地方應用型高校思政教育社會實踐育人對接鄉村振興戰略的著力點和實施路徑

張小玲

(重慶科技學院馬克思主義學院，重慶 401331)

黨和國家一直將社會實踐育人作為高校思想政治教育立德樹人的重要抓手。習近平總書記多次強調高校思想政治教育要理實結合，知行合一，引導青年學生“把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來”。民族要復興，鄉村必振興，鄉村振興戰略是實現國家富強、民族復興的重大決策，也是實現全體人民共同富裕的必然之舉。在全面推進鄉村振興戰略的宏觀政策語境下，地方應用型高校思政教育社會實踐要根據育人特色，因時而易、因地制宜、因事而覺、因策創新，找準社會實踐育人對接鄉村振興戰略的著力點，積極探尋社會實踐育人助力鄉村振興戰略的實施路徑。

1 地方應用型高校思政教育社會實踐育人對接鄉村振興戰略的互動意義

實現中華民族偉大復興既是應用型高校思政教育社會實踐育人的目標所在，也是全面推進鄉村振興的目標所指。社會實踐育人對接鄉村振興戰略，立德樹人與鄉村振興同頻共振，目標內嵌之下二者構建了積極的互動關系。在民族復興宏大目標的指引下，地方應用型高校思政教育社會實踐育人為促進鄉村振興戰略全面施行提供了人力支持和智力支撐，同時，青年學生“進村下鄉”積極參與“三農”建設將有助于拓展思政教育社會實踐育人新渠道，提升社會實踐立德樹人實效。

思政教育社會實踐育人對接鄉村振興戰略的助推作用主要體現在以下3個方面：一是通過“四史”宣講等活動向農民群眾傳播先進思想文化，為鄉村振興提供理想信念支撐。二是通過“院壩會”“農家大講堂”等社會實踐活動為鄉村綠色發展、優秀鄉村文化傳承、鄉村社會治理、鄉村民生保障等提供人文知識支撐。三是與專業社會實踐協同共建，為農業興旺、農村繁榮、農民富裕提供技術指導、技術培訓、管理咨詢、法律服務等技術知識支撐。

地方應用型高校“進村下鄉”助力鄉村振興實踐反哺思政教育立德樹人的積極作用主要體現在以下3個方面：一是服務鄉村振興社會實踐為高校思政教育提供了生動的實踐育人平臺，實踐育人走出校園走向“田間地頭”，有利于青年學生認識鄉村、了解鄉村、適應鄉村、奉獻鄉村。二是服務鄉村振興社會實踐豐富了高校思政教育社會實踐育人模式，通過農村調研、勞動參與、志愿服務等活動有利于拓寬實踐育人新渠道。三是通過服務鄉村振興社會實踐，課堂理論學習和田間地頭學習互融互促，將大大提升思政教育立德樹人育人實效。2020年7至9月暑假期間，重慶市動員174 109名大中專學生組建了6 357支志愿者隊伍參加暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動，服務重慶市內40個區縣和 34個省區市，增強了青年學子的使命擔當、奉獻情懷、專業素養、創新精神，實現了“廣泛參與、活動豐富、管理科學、成效突出、助力成長”實踐育人目的。

2 地方應用型高校思政教育社會實踐育人對接鄉村振興戰略的著力點

2018年1月2日發布的中央一號文件《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》提出要按照“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”的總要求，統籌推進“農村經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設和黨的建設”。2021 年 4 月 29 日頒布的《中華人民共和國鄉村振興促進法》將中央一號文件關于鄉村振興戰略實施的總體要求以法律形式予以確認。同時，教育部印發的《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃(2018—2022年)》明確指出按照鄉村振興戰略總要求，“全面提升高校鄉村振興領域人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作能力，為我國鄉村振興提供戰略支撐”。地方應用型高校思政教育社會實踐育人助力鄉村振興戰略，精準對接鄉村“五大振興”總體要求，需要結合思政教育立德樹人特色和產學研融合育人特色，根據新時期“三農”自然稟賦、鄉村文化傳統、農村發展實況，從鄉村振興需求側和實踐育人供給側兩個層面出發，將農村思想道德建設、農村先進文化建設、農村公共服務建設作為思政教育社會實踐育人對接鄉村振興戰略的精準著力點。

