“普通昆蟲學”課程思政的探索與實踐

翟 卿，甄 珍，安世恒

（河南農業大學 植物保護學院，河南 鄭州 450002）

課堂教學是高校思想政治教育的主渠道，專業課程是課程思政的重要依托，根據教育教學與人才培養規律，結合科學專業建設特點，對專業課思想政治教學體系進行了針對性、系統性設計，使其與思想政治理論課同向而行，形成協同效應勢在必行。課堂思想政治的提出與探索旨在挖掘專業課、通識課中的思想政治教育資源，并協助思想政治理論課發揮理論與實踐的教育功能。長久以來，思想政治教育是思想政治理論課的任務，專業課程中思想政治內容可有可無的觀念廣泛存在于師生的認知中。雖然專業課程中的思想政治無法替代思想政治課程，但卻是思想政治教育中不可缺少的一環。相對于思想政治理論課，專業課中的思想政治教育與行為更傾向于潛移默化、潤物無聲。通過與專業課結合的思想政治教育，更容易被學生所接受，感受也會更為具體。

一、“普通昆蟲學”的任務與特點

“普通昆蟲學”也稱“基礎昆蟲學”，是對昆蟲本身生命形式及生命規律進行探索的學科。“普通昆蟲學”是植物生產類課程中的一門基礎課，是“農業昆蟲學”“作物病蟲害防治”“植物保護學”“植物檢疫學”“植物化學保護”等相關課程的先導課程。教學時可以從昆蟲研究發展史、昆蟲外部形態、內部結構和生理、昆蟲生物學、昆蟲的分類、昆蟲生態學等幾部分展開。

不少人對昆蟲心存恐懼或厭惡，這也在一定程度上增加了昆蟲學教學尤其是實踐教學的難度，如何提高學生對昆蟲的接受度，掌握好專業知識和技能，又能對學生進行必要的思想政治教育是本門課程的研究核心。本文將結合實際教學工作中的探索與實踐，圍繞“普通昆蟲學”課程中的思想政治教育切入點進行分析，探討引導學生在學好專業的基礎上，能客觀地剖析、正確地認知自我，樹立正確的專業認同感和社會責任感，培養團隊意識，找到適合自身的學習方法，養成終身學習的習慣。

二、“普通昆蟲學”學情分析

“普通昆蟲學”開課于本科二年級下學期，面向的學生是“00后”，“00后”生活在物質生活相對豐富的時代，有機會受到更好的教育和培養，綜合素質整體較高，對新生事物接受快，自我意識更強烈，追求個性，崇尚自我。信息技術的飛速發展使“00后”深受網絡化的影響，思維活躍，將網絡和人工智能作為溝通方式，在虛擬的世界中發表觀點、展現自我，而對在現實社會中與人交往的需求大幅減弱，對現實生活的感受被弱化。大學生涉世未深，對不良的社會現象和言論缺乏辨別和判斷能力，世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，容易受到誘導和欺騙，甚至誤入歧途。此外，進入大學后，部分學生時間觀念淡薄、學習慣性喪失，不能適應新生活，甚至有少數學生游戲成癮，不能正常完成學業。

根據多年的授課情況分析可知，“普通昆蟲學”教學面向的學生多數是通過調劑進入的該專業，對專業沒有明確的認知，也缺乏了解的興趣，對課程學習積極性不高，甚至表現出無所謂的態度，這種冷漠甚至蔓延到學生的意識形態、生活、學習的方方面面。因此，除了講究知識傳授的方式方法外，更要注重思想政治引導，才能實現培養高水平專業人才的目標。

