隱秘的煩惱

◎強(qiáng)科海

班上有個(gè)學(xué)生，除了成績(jī)優(yōu)異，運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、攝影、繪畫(huà)也是得心應(yīng)手。在家長(zhǎng)眼中，他就是“別人家的孩子”；在同學(xué)眼中，他就是個(gè)“男神”。但是，這個(gè)“男神”卻不高冷，反倒被稱為“開(kāi)心果”。

“開(kāi)心果”給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。很多同學(xué)都覺(jué)得，球場(chǎng)上不見(jiàn)他，就玩得不夠酣暢；食堂里不見(jiàn)他，就吃得索然無(wú)味；課間不在他座位邊逗留幾分鐘，就覺(jué)得若有所失。不論是推薦優(yōu)秀，還是玩耍嬉戲，任何需要提到名字的場(chǎng)合，很多人總是第一時(shí)間喊出“開(kāi)心果”三個(gè)字。這三個(gè)字幾乎成了大家的口頭禪。在我看來(lái)，其中的有些情況已經(jīng)屬于騷擾的范疇了。我?guī)状翁嵝阉绻X(jué)得反感，要學(xué)會(huì)拒絕。而他每次都會(huì)呵呵一笑，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系啊，都是同學(xué)嘛。”

我竟有點(diǎn)羨慕這孩子的好脾氣了，同時(shí)也反省著，自己是不是多慮了，畢竟我不能制造同學(xué)之間的矛盾。

時(shí)光如水，一切安然。

然而，高考百日誓師當(dāng)晚，他交給我一篇文章，題目是《隱秘的煩惱》。文章寫(xiě)道，同學(xué)們隨時(shí)隨地的調(diào)侃讓他非常尷尬。他形容自己像“一匹被鬣狗騷擾的斑馬”。他抗拒過(guò)，但被當(dāng)成開(kāi)玩笑；求助過(guò)，但得到的都是“與人為善”之類的勸導(dǎo)。他氣餒地寫(xiě)到：“我知道，這又是一次絕望的宣泄，我遲早會(huì)被壓垮的。”文章最后，他寫(xiě)了整整三行的罵人的話。

此時(shí)，看著那些習(xí)以為常又上不了臺(tái)面的“粗口”，我不是覺(jué)得刺眼，而是確認(rèn)了自己的判斷，更深深體會(huì)到了一個(gè)少年的無(wú)助與掙扎。那些看似沒(méi)有惡意的玩笑的背后，也許還隱藏著“木秀于林，風(fēng)必摧之。行高于人，眾必非之”的嫉妒，更隱藏著不露痕跡的精神欺凌。這些“騷擾”如不及時(shí)處理，可能會(huì)對(duì)他的人格發(fā)展造成不可逆轉(zhuǎn)的損傷。但是，在難以忍受的情況下，他的反抗是斑馬一樣的溫順，而不是獅子一般的兇猛。他的求助，得到的是敷衍了事的盲目勸善，而不是堅(jiān)定有力的支持和幫助。

我相信，他的文章，除了宣泄，更隱藏著最后的求助。既然他試過(guò)的兩種辦法都沒(méi)有用，那我該怎么幫助他呢？

其實(shí)，在剛看到那些“粗口”時(shí)，我心里就有了一個(gè)大膽的想法——讓他用這些語(yǔ)言回?fù)裟切┤耍榱舜_定這種行為的“合理性”，我查閱了相關(guān)書(shū)籍，知道了在這類事件中，一定有一兩位“帶頭大哥”。社會(huì)學(xué)家霍耐特的“承認(rèn)理論”則認(rèn)為，斗爭(zhēng)是爭(zhēng)取被承認(rèn)的基本形式。而讓同學(xué)們承認(rèn)自己并不是他們隨意調(diào)侃的玩物，正是這位“開(kāi)心果”最需要的。于是，我決定建議他選擇為承認(rèn)而“斗爭(zhēng)”，為獲得尊重而“斗爭(zhēng)”。

思考成熟后，我開(kāi)門見(jiàn)山問(wèn)他：“這些事，你最不能忍受的是什么？”

他說(shuō)：“只要我反抗，某某同學(xué)就會(huì)變本加厲地捉弄我。”

我指著他的文章，說(shuō)：“你在這三行話里挑一個(gè)，以后不用等他說(shuō)什么，只要他一提到你的名字，你就把這句話送給他。”

他驚訝又懷疑地說(shuō)：“這能行嗎？”

我說(shuō)：“用合適的方法處理棘手的問(wèn)題是一種智慧。或許還有更加柔和的、文明的辦法，但是臨近高考這樣的特殊時(shí)期，面對(duì)欺凌，露出牙齒，未嘗不是一件好事。這樣既可以消除你自己的煩惱，又可以幫助‘帶頭大哥’成長(zhǎng)，讓他知道開(kāi)玩笑的邊界。以其人之道，還治其人之身，是兩千年前的孔子教的。打擊校園霸凌，更是法律倡導(dǎo)的。”

他遲疑地表示可以試一試。但作為教師，我知道這樣“教育”他并不是好的辦法。而他也從我的猶疑中，感覺(jué)到事情可能并不好解決，因而有些猶豫地離開(kāi)了。

后來(lái)，事情并沒(méi)有發(fā)生變化。他依然被調(diào)侃，依然被撓頭，依然被“圍觀”。本來(lái)對(duì)此還有點(diǎn)信心的我開(kāi)始自責(zé)——一個(gè)為人師表的老師，怎么能這么教學(xué)生呢？一種職業(yè)的挫敗感，開(kāi)始深深地籠罩著我。

好在高考時(shí)他發(fā)揮正常，考上了夢(mèng)想中的大學(xué)。

當(dāng)年寒假，已是大一學(xué)生的他和一群同學(xué)來(lái)看我，他們還像過(guò)去一樣親近，只是再也沒(méi)有人把他的名字當(dāng)做口頭禪了。歡聲笑語(yǔ)的間隙，他湊上來(lái)，在我耳邊輕聲而又意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“老師，你那個(gè)辦法當(dāng)時(shí)真的挺管用！”

我說(shuō)：“此策只可一用，不可常用，更不得推廣啊！”

他笑著說(shuō)：“那是肯定的，我只是學(xué)會(huì)了說(shuō)‘不’，謝謝您！”說(shuō)完若無(wú)其事地走回同學(xué)們中間去了。看著他們青春的身影，為這事一直被一團(tuán)烏云般籠罩的我，一下子釋然了。

這件事之前，我也有一個(gè)隱秘的煩惱。因?yàn)椤伴L(zhǎng)相”的原因，有人說(shuō)我長(zhǎng)得不像老師，以至進(jìn)火車站總要被查身份證。這次的短暫“脫軌”讓我明白了，先不說(shuō)怎么培育國(guó)家棟梁，哪怕只是為學(xué)生成長(zhǎng)掃清一丁點(diǎn)障礙，也算是我作為一個(gè)教師的價(jià)值所在。

曾經(jīng)，為了讓自己看起來(lái)像個(gè)老師，我甚至去配了一副眼鏡。這件事以后，我再也沒(méi)想著要去戴它了。