淺談提高中學生作文水平的方法

梁 紅

(宿州環保工程學校 安徽宿州 234300)

害怕寫作文是中學生普遍存在的一種現象，一到作文課學生就眉頭緊蹙、唉聲嘆氣。其主要原因學生對作文缺乏興趣和素材積累。盡管部分學生想通過考前臨時突擊、強化訓練的方法提升寫作能力，但最終也只是杯水車薪，無濟于事。作文水平的提高非一朝一夕之功，而是一個循序漸進的過程，要靠學生不斷努力以及教師不厭其煩地指導才能完成。下面，筆者僅就個人的粗淺體會談談提高中學生作文水平的幾點方法。

一、情感的培養非一朝之行

筆者認為豐富的情感和濃厚的興趣是做好一切事情的重要前提。如果學生缺乏寫作興趣，那他就很難寫出好文章來。因此，要想提高學生的作文水平，就要讓學生感到作文與自身關系密切，從而使他們處于躍躍欲試的積極寫作狀態中。

筆者所教的兩個班，高一剛入學時有一半以上的學生或多或少怕作文。在細細分析了原因之后，筆者覺得當務之急不是強迫學生去寫去練，而是重在培養他們對作文的興趣。在這種思想的指導下，首先，筆者通過創設情境來激發學生的寫作欲望，力求寫作訓練貼近生活，寫些生活里的真人真事，采用第一人稱敘述自己的喜怒哀樂，寫發生在自己身邊的真實故事或者自己熟悉的生活，來抒發自己真實的情感。這樣讓學生感到有話可說，甚至有不吐不快的感覺。比如每月都會讓學生說出發生在身邊的好笑、失望或者悲傷的事，大家積極發言后，讓大家把自己的發言寫成作文《我想對你說》。又如為觀察大自然，陶冶情操，筆者根據實際條件，春天帶學生到野外踏青觀賞美景，夏天帶學生到河邊摸魚捉蟲，秋天帶學生到果園采摘，冬天下雪時帶學生到操場打雪仗。每次活動回來都會讓學生記述活動過程，抒發自己的情感。教師身體力行，和學生一起深入感受生活，每個學生都有一吐為快的創作之感。這樣極大地激發了學生的寫作興趣。其次，引導學生閱讀一些優秀的感人的文章，每周上一節文學欣賞課，讓他們從文學審美中受到教育，受到感化，從而激發他們熱愛文學、熱愛寫作的情感。最后，用個人的創作體驗來引導學生，感化學生。有一次，筆者和全班學生外出春游，回來后寫了一組春游散文，學生讀后頗感興趣，不少學生說：“為什么老師能寫出來，我們寫不出來呢？”在筆者啟發下，學生們談起了春游話題，寫起了作文，雖寫得不好，但這是可貴的進步。每周抽出一天晚自習的時間利用多媒體讓學生看電影，再一起探討問題。一方面緩解學生的學習壓力，另一方面可以和學生交流思想，共同探討影片主題及人物性格，提高學生的鑒賞能力。比如學習《項鏈》這篇課文之前播放相關電影，學生對看電影非常感興趣，大家看得津津有味，非常投入。電影結束，我們緊接著進行討論：假如你是盧瓦澤爾，你的妻子丟了這么昂貴的項鏈，你會怎樣處理這件事？你愿意和她一起過貧困的生活，共同承擔債務嗎？最后知道項鏈是假的，瑪蒂爾德和她的朋友會怎樣？請同學們續寫一段內容。經過激烈的討論，大家都有話可說，有內容可寫。就這樣，經過一段時間的訓練，學生對作文漸漸地產生了興趣，至少他們不再像以前那樣怕寫作文了。

