新時代“體育與健康”課程的改革創新與探索

黃海濱

（1.江蘇聯合職業技術學院 江陰中專辦學點，江蘇 江陰 214400；2.江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 江陰 214400）

新時代，中共中央、國務院對學校體育工作的重視達到了空前的高度，出臺了一系列的文件。這些文件各具豐富的內涵，充分說明了學校開展體育課程的重要性、任務的艱巨性，改革創新探索的必要性。為貫徹落實這些文件的精神，我校實施了一體化教學模式，實現“體育與健康”課程聯動機制，促進體育學科課程目標的實現和學生身心健康的全面發展。

一、根據校情、學情科學地選擇教學內容

（一）以學生為主體選擇教學內容

高中生對某個體育項目產生興趣，會喚起他們強烈的求知欲，就會自覺地學習鍛煉并養成體育鍛煉的習慣，為終身體育意識的培養打下良好的基礎。通過對全校學生的調查問卷訪談顯示，學生喜愛的運動項目依次為籃球、羽毛球、足球、乒乓球、舞蹈、游泳、武術。選擇教學內容時考慮學生需求，以學定教，使學生真正成為課堂的主人。

（二）以體育教師的運動專項、實際教學條件選擇教學內容

體育教師的運動專項水平直接影響著學生的學習效果，運動專項水平高的教師對本專項的運動經歷、運動感受、教學訓練的手段方法更具有針對性、有效性。通過對本校學生的訪談交流，他們非常愿意跟專項水平、技能水平高的教師學習訓練，積極性也更高，能更多地學到專項運動技能。本校26名體育教師，籃球專項6名、田徑專項4名、足球專項5名、武術專項3名、健美操專項6名、乒乓球專項2名。本校現有運動場地為400米標準田徑場、籃球場、排球場、網球場、室內舞蹈房、力量健身房、乒乓球房、體育館，學校積極采取措施改造運動場地，但與師生的要求仍存在著差距。以上的軟硬件情況，制約著教學內容的選擇。

（三）以地區性體育特色項目選擇教學內容

九獅舞古時流傳于江陰西鄉利港一帶，由雙手獅和一個引球組成，以鑼鼓伴奏，有云獅、甩獅、獅轉頭、高獅、抖獅、群獅抖威、雄獅抬頭等各種動作和隊形變化進行舞蹈表演。通過適當的改編，設計出適合青少年學生學習的內容，一是使民族體育得以傳承，二是豐富了教學內容。江陰新橋鎮是以馬術運動為鮮明特色的“體育健康特色小鎮”，學校與馬術俱樂部緊密合作，聘請教練員、運動員進入校園進行教學，激發了學生參與體育活動的興趣，開闊了他們的視野。

（四）以國家學生體質健康測試項目選擇教學內容

筆者所在院校每學期體育課評分項目為“運動技能+國家體質測試+平時成績”三個部分，如果體育課成績不合格，將不得畢業。對于一些平時缺少鍛煉的學生，體測想要合格并非易事。體育教師在課上結合體測的要求，增加體能鍛煉的時間和內容，體能鍛煉結合專項運動，以專項運動的練習來促進運動負荷、運動時間，采取專項運動的競賽來提高學生積極性、興趣性、能動性。建立動態評價和過程評價，課內外一體化，加大平時成績比重，加大體育教學動態評價。

（五）以對學生終身體育具有重要影響的知識與技能選擇教學內容

教學內容要選擇系統連貫結構化的項目，以增進學生的健康、終身體育為主要目標，符合學生的心理、生理的特點，消除在體育教學中長期存在的煩瑣、淺顯、偏僻、脫節的現象。學習這些內容要有利于學生學會自我鍛煉、自我組織競賽、自我評價鍛煉的能力。例如，通過《健康是人類生存的永恒主題》《運動必須遵循科學規律》《運動處方和鍛煉計劃的制訂》等基礎理論知識和乒乓球、羽毛球、武術等術課的學習，讓學生掌握一至兩項終身鍛煉的運動技能，為體育鍛煉貫穿于學生的一生打下堅實的基礎。當然，選擇體育教學內容不只是考慮上述幾個原則，確定內容時是綜合平衡運用，實際中我校選擇了籃球、足球、乒乓球、羽毛球、太極拳、健美操、九獅舞、馬術、體測項目作為教學內容，并以一學年為一周期做出動態調整。

