應用型高校體育禮儀教學體系構建研究
——以山西應用科技學院為例

張瑞超

(山西應用科技學院 山西太原 030062)

先秦兩漢時期，在氣一元論的生命哲學的基礎上形成了整體健康觀的格局，主要表現為人體自身、精神、形體之間的協調統一。在千年的禮治社會中，受儒家、道家等思想的影響，逐漸形成了修身養性、道德規范、競技娛樂相融合的中國傳統禮儀文化。同樣，在古代奧林匹克運動的發祥地，伯羅奔尼撒半島西北伊利斯城邦轄地內的奧林匹克神域，創造的和平、友誼、公平競技模式，追求健、力、美和奮勇拼搏的古代奧林匹克精神，對現代奧林匹克運動的發展產生了深遠的影響。北京冬奧會的成功舉辦，完美詮釋了體育禮儀在國家形象展示和各國文化交流傳播中的重要作用。

發展延續至新時代，應用型高校體育教育的目的是積極推進健康第一理念，引導幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣，增強體質，健全人格，錘煉意志，培養德、智、體、美、勞全面發展的具有社會主義核心價值觀的應用型人才。

體育作為多學科交叉的綜合學科，不僅在體育教育中發揮著重要作用，而且對學生的道德教育、美育和文化學習都產生重要影響，通過學習體育禮儀基本知識和技能，有效促進對學生的思想品德教育，增強其規范和競爭意識，樹立良好的體育道德風尚。在國家大力發展應用型高等教育的重要時期，積極挖掘體育禮儀對于應用型高校人才培養的功能和價值，構建應用型高校體育禮儀教學體系，對于提升應用型人才的綜合素質有十分重要的意義。

1 應用型高校開展體育禮儀教育的重要意義

通過對山西應用科技學院學校體育開展情況進行調查，發現由于體育教學體系不完善、體育教師自身綜合素質不高和學生受物質主義觀念的社會等因素影響，忽略了禮節和儀式的修養，高校體育對體育禮儀教學實踐的認識不足，造成學校體育禮儀教學在公共體育課教學體系中相對缺乏，存在體育禮儀教育缺失的現象，不利于應用型人才德、智、體、美、勞全面發展。因此，在健康第一的基本要求和體育課程思政理念下，將體育運動中所需要遵守的體育禮儀，讓運動員在運動中表現出來，并進行豐富和創新，構建應用型高校體育禮儀教學體系，提高應用型人才的綜合人文素養，讓當代大學生成為優秀的接班人。

1.1 體育禮儀具有育心、育智、育體、育德四重功能

在中國古代體育中，六藝非常注重體育禮儀的教化作用，特別是禮射是最突出的例子，嚴格的禮儀程序和不同等級規定，在教育過程中特別突出通過規范的身體活動來培養學生尊崇禮治的行為習慣和民族精神。可見，在中華體育發展的歷程中，體育禮儀對于個人價值觀和健康觀有著深遠的影響。

在大力發展應用型高等教育的新時代，不僅要關注科學知識技能的學習和應用，而且學生的道德情操培養亦至關重要。體育禮儀文化作為體育教育的重要載體，對個人基本禮儀和職業禮儀都有促進作用。體育不僅是提升身心健康的最佳路徑，而且是參與社交，展示個人和集體形象的重要形式。學生在參與體育鍛煉時，要掌握最基本的體育禮儀，才能在參與體育項目的過程中有更好的個人和集體體驗。另外，個人基本體育禮儀的形成，對于其他禮儀習慣的養成亦有促進作用。作為應用型高校的學生，規范職業禮儀的形成，對學生的使命感和責任感有重要影響，有助于學生體育、德育、智育的多重協同發展。