三、課程思政的切入點

（一）培養文化自信

文化自信是民族、國家及政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有堅定信心。中華文明凝聚著幾千年中國勞動人民的智慧。有觀點認為，《詩經》是中國昆蟲文學的萌芽。學生由“五月鳴蜩”（《詩經·國風·豳風·七月》）可知蟬的成蟲的活躍時間，具有鳴叫特性等；從“螓首蛾眉”（《詩經·國風·衛風·碩人》）的字形上即可看出這種描述與蟲相關，“螓”是一種蟬，最為人熟知的蛾莫過于蠶蛾。確定了詞語中相關的昆蟲類群，接下來就要思考為什么“螓首蛾眉”會被用來形容女子的美好。從字面上看，“螓首”是指蟬的頭，廣而方，意即額頭飽滿；“蛾眉”是指女子的眉毛如同蠶蛾的觸角，細而長，這些都與昆蟲結構相關。通過整理與昆蟲相關的詩句，并做延展閱讀，能夠了解其中蘊含的中國古代勞動人民的智慧、樂觀、細膩等特質與情感，又能使教學免于說教，培養興趣，進而將探索范圍擴展至詩詞、字畫中，學生自由探索，由作品背后的故事解讀作者、了解昆蟲，既培養了對中華文明和傳統文化的基本素養，又降低了學生對昆蟲的厭惡與恐懼感，為后續內容的學習奠定了基礎。

（二）用好榜樣的力量

由于歷史原因，近現代的中國科技一度落后于歐美國家。有的教師舉例子多用國外素材，提到昆蟲學，只講法布爾、達爾文、林奈，講到中國就是起步晚、進步慢。在“普通昆蟲學”教學過程中，可以通過講授中國昆蟲學家的事跡展示科學家的精神，如劉崇樂、楊惟義、陳世驤、秉志、胡經甫、蔡邦華等眾多昆蟲學家，都是在艱苦的條件下留學海外學成回國，用人格魅力影響著一代代后來者。還有“報國之日短，求學之日長。不殺大蟲，殺小蟲何用！”凜然拒絕國外導師挽留、回國抗日的周堯；風塵撲蝶五十年的李傳隆；等等。他們高尚的情感、嚴謹的作風，成就了中國昆蟲學界欣欣向榮的局面。通過課堂舉例、課后活動加深學生對中國昆蟲學家的了解，既是對昆蟲學研究領域及先驅的科普，又點燃了學生專業學習熱情之火，成為學生樹立標桿榜樣的最佳素材。

（三）厚植愛國主義情懷

愛國是處理自己與祖國關系時基本的規范要求，愛國主義則將愛國情感心理和思想行為進行了理性升華，不僅要求對祖國忠誠和熱愛，還要達到愛國之情、報國之志和效國之行的統一。作為新時代的青年，將來的國之棟梁，大學生更應具有深厚的愛國主義情懷。

我國正在向實現中華民族偉大復興邁進，在新冠肺炎疫情期間，愛國主義情懷高漲，因此在專業教學中要抓住機會。從昆蟲種類的命名切入，許多產地只在中國的昆蟲種類卻由國外的昆蟲學者命名，且模式標本保存于國外，由此引導學生正視歷史，激發愛國主義情懷。通過在科研項目執行過程中的所見所聞（如在西藏連續幾年的調查中，從只能徒步到順利通車，從翻山越嶺到隧道貫通），利用圖片和標本展示特有地區的特有昆蟲、寄主和生存環境，使學生認識到我國資源的豐富性，激起學生的向往之情，培養學生的專業歸屬感、自豪感和主人翁意識。

（四）堅定理想信念

理想信念是人們在一定的認識基礎上，對某種思想、理論和事業所抱有的堅定不移的觀念和身體力行的心理態度及精神狀態，也是人們的世界觀、人生觀、價值觀在奮斗目標上的集中體現。不少學生對專業缺乏了解與認識，甚至有較強的抵觸情緒：對“三農”的熱愛與責任感不足；不能認識到“植保人”肩負的神圣使命；沒有體會到科技在植保中發揮的巨大作用；未能理解“民為國基、谷為民命”的深刻內涵；沒有意識到糧食安全是國家安全的重要基礎。如何引導學生正確認識專業，樹立堅定的理想信念是專業課程中面臨的第一關。以蝗災為例，以近些年發生的沙漠蝗蟲作為切入點，援引我國的治蝗史料，將古代蝗災時“飛蔽天日，塞窗堆戶，室無隙地”（《清實錄》）的狀態，以及“蝗食苗殆盡，人有擁死者”（《清實錄》）的慘狀，與現在蝗災鮮少發生的情況進行對比，引導學生思考蝗災被遏制的原因，進而充分認識蟲害的嚴重性和植保工作的重要性。從目前提倡的“兩減一增”談綠色植保、公共植保在糧食安全生產中的作用與意義，引導學生思考專業發展方向等。通過古今對比、發展現狀和政策走向，提升學生對專業的認同感，產生專業自豪感，激發學生的責任感、榮譽感和使命感，引導學生明確奮斗目標，堅定理想信念，不斷提升專業素養，為專注實現人生價值和發揮專業特長的機遇做好準備。