二、實施一體化教學模式

（一）加強體育課堂主陣地的作用

體育課堂是學生學習健康知識、運動技能的主陣地，通過創新課堂組織形式，運用“選項分層走班制”打破原有的“行政班授課制”，讓學生自己選擇喜愛的運動項目進行學習。實施“選項分層走班制”后，體育課堂發生了令人鼓舞的變化。學生的運動興趣得到了較大的提高，他們積極主動地加入課堂學習中，為全面提升學習能力打下良好的基礎，使得內外體育一體化推進，校園運動氛圍有所提升，學生健康水平得到提高。各個基礎層次不同的學生都能有成功的愉悅感，在原有的基礎上不斷得到成長進步，特別是體育基礎較差的學生，也能主動參與到體育活動中，基本實現了整個學校共同成長的狀態。體育教師的教學也更具有針對性，根據不同的學情進行教學，達成教學目標的實現。教師的理論知識及指導學生的能力得到了提高，進取心更強，從而有助于教師整體素質的提高。

（二）完善體育社團建設，推進“一校多品”教學改革

體育社團是體育課的延伸，是學校體育的一個重要組成部分，是新時代學校體育發展的必然需要。學校開設了籃球、足球、排球、田徑、舞龍舞獅、乒乓球、健美操、輪滑、橄欖球、花樣跳繩、網球、九獅舞、威風鑼鼓、武術等體育社團。民族傳統體育項目、新興項目和自己學校特色體育項目社團相結合，滿足了學生不同的運動需求。學校體育社團有學校領導—體育組—體育社團的管理機構，有完善的管理章程，學校撥款、固定場地、時間、專業師資指導，課內外結合一體化設計有力地推進了“一校多品”的教學改革。

（三）面向全體學生，組織聯賽機制，掀起體育鍛煉的熱潮

學校的體育理念是讓學生享受樂趣，增強體質，健全人格，鍛煉意志，面向全校每一位學生，家、校、社會有機配合，以體育人。形成了以校園足球聯賽為主的學校特色體育超級聯賽機制，全年進行校園足球聯賽，成立了校園足球工作領導小組，由校長親自負責，學生基本達到全員參與足球：班有代表隊，年級有代表隊，學校建有校級足球隊。具體做法是每個班組成4支隊伍，男生組2支，女生組2支，每支隊伍至少10人。每個班男女各1支隊伍參加校比賽，每個年級10個班，一個年級共10支男隊、10支女隊參加單循環比賽，共90場比賽，三個年級共270場比賽。在比賽過程中還有啦啦操的表演，所以校園足球是真正的全員參與。學校每年還要舉辦年級籃球聯賽、啦啦操展演、排球聯賽。全民運動會，校長、任課教師、班主任、學生都要參與，全員運動能更好地提高學生的鍛煉熱情，最大限度發揮體育的教育功能。

（四）組建校隊，參加省市比賽，為競技體育輸送人才

通過校園聯賽，選拔出表現優秀的學生組建各項目校隊，積極參加無錫市、江蘇省的比賽，爭取為省市專業隊輸送人才。我校男子橄欖球隊采用“市隊校辦”的培養模式，培養了一批高水平的運動員。男子橄欖球隊招生面向無錫市的中小學適齡學生，全市推舉人才至我校學習訓練。球隊采取自上而下的管理機制，無錫市體育局、無錫市體育運動學校、江陰市教育局、江陰市體育局、江陰市運動學校制定宏觀政策，中觀方面由我校教務處、學工處、體育組與領隊把控，微觀方面主要是教練員和任課教師負責運動員的訓練與學習，教練員負責運動員的訓練、生活和學習的監督，文化任課教師負責文化知識學習和布置學習要求，雙方協調溝通解決運動員在日常訓練學習中遇到的問題。運動員分布在各個不同的班級，接受學校統一的文化教育，消除了運動員文化知識學習與普通生的差異，拓寬了運動員進一步深造的渠道。體育局、教育局搭建了互通的賽事體系，既能參加體育系統的賽事又能參加教育系統的賽事，構建了立體化的賽事體系。體育局方面對各級賽事提供了相應的比賽獎金；教育局方面對體育教師也給予一定的表彰和獎勵，評選先進、評定職稱同等條件下優先考慮。我校男子橄欖球項目獲2021年江蘇省橄欖球錦標賽第三名，得到社會一致好評。

（五）加強校企合作服務，服務地方體育發展，促進學生全面發展

男子足球隊聘請校外高水平俱樂部教練進行訓練，取得了江蘇省“省長”杯冠軍，球員假期參加江陰市業余聯賽，為運動員發展提供了平臺和實踐機會，部分優秀的球員參與俱樂部助教工作，培養小學生運動員，服務江陰地方的體育發展。