1.2 體育禮儀有助于應用型高校建設和諧文明校園

眾多體育項目的開展和推廣都是在一定的規則范圍內進行的，在體育項目長期發展演繹的過程中，不斷規范、完善，在保障公平、公正、安全的基礎上，逐漸形成了各自的基本禮儀規范和競賽規則。為了給運動員競賽提供高質量的參賽環境，各體育項目對運動員、裁判員、觀眾以及工作人員在服裝、場地位置、工作職責和內容方面都有相應的要求，在比賽中要協調統一，才能有序開展。目前，在大學生籃球比賽、足球比賽中經常發生沖突事件，造成人員傷害事故，破壞了學校的和諧。通過構建應用型高校體育禮儀教學體系，以各校體育項目教學、競賽和課外體育活動為載體，融入體育禮儀教育，在各項目體育規則下有序開展競爭。將體育教育和禮儀教育與學生的競賽相融合，循序漸進地引導學生在熟悉體育基本禮儀文化的基礎上，養成良好的觀賽、參賽禮儀，對學生本身的人格魅力也有所提升，促進應用型高校文明校園、平安校園、和諧校園的建設。

1.3 體育禮儀教育有助于提升應用型人才的綜合人文素養

在新時代，國家對于應用型人才的需求和要求都在不斷提升，不僅對應用型人才在科學技術知識技能應用方面的要求，還是在德、智、體、美、勞全方面發展的綜合要求，應用型高校體育禮儀教育作為校園人文教育和內涵建設的重要實踐平臺，通過應用型高校體育開展的多樣化的形式，構建應用型高校體育禮儀教學體系，使學生通過學習體育項目的起源發展、體育項目本身所蘊含的人文價值（即體育精神），將思想道德教育融入體育禮儀教學中，深刻理解公平競爭、尊重對手、競爭與合作之間的內涵，讓學生在競爭中學會合作，進而將其融入所學的專業和生活中，形成以社會主義核心價值觀為基礎的人生觀、價值觀和世界觀，做新時代合格的建設者和接班人。

2 應用型高校體育禮儀教學體系構建

科學合理地構建應用型高校體育禮儀教學體系，必須明確應用型高校體育禮儀教學的規律和特點。體育禮儀教學活動開展要注重整體性、啟發性，體育禮儀教學理論與實踐要聯系緊密，師生互動形成良好的反饋機制。開展因材施教的教學活動開展要符合新時代應用人才的身心發展特點和成長規律，實現應用型人才德智體美勞全面發展，使他們具有共產主義的價值觀，成為與社會區域經濟相適應的新型勞動人才。

在遵循基本教學原則的基礎上，積極發揮應用型高校的機制優勢，大膽探索，積累先進經驗，通過線上+線下的模式，應用型高校體育禮儀教學體系要深入與應用型高校體育的組織形式融合，通過學生、教師、教學方法、禮儀課程、教學目的、教學環境和教學反饋等教學諸要素，將體育禮儀教育作為學生思想道德教育，積極探索應用型高校體育課程思政的新路徑，構建應用型高校體育禮儀教學體系。

2.1 應用型高校體育禮儀教學主體

學生和教師是開展應用型高校體育禮儀教學的主要因素，他們構成了應用型高校體育禮儀教學的主體。學生既是受教育的對象，也是學習體育禮儀文化的主體，體育禮儀教學要有高質量，就必須遵循應用型人才身心發展的規律。激發學生作為學習主體的主觀能動性，實現教學目標。體育教師是體育禮儀知識和技能的傳授者，是學生的榜樣，要起到為人師表的主導作用，是學生體育禮儀意識形成的引導者。體育教師對于體育禮儀的認識，決定了體育禮儀教學的成效，關系到學生體育禮儀的形成和應用。從教師的角度來看，教師不僅要加強自身的體育禮儀，還要不斷學習，提高在體育禮儀方面的專業素養，達到教書育人的水平。

學生和教師，統一于教與學的動態過程中，相互依存，相互作用，教師主導的教以及學生主觀的學的前提是體育教師對學生身心發展和學習特點的認識，教師要通過豐富的體育禮儀教學內容和形式，激發學生主動學習的積極性，師生互動形成良好的協同機制。

2.2 應用型高校體育禮儀教學課程內容

應用型高校開展體育禮儀教學課程，在體育的基礎上豐富了課程設置，豐富了高校體育課程的美育、德育屬性。體育禮儀教學內容，要結合應用型高校開展體育項目教學、競賽的特點，充分考慮應用型人才培養的需要，符合學生身心發展與立足學生興趣需要原則、實用可行性原則、突出文化性原則。滿足學生終身體育習慣的養成，在理論教學的同時，注重體育禮儀實踐，突出文化性。

