“雙一流”背景下西部高校基礎學科建設與研究生教育協(xié)同發(fā)展機制思考

江 陽，張 莉

（1.貴州大學 物理學院，貴州 貴陽 550025；2.貴州大學 管理學院，貴州 貴陽 550025）

隨著科學技術的飛速發(fā)展，國際競爭的日益加劇，國家對科學知識和優(yōu)秀人才的需求比以往任何時候更為迫切，黨和國家對高等教育也提出了更高的目標和要求。2015 年國務院下發(fā)《國務院關于印發(fā)統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知》，吹響了“雙一流”建設的進軍號角，標志著自“211 工程”“985 工程”高等教育領域兩大歷史性、跨世紀的重點工程之后，第三個重點工程的全面啟動。

高等教育肩負著為國家培育創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的任務，而高素質人才的培養(yǎng)必須要有一流大學和一流的學科。正如黨的十九大報告指出，“加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展”。以“內涵發(fā)展”為主要特征的“雙一流”建設，是我國從高等教育大國向高等教育強國邁進的里程碑，必將對高等教育產生廣泛而深刻的影響。相當數(shù)量的一流大學和一流學科的建設，也將源源不斷地向國家輸送高素質人才，這是國家綜合實力的提升和國際競爭力增強的基本保證。

大學實力的本質是以高水平研究和學術實力支撐的育人能力，而學科則是大學建設的基礎，是辦學特色、辦學水平的重要體現(xiàn)。大學的學科具有“知識形態(tài)”和“組織形態(tài)”的雙重性，即“以學者為主體，以知識信息和各類學術資源為支撐，依賴知識的實體分類開展科學研究，人才培養(yǎng)及社會服務等的大學基層學術組織”。當然，學科建設的諸多內涵里，知識體系的建設是核心，也是學科可持續(xù)發(fā)展的源頭和活水。

我國高等教育的90%是地方院校，且相當一部分在西部。在“雙一流”建設中，西部院校也承擔著義不容辭且更艱巨的歷史責任。由于“雙一流”建設秉持“問題導向”，打破身份壁壘，鼓勵公平競爭，為西部高校跨越式發(fā)展提供了難得的機遇。因此，“雙一流”建設不僅是西部高校的使命，也是西部高校的發(fā)展機遇。而對于西部高校的基礎學科，如何根據(jù)新形勢、新任務，針對學科實際，創(chuàng)新工作思路，用新理念、新舉措，主動作為，拓展內涵，錯位發(fā)展，打牢發(fā)展根基，強化辦學特色，努力成為地方創(chuàng)新人才培育的策源地，是值得深思的問題。

一、“雙一流”建設與基礎學科

一流大學的發(fā)展基于一流學科的建設，而學科建設的本質是通過知識傳承和創(chuàng)新形成并保持學科優(yōu)勢的過程。知識創(chuàng)新是大學學科發(fā)展的源泉和動力，特別是在拓展和深化對未知世界的認識、形成對人類生存和發(fā)展具有重大意義的原創(chuàng)性知識的產生方面體現(xiàn)尤為突出，是大學學科的目標和價值追求。因此，以認識自然現(xiàn)象、揭示自然規(guī)律、提高人類對自然界認識水平為目標的基礎學科，無疑是至關重要的，也是國家制訂“強基”計劃的原因。基礎學科強調對真理的執(zhí)著追求，對未知世界的不懈探索，追求學科的基礎性、前沿性和創(chuàng)新性，必然會催生原創(chuàng)性成果。雖然基礎學科的研究需要長期積累，不能短期轉化應用，但基礎研究的重大突破對高新技術的形成、經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，對未知世界的認識乃至人類的生活方式，將產生巨大而深遠的影響。