二、材料的積累非一日之功

盡管一部分學生對寫作產生了興趣，但若讓他們寫話題作文時，他們還是像以前那樣頭腦一片空白，無從下筆。“巧婦難為無米之炊。”而材料的積累更不是一朝一夕的事情。材料來源途徑一是生活積累，二是書本學習。在引導學生明白這個道理后，告訴他們要學會觀察生活。不少粗心的學生對周圍的事情往往視而不見，聽而不聞，因此寫文章時不知從何寫起。其實，社會生活是千姿百態、紛繁復雜的。葉圣陶說道：“要敘述事物，必須先認識它們。這唯有下功夫去觀察。”這就需要教師引領學生做生活的有心人，引領他們觀察周圍的人和事，引領他們去思考生活，感受生活的美。為了達到這一目的，起初筆者緊密聯系學生的生活實際，以便不失時機地引導學生。同時，幫助學生掌握一些攝取生活素材的方法和技巧，如可以寫學習心得、寫食堂飯菜、寫寢室里同學們在一起和睦相處的生活情景，還可以寫操場上步伐一致的跑操場面。于是，一些學生寫起了日記。當然，一個人的生活范圍是有限的，材料的積累也并非只有觀察生活、體驗生活這一途徑，為了讓學生更快更多地積累材料，筆者還鼓勵學生廣泛地閱讀，搜集格言、警句、名人名言，并隨時做一些必要的筆記。

通過較長時間的材料積累，學生寫作時也有話可說了，不少學生在教師的要求之外還主動練練筆，用他們自己的話說：“有了材料，總想拿筆記記，寫出來自己看看，越看越舒服，如果不寫，心里倒不踏實。”就這樣，學生作文水平有所提高。如尤同學高一時，作文水平差，經常不交作文或交的作文語句不通順，主題不明確。在與她談過話后，筆者對她提出了明確要求，要求她堅持每天背誦一篇自認為比較好的散文，筆者隔三岔五地還送一些她喜歡看的《農村孩子報》《中學生作文報》《如何讓學生學會觀察》等資料到教室供大家閱讀。不知不覺中，她不僅愛上了寫作，還養成了背書的好習慣。在筆者的耐心指導下，她的作文有很大的進步。

三、寫作技能的提高，更是一個長期的過程

如果說培養學生對作文的情感和材料的積累是寫好作文的重要前提，那么寫作技能的提高才是寫好文章的關鍵。因此，光有一腔熱愛寫作的情感，光有一堆龐雜的材料，并不一定能寫出作文，尤其是較好的作文。為此，我們還要花更長的時間和更大的精力來提高學生的寫作技能。

作文水平是一個人語文綜合能力的全面體現。眾所周知，寫作是一項艱苦而復雜的勞動。即使是作家，在寫作過程中，也必須經過構思、寫作、修改等重要階段，每一個階段都要求作者必須具備一定的能力。首先是豐富的想象和聯想的能力。比如作文題目《圓》，就可以引導學生聯想：在天文方面，從太陽、月亮、地球等，聯想到我國飛行員登上太空，科學家在天文學方面做出的貢獻；在食物方面，從大餅、月餅、湯圓等，聯想到農民在田地里辛勤勞動，食物是他們汗水的結晶，粒粒皆辛苦；在運動方面，從籃球、足球、乒乓球等，聯想到運動健兒在賽場上為國爭光的拼搏精神。這樣聯想和想象就有寫不完的材料。其次是沙里淘金的選材能力，精巧的布局謀篇能力，語言文字的表達能力等，同時還要有一定的各種文體的寫作技巧。例如，記敘文中以寫人為主的，需注意刻畫人物的外貌、動作、語言、心理，從而顯示人物的性格特點和思想品質。如作文《我的一位好朋友》，可以先寫好朋友的身材、容貌、服飾、表情、儀態等，留給讀者總體印象。既然是好朋友那就要突出“好”字，在敘述事例過程中通過語言、動作、心理的描寫來反映朋友高尚的品質、美好的心靈，從而突出主題“好朋友”。寫說明文不能像寫記敘文那樣重記敘，而應該以說明為主，因此要熟練掌握說明方法。常見說明方法有舉例子、下定義、做比較、分類別、列數字、引用、打比方等。同時按一定順序說明，如時間順序、空間順序、邏輯順序等。例如，作文《我們的學校》，有個學生先以時間為順序，介紹學校2008年開始建設，2009年投入使用，當時學生只有一千人左右，教師只有八十人。到2017年，學生有兩千多人。2021年學生達四千多人，教師有兩百多人，學校規模不斷擴大，學校分東、西兩個校區，中間有一座像彩虹一樣的天橋把東、西校區連成一個整體。然后以空間為順序，介紹進入校園，站在西校區南大門，先進入眼簾的是左邊的實訓樓，右邊的信息樓，正前方是教學樓，經過教學樓往北是食堂和宿舍樓，它們排列整齊。從西校區經過天橋到東校區培訓樓、教學樓、宿舍，里面都是現代化設備，煥然一新。學生條理清晰地介紹著，采用說明方法有列數字、打比方，語言簡潔，又采用移步換景的方法，從外而內，從西到東來展現學校的校容校貌。議論文的寫作又和記敘文、說明文不一樣，議論文最主要是抓住三個要素，即論點、論據和論證。論點要正確全面、鮮明深刻、集中突出。寫作時論點要符合要求，必須努力學習，深入實際，養成思考習慣，提高分析問題和解決問題的能力。論據要充實、新穎，具有時代性，論據必須和論點保持一致。論證方法要恰當，要多樣化。