根據應用型高校體育的組織形式，應用型高校開展體育禮儀教學的開展形式，主要通過兩種方式在學習通平臺上開展。第一種，獨立開設體育禮儀選修課。第二種，是將體育禮儀融入山西應用科技學院的公共體育必修課、公共體育選項體育課、公共體育選修體育課、保健養生體育課、軍事體育課、課外體育活動、運動隊訓練與競賽、大學生體育之健康測試等課程和活動中，突出體育禮儀的育人功能。具體到課程，首先在教學大綱的編制中要充分說明體育禮儀與課程、項目的關系，針對應用型高校體育禮儀教學的目標和任務，開發應用型高校體育禮儀教學的相關體育禮儀課程（包括體育項目禮儀、運動員禮儀、觀眾禮儀、體育工作者禮儀、體育社交和體育商務禮儀和奧林匹克禮儀）的教學大綱、教學任務書、教材及參考書、教學課件和案例、教案及講稿、作業設置、學生教學質量評價等課程資源，開設相關課程并融入公共體育課開設內容，包括足球、籃球、排球、羽毛球、健美操，武術、體操、田徑、街舞、啦啦操、定向越野等，教師可以在教學活動的開始部分、準備部分、基本部分、結束部分融入各個體育項目最基本的禮儀規范，讓學生更深刻地理解所學的體育項目。為在各級競賽和校內外的體育實踐活動中奠定基礎，養成良好的行為習慣，實現與課程思政同向育人的效果。

2.3 應用型高校體育禮儀教學方法

應用型高校開展體育禮儀教學的形式，主要通過學習通平臺線上+線下混合式的教學模式，采用相適應的教學方法和手段。該課程通過線上理論教學與線下實踐教學，引導學生融入啟發式教學中，并進行團隊式學習，在學生掌握體育基本禮儀理論知識、基本技能的基礎上，突出學生對于體育基本禮儀體育競賽、校內外的體育活動中應用，重視學生創新精神的培養和實踐能力的提高。激發學生學習的主觀能動性，組織與鼓勵學生積極參加社會實踐活動，在遵循主體性、差異性和循序漸進的原則下，采用言傳身教、榜樣示范、環境感染和儀式熏陶的方法，強化體育禮儀，發揮思想政治教育功能的實效性，提高體育禮儀課程的教學質量。

2.4 應用型高校體育禮儀教學環境

良好的教學環境是高效教學質量的重要保障，實施高校體育禮儀教育，需學校、教師、學生的共同參與。教學環境對教學活動的各個環節都有著影響，對于教學活動的順利開展具有重要意義。該研究的應用型高校體育禮儀教學環境的創設，主要從線上和線下進行構建。

首先，積極探索開發利用線上網絡課程資源，在互聯網技術高度發展的時代，網課、慕課等大量線上資源拓展了傳統的教學空間和教學時間，對線下課程做了充足的補充，同時也更有利于體育禮儀教學質量的評價和監控。

其次，在線下加強公共體育必修課、公共體育選項體育課、公共體育選修體育課、保健養生體育課體育禮儀教學，充分利用體育禮儀實踐平臺，由體育活動中心管理的大學生體育協會，下設15個單項俱樂部（足球、籃球、排球、羽毛球、健美操，武術、體操、田徑、街舞、啦啦操、鐵騎、輪滑、棋牌、跆拳道、健身健美等），俱樂部的運行由學生自行負責，教師參與訓練指導，各個俱樂部要加強體育禮儀的實踐學習，在體育禮儀教學實踐過程中，各俱樂部、訓練隊嚴格規范運行制度，規范各項目基本體育禮儀，并嚴格要求，將體育禮儀文化融入平時的課外體育鍛煉和訓練中，加強對教練員、運動員的體育禮儀文化教育，達到體育禮儀文化內斂的效果，培養學生禮儀素質。