通過開展思政教育社會實踐活動，青年學子“進村下鄉”，在廣袤的鄉村大地開展習近平新時代中國特色社會主義思想學習教育、宣講“四史”、弘揚民族精神和時代精神等，強化農村思想道德建設，杜絕不良社會思潮對鄉村的侵蝕，為鄉村全面振興戰略提供精神動力。同時，通過理想信念宣講教育，引導農民形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，塑造勇擔當、講誠信、明法理、有主人翁意識的新時代農民。

2018年中央一號文件提出“提升農民精神風貌，培育文明鄉風、良好家風、淳樸民風，不斷提高鄉村社會文明程度”。因此，地方應用型高校思政教育社會實踐育人要積極融入文明鄉村建設，以傳承發展創新農村優秀傳統文化、促進農村精神文明建設、豐富農民精神生活、開展移風易俗破除陳規陋習為主要抓手，為鄉村振興“凝聚人心、教化群眾、淳化民風”。

農村公共服務建設是全面推進鄉村振興的必要環節，涉及教育、醫療、衛生、體育、養老等諸多領域，地方應用型高校思政教育社會實踐要因地制宜、科學對接、精準施策，聚力重點領域，讓社會發展成果惠及全民。社會實踐育人著力農村公共服務建設應以增進民生福祉為中心，從農民身邊事做起，重點聚焦在農村基礎教育服務、農村體育事業發展、農村困境群體關愛幫扶、村院人居環境整治、美麗鄉村建設五個領域。

3 地方應用型高校思政教育社會實踐育人對接鄉村振興戰略的實施路徑

在闡明地方應用型高校思政教育社會實踐育人與鄉村振興戰略同頻共振互動意義和找準其對接鄉村振興戰略著力點的基礎上，該研究將進一步探索地方應用型高校思政教育社會實踐育人助力鄉村振興戰略的實施路徑，引導青年學生“植根鄉土鄉村，將論文寫在祖國大地上”，積極主動深入精準服務“三農”。具體而言，可以在對“農業全面升級、農村全面進步、農民全面發展”等鄉村經濟、政治、社會發展實境進行重新定位和理解的基礎上，“整合資源，互補優勢，多方協同”，明確對接鄉村振興戰略目標定位，構建校地聯建長效機制，創新涉農服務實踐體系，形成“在地化”的服務鄉村振興實施路徑。

社會實踐育人與鄉村振興同頻共振體現了二者在主體契合、資源整合、目標內嵌、內容共建等方面的互促互動關系，地方應用型高校思政教育社會實踐育人對接鄉村振興蘊含了雙重目標，既要促進鄉村之振興，也要育振興鄉村之人才。 一方面，要轉變理念，突破形式主義、因循守舊等思想桎梏。振興鄉村不僅是專業育人實踐的社會責任，也是思政育人實踐的時代擔當，思政教育社會實踐育人需要在新形勢下精準對接農村思想道德建設、農村先進文明、農村公共服務重點領域，與專業實踐助農形成合力，為全面實施鄉村振興提供理想信念培植、文化涵養、知識動力、人才支撐。另一方面，思政教育社會實踐育人在助力鄉村振興的同時也要落實立德樹人育人實效，引導青年學生在田間地頭將“象牙塔”的理論知識和“泥巴墻”的實境實踐有機融合，在服務鄉村的同時也促進自我成長，成為“懂農業、愛農村、愛農民”，有責任擔當、有奉獻精神、有實踐能力的新時代人才。實際上，源于21世紀并持續至今的“大學生支農運動”通過下鄉支農調研、支教扶貧、建立信息站等活動，在鄉間傳播信息、理念、文化，由外之內啟發農民自信心和創造力，推動鄉村多層次發展，發揮了鄉村建設“酵母粉”的作用。