如果不掌握這些寫作方法，沒有寫作能力，創作也只是一句空話，而任何一種能力的培養，都要循序漸進，都要花費時間、付出心血。任何拔苗助長的急躁情緒，任何三天打魚、兩天曬網的訓練方法，都是不能練好作文的。為了防止部分同學在訓練過程中因看不到自身短期的進步而灰心喪氣，筆者經常給他們講述作家成才的艱難歷程，告訴他們要持之以恒，方不可一曝十寒。

四、作文的修改要有耐心、要細心

寫作文不僅要認真構思、好好地寫，還要精心修改。學生寫作文大部分是為了應付教師布置的作業，寫作文時像擠牙膏一樣，一字一句湊夠教師要求的作文字數，交上來的作文有的有錯別字、有的語句不通、有的中心不突出、選材與中心無關等。之所以會出現這么多錯誤，是因為學生寫完后自己看都沒看就交了，更別說修改。他們認為修改是語文老師的事。教師帶幾十個甚至一百多個學生，修改一篇作文要費很多心血，花很多時間。學生拿到教師批改的作文后只是看一下批語，都不去好好思考這篇作文的優缺點。這樣對其提高作文水平沒有幫助。

針對這樣的問題，筆者認為要想寫好一篇作文，有耐心地和細心地修改是非常有必要的。首先，教師耐心指導，讓學生自己修改自己的作文。大部分學生寫好后不愿修改。其次，讓學生互換改。找別人的毛病比找自己的容易，對比別人的作文，知己知彼才能百戰不殆。再次，抽改。受時間限制，教師可以分別從優、中、差中抽幾本改，耐心修改。第一，從字詞句方面進行修改。字詞是組成句子的基本單位，而文章是由句子構成的，字詞句寫不好，就不可能寫出好文章。因此，修改時可先從遣詞造句上下功夫。古人有“吟安一個字，捻斷數莖須”的說法，可見錘煉字句的重要性。第二，從語言生動性著眼，判斷這篇文章是否有文采，就要看學生寫作文時有沒有運用比喻、排比、夸張、比擬等修辭手法。第三，檢查文章標點使用是否正確，文章層次是否分明。有的學生整篇文章就一段，從頭至尾使用兩種標點符號，前面都是逗號結尾一個句號。有的選材偏離中心。最后根據作文修改情況，指出修改得好的文章的優點，如可以說想象力豐富，運用多種修辭手法，語言生動活潑等，同時也要指出缺點和不足，但語言要含蓄委婉，不能傷了學生的自尊心。這樣，學生看到評語后，會對寫作有信心，從而喜歡寫作。

總之，只要教師耐心細致地培養學生的寫作情感和興趣，教會他們積累材料的方法，促進學生掌握一定的寫作技能，并學會修改作文，那么在經過有計劃、有步驟的訓練之后，學生就會愛上寫作，其寫作水平的提高也就指日可待了。