三、構建學校體育質量保障體系，持續推進改革創新

在學校層面，形成“教務處—體育組—課程團隊”的教學保障體系。構建學校體育的控制系統、評價系統、保障系統、運行機制系統于一體的教學質量保障體系。

（一）學校體育管理組織系統

體育教學指導委員會統一學校體育教學質量保障體系、重大政策、措施的制定。學校教務處和體育組具體組織實施，由管理專家和體育教學專家對照質量標準進行檢查、督導，反饋意見進行分析改進。體育教學管理組織系統可采用閉環運行，由主管校長到教務處、體育組、教師學生，再從教師學生回到體育組、教務處、校長。通過閉環運行不斷總結教學中出現的新問題并進行研究解決，使教學工作更上一層樓。

（二）學校體育教學質量保障系統

體育師資是教學質量保障系統的核心要素。學校一方面增加體育教師的人數來保證體育課的正常開設，外聘退役的專業運動員、體育俱樂部教練、非物質文化傳承人來學校兼課。同時，加強對在職體育教師的培訓，努力提高原有專項水平，積極學習2～3個次項目，以滿足學生選項的教學需要。提高體育教師的信息化水平也是保證新時代體育教學質量的關鍵，運動分析軟件的使用、運動量的監測等都需要教師信息化能力要強。體育運動場館是新時代體育教學質量的物質保障，學校加大了室內場館的建造，開辟新的室外空地并改造成球場，滿足了體育教學的需要并正常運轉。

（三）學校體育教學過程監控系統

對體育課程做總體的規劃，統一制定每一年級的教學計劃、課時安排，每位教師制定統一的授課計劃，分管副校長、教務處主任、體育教研組長蓋章才能執行授課計劃。教師教學過程中可以通過學生評教、同行聽課、督導室督導聽課等多渠道，進行多方位的檢查。通過手機運動App、泛雅教學平臺自學記錄等形式對學生課外體育鍛煉進行檢查監督，培養他們終身體育鍛煉的習慣。

（四）學校體育教學質量評價系統

根據體育課程標準對課時安排、教材選用、課外體育社團競賽等方面的問題進行價值判斷。教學過程主要是針對體育教研組與教師對教學基本文件執行情況、學期教學進度、課時教學計劃等進行評價。教師教學質量評價是指教案撰寫是否詳細，課前準備是否充分，課中重點和難點是否突破，教學方法是否得當，教學是否有針對性，教學態度是否良好，授課是否認真、有責任心，是否重視教學信息反饋等；課上運動負荷安排是否適中，準備部分、基本部分、結束部分時間安排是否合理。學生課上活動積極，興趣濃厚，國家學生體質健康測試達標率優秀率高。學生學習過程采用自評、互評、師評相結合，在評價方式上定性與定量相結合，重點評價學生的進步和能力的提高。

（五）學校體育教學保障體系的運行

1.加強組織領導，完善教學制度。學校建立了由副校長、教務處、督導室、體育教研組長組成的體育教學工作指導機構，對學校體育工作進行決策、指導、評價、反饋。同時健全各項教學制度，如體育教師工作規范，體育教師教學質量評價辦法，運動中傷害事故認定和處理辦法，聽評課制度，構建學校體育的一套管理制度，做到體育管理工作有法可依，制度管人。

2.優化評教評學機制。學校在開學初、期中和期末進行教學常規的檢查，對教學進度執行情況、聽課節數、開課節數、作業布置情況、輔導學生次數、參加教研活動的次數進行檢查。對體育教師教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、教學技能、教學效果進行打分評級。期末對教案、授課、作業、考核、輔導、教研活動、聽課進行綜合評定，是教師年度績效考核、職稱晉升及獎懲的重要依據。通過師生座談會、問卷調查、教務處教學抽查等方式，對學生的學習情況進行評價。同時學校每年要接受上級部門對學校體育工作的督導專項檢查。

3.建立激勵、約束機制。學校制定了教職工績效與獎勵性績效工資分配方案、師德考核辦法、教學事故認定和處理辦法、體育教師服裝費及野外補貼等一系列文件，強化了“以生為本，積極高效開展各項教學工作，為學生發展服務”這一中心。一是提高了體育教師教學能力和水平，通過與學生、同行及專家的交流，及時發現問題，轉變教學理念。通過教學大賽這個載體，教學信息化手段的使用，使體育教學生動直觀，帶動了體育教學質量的提升。二是激發了學生鍛煉的積極性，學生身體素質顯著提高，近幾年學生參加江蘇省各類體育競賽成績逐年提高，體育特長生源質量不斷提高。三是教學管理水平不斷提高，一體化教學模式持續推進，學校體育質量保障體系行之有效。

筆者將繼續對學校體育工作積極探索研究。