協同理論認為：“系統內部各要素或子系統有其獨特的運動特點和規律，通過運用一定的方式和手段，加強他們之間的關聯運動，使其逐步成為系統內部運動的主導力量和主要表現形式，就能使得復雜系統成為一個有序結構，并產生協同效應。”思政教育社會實踐育人對接鄉村振興戰略是一項復雜的系統工程，要實現振興鄉村和立德樹人雙重目標，需要建立地方應用型高校、地方政府、地方共青團組織、基層黨委、鄉村自治組織等多主體參與的協同合作、互通有無、互相促進的校地聯建長效機制。

首先，建立由地方應用型高校、地方政府、地方共青團組織、鄉鎮政府、村“兩委”參與的思政教育社會實踐育人助力鄉村振興行動工作共同體。共同體各成員之間分工明確，職責清晰，協同互助，形成地方政府和地方共青團組織主導下，高校深度參與，鄉鎮政府、村“兩委”積極配合的“一體兩翼”工作格局。地方政府和地方共青團組織主要就思政教育社會實踐育人對接鄉村振興的整體規劃、宏觀政策、重點任務、經費支持等方面發揮行政“指揮棒”作用。高校主要負責思政教育社會實踐項目設計與實施、理論指導、組織培訓、實踐創新、安全保障等。鄉鎮政府和村“兩委”根據當地產業、經濟、文化、民俗等實際情況提出需求清單，銜接地方政府總體規劃、對接輔助高校項目設計，讓思政社會實踐育人助力鄉村振興有的放矢、落地開花、產生實效。

其次，攜手專業社會實踐，搭建綜合性社會實踐平臺。自20 世紀 80 年代初全國高校響應團中央號召組織大學生在暑期開展“三下鄉”活動以來，搭建了不少以專業為支撐的校地協作支農平臺，據統計，目前已有39所高校建設了各類支農實驗站300余個，院士、專家工作站500余個，這些平臺在服務“三農”方面發揮了重要作用。新形勢下地方應用型高校思政教育社會實踐育人可以依托現有“鄉村振興研究院”“新農村發展研究院”等支農平臺，思政育人和專業育人并舉，思政助農和專業助農攜手，借力“學習強國”“青馬學堂”“習研社”等思政教育平臺，搭建以農民啟思明志和鄉村文化振興為重要發力點的“線上+線下”信息交流平臺、德育涵養平臺、知識技能共享平臺。

再次，精準對接，校地共建，打造沉浸式“思政教育助力鄉村振興實踐基地”。打造沉浸式“思政教育助力鄉村振興實踐基地”需要從兩個方面著手：一方面，地方應用型高校要落地農村，與當地村鎮合作共建公益性、長效性、開放性大學生社會實踐基地；另一方面，依托社會實踐基地，要引導、組織師生積極參與鄉村思想文化建設、鄉村法治建設、鄉村公共服務等具體工作，有效促進鄉村興旺、鄉村文明、鄉村美麗。近年來，重慶地區高校助力鄉村振興，積極打造各種實踐基地，截至2021年6月，重慶市已經有11所高校代表分別與區縣市級重點幫扶鄉鎮簽訂“鄉村振興大學生社會實踐基地戰略合作協議”。這些實踐基地中，清華大學校團委與榮昌區團委合作共建的“鄉村工作站”具有一定代表性。依托“鄉村工作站”，清華大學師生通過文旅研發、鄉村圖書館、“紫信封”留守兒童關愛等項目，持續助力榮昌地區鄉村振興。

近年來高校社會實踐育人依托“三下鄉”“西部計劃志愿者”等項目取得了不少支農育人成果，但也存在娛樂化、無序化、形式單一、信息不對稱、服務實效不佳等問題。因此，地方應用型高校需要補短板提實效，從活動項目化、內容本土化、形式多樣化著手，形成思政教育社會實踐育人對接鄉村振興特色服務體系，塑造學生社會身份、升華學生責任擔當、強化學生價值擁戴，充分發揮鄉村振興“助推器”作用。

