水平，使其成為促進教學創新、解決教學問題的工具。比如，教師可以利用大數據技術對學生的學習現狀、學習興趣等信息進行整合與分析，以明確教學目標，也可以利用大數據技術搜集教學資源， 豐富課堂教學內容，開闊學生知識視野。

3.激發學生學習意識的原則

在教育創新過程中，教師需要通過各種各樣的教學方法、教學途徑以及教學內容開展高質量的教學活動，凸顯語文教學的人文性特點，提高教學內容的綜合性。在此過程中，教師要明確激發學生學習意識的原則， 引導學生自主思考和解決問題，強化學生對知識內容的理解和掌握，使學生獲得思維能力、自主學習意識的提升。

4.堅持培養學生學習能力的原則

教育創新不僅要求學生學習知識，還要求學生掌握學習方法，提高學習能力。教師需要幫助學生合理利用大數據技術解決在學習過程中面臨的各種難題，并鼓勵學生運用大數據技術整合與分析學習資源，讓學生有計劃、有意識地開展自主學習活動。這對于培養學生的創新精神以及實踐能力具有積極的影響和作用，能夠讓學生將大數據技術作為提高自身學習質量的工具。

五、大數據時代語文教育創新的策略

在大數據技術的應用中，教師要根據精準的數據分析，探索全新的教學方向和教學途徑，提高學生知識水平以及學習能力。

1.進行學習常態數據采集

大數據技術為教育教學研究提供了全新的方法和思路，在教學過程中，教師可基于大數據技術對教學現狀進行分析，為之后的教學計劃的制訂以及教學計劃的實施提供可靠依據。教師可借助各種教育工具開展線上線下交流活動，收集學生的學習數據，并通過格式化處理形成數據，進行聚類分析和處理，為教育創新提供數據支持。

比如， 近兩年線上教學使用的各類教學軟件都可以讓教師與學生進行有效交流， 及時了解學生學習情況。在教學過程中，教師可將教學資料、預習課件等通過教學軟件推送到學生的手機或電腦上，引導學生進行預習，并與學生進行互動交流。在此過程中，教師可通過對學生觀看學習資料時長、互動交流頻率等信息進行采集與分析，了解學生學習情況，以提高教學的針對性、目的性。在課堂教學中，教師也可以利用教學軟件對學生回答頻率、提問頻率、交流頻率以及作業完成情況進行記錄， 對學生學習動態以及學習過程進行數據采集與分析， 從而判斷學生學習的積極性、學習水平、學習基礎，以制訂科學合理的教學計劃，提高教學效率和教學質量。

2.進行教學資源及數據挖掘

大數據技術以數據為核心，數據的挖掘與分析是重要的組成部分。因此，在語文教育創新過程中，教師要重點關注教學資源及數據挖掘。首先，在開展教學活動之前，教師要對學生語文學習水平進行分析，可根據學生的期末成績以及日常作業完成情況進行分析，了解學生的學習成績、閱讀理解能力、生字生詞記憶能力， 找出學生在學習過程中的薄弱環節，并將學生分為若干學習小組。比如，可將語文作業中生字、生詞錯誤率較高的學生分為一組，可將閱讀理解能力較差的學生分為一組。其次，要對學生的學習興趣進行調查分析， 教師可設計學生和家長兩份調查問卷，分別發送給學生和家長，讓學生根據自己的學習興趣、學習水平填寫調查問卷，家長根據自己對孩子的了解填寫調查問卷。最后，教師要根據調查數據分析了解學生課內外學習現狀。

教師還需要對教學資源進行深度挖掘。教育創新強調的是教學內容創新、教學方法創新和教學路徑創新，但語文教材內容相對單一，僅依靠教材內容很難實現語文教育的創新。為此，教師可通過大數據技術， 整合當下教育領域中最熱門的教學資源、教學方法和教學路徑。比如，教師可通過視頻軟件、瀏覽器等，瀏覽教育信息，搜集教育資源，并對教育資源進行整合，以豐富課堂教學內容。此外，教師也可以通過瀏覽各大教育資源網站，學習、借鑒國內外教育工作者在教育創新方面的理論和方法，并結合自身教育經驗以及實際教學現狀加以應用，從而創新語文教育， 提高語文教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養。

3.進行精準分層教學

在大數據技術的應用背景下，教師可以利用教學軟件對整個教學環節進行常態化數據采集，也可以利用大數據技術分析整合教學資源和教學數據，并在此基礎上，將學生分為不同層次和不同類型的學習小組。比如，可根據學習積極性和學習態度將學生分為不同學習小組，也可根據學習表現將學生分為消極型、積極型、常規型等類型。對消極型學生，教師應重點加強學生的學習興趣培養，激發學生的自主學習意識， 鼓勵學生主動參與學習活動。比如，教師可以將消極型學生分配到同一個學習小組，多給予他們表揚和肯定，并選擇適合他們學習水平的學習內容，制定符合他們學習水平的學習目標，幫助他們樹立學習自信心。在教學過程中，教師還要通過對學生活躍度以及學習水平數據的采集與分析，對學生所在小組進行調整，以激發學生學習熱情。教師可以將常規型學生分配到同一個學習小組，多給他們灌輸新的學習理念，多教給他們學習方法，鼓勵他們在原有學習水平的基礎上不斷提升自己，激發他們學習的積極性，促使他們向積極型發展。同樣，在教學過程中，教師要通過對學生活躍度以及學習水平數據的采集與分析，對學生所在小組進行調整，激發學生學習動力。積極型學生學習的主動性和自覺性較高，教師應適當提高學習難度，激發學生探究欲望，讓學生始終保持學習熱情。

4.進行豐富的課外活動

在教學中積極開展課外活動，既可以給學生補充課本知識，又能提高語文教學實效。豐富的課外活動， 不僅可以促進學生各方面得到健康發展，而且可以調動學生學習的積極性。在農村小學語文教學中，由于教學資源相對缺乏，很難開展豐富的課外活動，缺乏對傳統文化的有效滲透。而基于大數據技術的應用，教師可以整合相關資源，開展豐富的課外活動， 引導學生學習更多知識和傳統文化。比如，在無法帶領學生到博物館參觀時，教師可通過大數據分析選擇符合學生的參觀內容， 運用3D實景參觀方式，讓學生利用手機、電腦等進行參觀，以豐富學生課外活動和業余生活，讓學生學習到更多知識，接觸到更多傳統文化。此外，教師還要引導學生學會使用大數據技術不斷豐富自己的知識儲備和生活閱歷。比如，可開展“家鄉神話故事”和“傳統民俗”的搜集活動，讓學生利用手機、電腦等設備搜集家鄉的神話故事以及傳統民俗，促使學生主動利用大數據技術以及其他互聯網技術，讓學生在自主搜集和學習的過程中，養成良好的學習習慣和自主學習意識。

綜上所述，隨著科學技術的高速發展，信息化時代的到來給傳統的課堂教學帶來巨大沖擊，傳統的教學方法已經無法適應當下的語文教學，教師必須要創新教學方法，倡導“教學合一”的教學理念，營造和諧平等的學習環境。大數據技術可以對教學內容、教學資源、教學數據進行深度挖掘與分析，使教師精準了解學生的學習現狀和學習需求，使學生能夠明確自己的學習層次。教師可根據數據不斷優化和改進教學， 增強教學活動的精準性和實效性，使教學資源與課堂教學真正服務于學生，從而提高學生學習效率和學習質量， 提升學生語文核心素養，助力學生成長成才。