（五）樹立辯證思維

辯證思維是運用辯證唯物主義認識世界，善于運用矛盾分析的方法，通過兩點論和重點論的統一，認識和分析問題的思維方法。農林業害蟲防治是糧食安全生產中不容忽視的一環，是保證社會穩定、國家安全的一塊基石。于人類而言，昆蟲是把雙刃劍，益與害是相對的概念，益蟲可以為人所用，但益蟲的引入是否會打破當地的生態平衡，變益為害。害蟲是消滅還是控制，既要考慮經濟元素，又要充分考慮生態元素。害蟲防治用什么方法，既對害蟲有效，又對環境友好。同一年份中同一地區同一種害蟲的防治方法是不能貫穿始終的，要考慮環境、寄主、害蟲的生長狀態和為害特點等因素進行靈活處理。在“普通昆蟲學”學習階段樹立辯證思維，客觀全面地認識昆蟲，才能在“農業昆蟲學”“林業昆蟲學”等后續課程中處理好實際問題。

四、教學模式與教學設計

（一）教學模式

目前，“普通昆蟲學”教學采用的是LBL（Lecture-based Learning）+PBL（Problem-based Learning）+TBL（Team-based Learning）+RBL（Research-based Learning）的四軌并行模式，使專業課程思政內容的融入具有彈性和柔性，尤其是LBL模式僅用于完成重點和難點內容的強調與講解，有效避免了思想政治教育流于說教的短板。

（二）教學活動設計

在專業知識的學習中，通過學生自學培養其自主學習、提出問題、分析問題并解決問題的能力，通過教師講解實現答疑解惑和知識體系的構建。學生利用線上資源完成基礎知識的自學，并提出問題，通過小組討論解決問題，對于不能解決或者有爭議的問題，則由小組間交流解決，最后篩選出確實解決不了的問題，由教師重點講解。

專業技能的訓練，通過設置課外個人或小組項目，經歷項目設計、實施、完善、總結、交流的過程，在訓練專業技能的同時，學生能夠獲得歸屬感和成就感，為堅定理想信念奠定基礎。給予寬裕的時間，便于學生在項目實施過程中發現問題、調整計劃、重復練習。

設置豐富多樣的課堂活動，由此調動學生的積極性和課堂參與度。課堂活動大致可分為專業創新類、思維訓練類和人文關懷類。專業創新類活動與自學內容、課外項目相結合，實現專業知識、技能、創新的聯動；思維訓練類活動主要用于訓練學生思維的活躍性、開闊性和合理性；人文關懷類活動用于訓練學生的學習技能、生活習慣、理想信念，解答學生的心理疑惑等。

在所有的教學活動設計中，都會隱含各種形式的思想政治教育，或愛國主義精神、理想信念、辯證思維、文化自信等，無論是在學生的執行、交流中，還是在教師的陳述、總結中，都將積極上進、正確的思想政治內容滲透其中，使學生將正確的世界觀、人生觀和價值觀化為慣性與本能。

結語

思想政治教育是教師工作的重要任務，在專業教學過程中融入思想政治教育，可以使學生更好地理解與領會其中的深意。“普通昆蟲學”中蘊含著豐富的思想政治教育元素，如何正確發揮其思想政治教育功能，需要教師在教學過程中充分挖掘、系統設計、巧妙穿插，從而實現專業課與思想政治教育的有機融合，將思想政治教育貫穿教學教育全過程，通過潛移默化的滲透，引導培養學生全面發展，促進當代大學生在專業理論學習和實踐、思想道德素質、個人能力提升等方面成長成才，成為真正意義上的社會主義接班人、中華民族偉大復興的推動者。