在校內外體育競賽方面，省級、校級、院級和社會團體舉辦的相關體育賽事，能夠很好地實踐體育禮儀，并通過學校的官網、相關的公眾號，廣泛宣傳體育禮儀文化，通過校內外體育賽事和活動的各個環節，應用實踐體育禮儀規范。引導學生在組織、參與、觀看體育競賽的過程中，嚴格執行大會的規定，并積極展現出自身的體育禮儀修養，做到禮儀服務、公平競賽、文明觀賽，實現體育禮儀由外在形式到內化精神的轉變。

通過線上和線下的協同教育，構建以體育精神為核心，規范體育禮儀為基本要求，提高身心健康水平為目的校園體育文化，實現提高應用型人才綜合素養的目標。

2.5 應用型高校體育禮儀教學評價

教學評價是對教師教學效果和學生學習質量客觀考量的過程，在應用型高校體育禮儀教學評價中，針對學生采用總結性、過程性、診斷性評價相結合的方式，利用學習通平臺的簽到、活動、作業、提問、討論、考試模塊對體育禮儀教學過程進行評價和教學質量分析，保證實現教學目標，在教學實施過程中逐步提升學生應用體育基本禮儀規范的水平，改進學習過程，調整教學策略，因材施教，激發學生學習的主觀能動性，優化諸教學要素的改進，提升體育禮儀課程的教學質量。另外，針對教師，通過示范課、學生評教等形式實施，促進教學相長。

3 應用型高校體育禮儀教學實踐成效

3.1 學生的基本禮儀規范逐漸形成

山西應用科技學院在體育禮儀教學實踐中，發現學校體育全方位、全過程開展體育禮儀教學后，學生的行為規范有明顯改善，主要體現在學生的早操出勤率、校園運動世界APP 的完成率、學生在語言方面的使用更禮貌，與學生之間和教師之間的溝通交流更加和諧，為省級文明校園、平安校園的成功評選增添新的動力。

3.2 體育教學、競賽、課外活動質量全面提高

自開展校體育禮儀教學相關研究和課程以來，山西應用科技學院應用型高校體育禮儀教學體系構建研究課題組，通過不斷學習和創新，將體育禮儀融入應用型高校體育的課程、訓練競賽以及各俱樂部的社會實踐中。體育教師獲得了師德先進典型、學生最喜愛的老師、優秀共產黨員、優秀教師等榮譽稱號，在教學實踐中積累了大量關于體育項目禮儀、運動員禮儀、觀眾禮儀、體育工作者禮儀、體育社交和體育商務禮儀和奧林匹克禮儀的教學案例，為線上+線下教學模式的開發利用奠定了基礎。該校啦啦操隊獲得了全國啦啦操聯賽太原站街舞校園（大課間）啦啦操自選動作第一名，以及優秀教練員榮譽。在校團委的組織領導下，40 余名學生參與了中華人民共和國第二屆青年運動會志愿者工作，部分學生報名參與了2022年北京冬奧會志愿者服務工作，并獲得很好的贊譽。

3.3 教科研成果豐碩

近3年來，體育禮儀科研教學團隊，參與出版體育禮儀相關專著6 本，省級相關規劃課題、教改課題、校級教改課題各一項，并發表相關論文。為了進一步規范體育課教學，體育禮儀科研教學團隊教師成功申報了籃球積分牌、啦啦操踏板、體育器材收容裝置、田徑訓練摸高器等專利發明，為創設更好的體育禮儀教學環境提供了支撐。

4 結語

在應用型高校體育發展中，要積極推進體育教學改革。在“互聯網+”的背景下，構建應用型高校體育禮儀教學體系，充分開發利用體育課程相關資源，完善應用型人才培養的模式和目標。同時，引導學生掌握規范的體育禮儀，養成良好的行為習慣，提升個人綜合素養，進而遷移到應用型人才的職業禮儀。促使學生在人文素養和職業技能等方面全面發展，讓體育禮儀與生活禮儀、職業禮儀相融合，共同為培養應用型人才奠定堅實的人文基礎，使之成為新時代國家和社會需要的優秀建設者。