在一流大學的建設中，基礎學科起著不可替代的作用。從國際上看，世界一流大學無一例外都具有雄厚的基礎科學研究實力，從而有極高的原始創(chuàng)新動力。基礎科學研究的深度與廣度，決定一個學科知識創(chuàng)新的水平，是維系學科旺盛生命力的關鍵所在。教育部《高等學校“十三五”科學和技術發(fā)展規(guī)劃》中強調“牢固樹立質量優(yōu)先的創(chuàng)新理念，以探究真理、發(fā)現(xiàn)新知為使命，努力探索科學前沿，開辟新的領域與方向，提出新概念、新理論與新方法，發(fā)現(xiàn)和解決新問題”。“雙一流”建設從研究水平、科學前沿、原始創(chuàng)新能力、影響力等方面，對學科的基礎科學研究提出了明確的要求。因此“提升基礎科學研究水平是建設世界一流學科的關鍵和核心”。

任何一個學科在世界一流學科建設中，都是一個不斷追求卓越的過程，要力求達到某類學科發(fā)展的最高水平及綜合實力的最強狀態(tài)，就必須大力提升其基礎科學研究的能力和水平，因此，基礎學科的支撐作用就顯而易見。在科學人才培養(yǎng)中，設置基礎學科的課程內容，開展嚴謹?shù)幕A學科訓練，使學科有更多可從事基礎科學研究的人才儲備，并與相關基礎學科人員合作，無疑將極大地提升學科基礎研究實力，推進一流學科建設。

由于基礎學科的通用性和基礎性，極有利于交叉研究的融合和交叉學科的布局，無論是基礎學科之間的交叉（例如物理和數(shù)學），亦或是基礎學科和其他應用學科的交叉（例如物理和工程、醫(yī)學、農學），學科互相支撐、協(xié)同發(fā)展。基礎學科不僅拓展了研究的內容和方向，也促進其他學科基礎科學研究水平的提高、原創(chuàng)性成果的產生，形成“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我新”的特色研究方向，產生特色新興交叉學科。

“雙一流”建設必須著眼于黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要。當前國際環(huán)境發(fā)生巨變，我們面臨著百年未有之大變局。我國科學技術發(fā)展存在不少短板，很多產業(yè)技術的瓶頸，“卡脖子”的問題，主要在于原始創(chuàng)新的薄弱。正如諾貝爾獲得者李政道形象比喻的：“基礎科學是總開關，是可以指導應用技術實踐的。”

李克強總理在2021 年7 月19 日考察國家自然科學基金委員會并主持召開座談會上說：“我們的基礎研究還不厚，原創(chuàng)性還不高，基礎研究和原始創(chuàng)新應該擺在關鍵地位。”“要提高學校數(shù)理化生等學科教育水平，培養(yǎng)更多基礎研究人才。”“基礎研究是推動原始創(chuàng)新、構筑科技和產業(yè)發(fā)展‘高樓’的基石。我國已經(jīng)到了必須大力加強基礎研究的關鍵時期，立足現(xiàn)實，決不能錯過這個時機。”并振聾發(fā)聵地指出：“我們到了要大聲疾呼加強基礎研究的關鍵時刻。”

在“雙一流”建設中，基礎學科肩負著振興我國基礎研究，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞幕A研究人才的歷史重任。基礎學科應努力挖掘自身學科優(yōu)勢和特色，突出“學科創(chuàng)新”和“教育創(chuàng)新”，而產生“內生動力”，煥發(fā)學科的青春活力。

二、“雙一流”建設與研究生教育

“雙一流”建設方案中提出了五大建設任務：建設一流的師資隊伍，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升科學研究水平，傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化和著力推進成果轉化。而研究生教育是以研究為基礎，并圍繞研究生而展開的教與學的實踐活動，是科技創(chuàng)新和高層次人才培養(yǎng)的最佳結合點。這二者有高度的契合度，可以實現(xiàn)二者的協(xié)同推進發(fā)展。