首先，助力鄉村振興戰略社會實踐活動項目化。社會實踐項目化包括立項策劃、實施推進、考核總結三個階段。①立項策劃。遵循教育部和團中央每年發布的大學生社會實踐項目指南，由馬克思主義學院牽頭攜手其他院系，以服務對象需求為導向，綜合考慮學生專業、能力特征，精準對接社會現實背景，緊密契合思政育人內容，確定項目價值目標、整體實施方案，論證項目選題的科學性、可行性、實效性。②項目實施推進。一方面，從全校動員宣傳、項目團隊組建、具體實施方案設計、交通安全保障、緊急情況應急等方面保障助力鄉村振興社會實踐有序安全開展，避免出現無序化、形式化等問題。另一方面，強化項目過程管理，為每個項目團隊配備思政課專任教師作為指導教師，鼓勵思政課專任教師擔任帶隊老師，進行內容輔導、方法指導、科學管理、績效評測。③項目實效考核總結。社會實踐結束后，要對實踐項目效果進行考核，考核時降低參與次數、人數等形式方面的評測，重點聚焦項目針對性、實效性、創新性等方面的考核。多元化考核方式，除以學校教師為主的考核之外，還可以引入服務對象反饋、項目小組互評等評估方式。同時，對實踐項目進行總結、反思、內化、升華，總結反思實踐中的突出問題、不足之處，內化升華特色項目、優秀案例的做法，形成共享機制，為持續性助力鄉村振興提供經驗支撐，強化社會實踐育人實效。

其次，助力鄉村振興戰略社會實踐內容本土化。地方應用型高校思政教育涉農社會實踐本土化即結合服務對象地域特色、文化特征、民俗習慣等因素，提供因地制宜的助力鄉村振興服務。社會實踐內容本土化主要體現在三個方面：一是“在地化”的情感契合。“欲化農民，需先農民化”，地方應用型高校思政教育社會實踐對接鄉村振興戰略既要“進入”鄉村也要“扎根”鄉村，要清除“城鄉”社會空間隔閡，縮短“象牙塔”與“泥巴墻”之間的物理空間距離，與農民形成共建共享的情感同構，提供的助農服務能夠被服務對象了解、接納、產生持續性實效。二是本土現實需求契合，即以“三農”為基點、以鄉村振興為目的、以實際需求為本位，多方位、立體化、差異化設計服務內容。三是本土文化資源融入，整合當地文化資源，把本土紅色革命文化、優秀傳統文化、良好鄉風民風家風等要素嵌入社會實踐內容中，增強社會實踐活動農村社區融入度。如重慶本土應用型高校思政教育社會實踐可以根據重慶“一區兩群”“大城市、大農村、大山區、大庫區”、城鄉差距大、資源難聚集、鄉村公共服務基礎薄弱、脫貧攻堅成果鞏固接續擔子重等實際情況，積極響應“十百千工程”，依托“三農”稟賦，用好“兩山論”，對接當地打造具有地方特色的涉農社會實踐服務。

再次，助力鄉村振興戰略社會實踐形式多樣化。①創新涉農社會實踐活動形式，延展對接鄉村振興戰略的時空范疇。新形勢下，地方應用型高校思政教育社會實踐要重點融入“黨史理論宣講”“習近平新時代中國特色社會主義思想宣講”“民法典知識宣傳”等專項內容，同時也要延展社會實踐服務期間，突破集中在寒暑假進行的時間限制。②對接農村基層黨組織形成持續性、常態化互動共建關系。“落實黨的全面領導，關鍵要有組織保障”，加強農村基層黨組織建設是全面推進鄉村“五大振興”的重要環節，地方應用型高校學生黨支部要下沉到農村基層，積極對接農村基層黨支部達成共建協議，以服務“三農”為抓手，以強化基層黨建為引領，產生基層黨建“1+1>2”效果。③“互聯網+”賦能思政教育助力鄉村振興社會實踐，形成“線上+線下”相結合的助力模式。一方面，搭建線上助力平臺，通過“云課堂”“云服務”“云教育”等開展線上服務活動，克服線下實踐活動的時空局限性，提升思政教育社會實踐服務“三農”的靈活性和實效性。另一方面，利用抖音、微信、微博等網絡傳播平臺，通過微視頻、H5等方式加大宣傳力度，展示鄉村振興成果、展現鄉村美麗風景、展示思政教育社會實踐活動成效。