要實現(xiàn)一流學科建設的目標，必須精心打造以師資為核心的一流學科隊伍，構建“以學科帶頭人為領軍，以杰出人才為骨干，以優(yōu)秀青年人才為支撐，銜接有序，結構合理的人才團隊和梯隊”。同樣只有匯集一流的導師，才能吸引優(yōu)秀的學生，提供高水平的有效指導，培養(yǎng)一流人才，產出一流成果。建設一流師資隊伍，是二者共同的關鍵要素。

一流學科建設，必須牢牢抓住培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才這個核心任務，既滿足國家對卓越人才的需求，又使學科充滿生機和活力。人才培養(yǎng)也正是研究生教育的中心任務，是以知識傳承和生產過程為載體，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的社會實踐活動。一流學科建設和高水平研究生教育，必然要求提升科研水平，承擔傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化的使命和著力推進成果轉化的社會責任。這正是二者協(xié)同推進的邏輯基礎。

為實現(xiàn)二者的同頻共振，融合發(fā)展，就應該以“雙一流”建設的任務為目標，以高水平研究生教育為切入點和著力點，并協(xié)同推進一流學科建設與研究生教育高質量發(fā)展。正如劉延東同志在2016 年國務院學位委員會第32 次會議強調，“十三五”期間，我國高水平大學建設要取得新突破，就必須把建設一流的研究生教育體系放在重要位置。可見，將研究生教育與五大建設任務進行有效融合，整體推動“雙一流”的建設，是高校學科建設的基本思路。2020 年7 月29 日，習近平總書記在全國研究生教育會議上強調，黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧h還對學科專業(yè)調整、導師隊伍建設、人才培養(yǎng)體系等新時代研究生教育作出指示。這無疑為推進研究生教育，促進“雙一流”建設，給出了切實可行的思路，指明了努力方向。

三、西部高校的基礎學科建設

由于地理位置、發(fā)展歷史、教育資源分配、對基礎學科的認識等因素的影響，西部地區(qū)基礎學科的發(fā)展不盡如人意，也尚未充分發(fā)揮基礎學科在“雙一流”建設中應有的作用。面對西部高校的現(xiàn)狀，如何應對在“雙一流”建設背景下所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，如何從發(fā)展研究生教育著手，進一步拓展發(fā)展空間，將學科建設，人才培養(yǎng)有效融合，是值得認真思考的問題。為此，就需要充分發(fā)揮校院兩級對研究生教育的管理功能，探索團隊式研究生培養(yǎng)模式，引育并舉促進師資隊伍建設，并對研究生培養(yǎng)形成學科的特色方向作初步的思考。

（一）充分發(fā)揮校院兩級對研究生教育的管理功能

目前我國的研究生管理方式主要是校院兩級管理，研究生的具體管理由學院負責，學校主要是宏觀管理和監(jiān)控。而基礎學科的建設，僅靠相關學院的努力是難以達到預期目標的，需要學校層面的支持、協(xié)調和指導。

首先學校要以高瞻遠矚的戰(zhàn)略高度，充分認識到基礎學科在學校“雙一流”建設中的基礎性、重要性和不可替代性。不僅給予基礎學科必要的人力物力支持，特別要使得應用學科研究生負責人充分認識到基礎學科研究是應用學科提升內涵的基礎，基礎學科課程是培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生必不可少的基礎和前提，從而改變應用學科研究生培養(yǎng)時對基礎學科素養(yǎng)忽視的現(xiàn)象，為基礎學科與應用學科的有機結合打下基礎。

在政策體系上和評價體系上，要充分考慮基礎學科的特點。由于基礎學科研究是一個長期積累的過程，需要靜下心來，踏踏實實攻克一些基礎的難題，更難在短時間內產生經(jīng)濟效益。因此，急功近利的評價體系，絕對不利于基礎學科發(fā)展。學校要努力營造潛心向學的良好科研生態(tài)，弘揚科學精神，讓導師和研究生心無旁騖地從事基礎學科的原始創(chuàng)新。對基礎學科團隊培養(yǎng)的傾斜，優(yōu)秀基礎學科人才的培育和引進給予政策的支持。

研究生教育作為高端人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，必須尊重教育規(guī)律，凸顯特色和需求。“一流學科”建設的重心和責任在二級學院，而學校層面的頂層設計則是學科建設格局和方向的引領。學校要密切結合自身的發(fā)展現(xiàn)狀，順應國家重大戰(zhàn)略部署，如“西部大開發(fā)”等，突破象牙塔的局限，充分利用所處區(qū)域經(jīng)濟和文化特色，在社會發(fā)展的需求中尋求新的生長點和創(chuàng)新點。要以國際化的視野發(fā)揮學校多學科的綜合優(yōu)勢，布局有特色、有前景的基礎學科和應用學科相結合的特色交叉學科，從組織上和政策上促進學科融合，形成獨具一格的交叉學科。

（二）探索團隊式研究生培養(yǎng)模式

西部高校的基礎學科相對較弱，領軍人物缺乏，杰出人才不多，提升研究生培養(yǎng)質量，必須集中現(xiàn)有力量，破解傳統(tǒng)單一導師指導研究生的固有缺陷和不足。為此可構建研究生指導團隊，搭建團隊指導的構架，提升研究生導師的團隊指導意識，厘清團隊負責人，責任教授的職責。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中既有團隊的支撐，又有責任教授的具體指導，保證研究生的培養(yǎng)質量。指導團隊必須加強研究生的過程管理，在課程設置、開題、中期檢查到論文撰寫、評審、答辯各環(huán)節(jié)明確要求，規(guī)范管理。開展學術研討，制定科學合理的課程設置，提升研究生選題的前沿性、挑戰(zhàn)性，協(xié)同解決研究過程中的路徑方法問題，大力提升研究生的培養(yǎng)質量。

較之單一的導師制，團隊式研究生培養(yǎng)模式整合了豐富的教育資源，這種模式運行將帶動研究生教育系統(tǒng)組成和結構的變化，重塑研究生教育的全過程，優(yōu)化和創(chuàng)新研究生的培養(yǎng)模式。通過團隊式研究生培養(yǎng)，加強了導師之間的學術交流并能取長補短，互相借鑒，有利于導師學術水平提高和培養(yǎng)經(jīng)驗的積累提升，促進高素質導師隊伍的建設。團隊式研究生培養(yǎng)模式還可促進師生合作，生生合作，有利于團隊合作精神的形成。

（三）引育并舉，促進師資隊伍的建設

毋庸諱言，西部高校基礎學科的師資隊伍水平亟待提高，人員亟待補充。隨著國家研究生教育的發(fā)展，越來越多畢業(yè)于東部“985”“211”高校的博士畢業(yè)生有到西部高校任職的意愿。西部高校應出臺更多的優(yōu)惠政策，吸引更多的優(yōu)秀青年科技工作者到西部高校工作，帶來新的方向、新的理念，加強科研實力，優(yōu)化學院結構，提升西部高校基礎學科的競爭力。

在實行靈活人才引進的同時，也要充分關注本土高端人才的培育。對本學科具有良好發(fā)展?jié)撡|的中青年教師，進行重點培養(yǎng)。通過團隊式研究生培養(yǎng)模式，健全老、中、青傳幫帶的機制，讓他們在培養(yǎng)研究生的過程中迅速成長，融入或組成新的團隊。給骨干人才更多國內外學術交流的機會，外出學習的機會，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的新一代學術帶頭人。本土高端人才對西部高校有天然的情結，他們的成長有利于“以才引才”的聚集效應和團隊效應，形成基礎堅實、結構優(yōu)化、特色突出的高水平導師梯隊。

還應看到，研究生培養(yǎng)是西部高校持續(xù)穩(wěn)定教師后備梯隊的重要途徑。通過本土研究生進入原有的研究團隊，也有利于西部高校基礎學科自身優(yōu)勢的成長和發(fā)揚。針對西部高校的優(yōu)質生源缺乏，部分學生基礎差，專業(yè)志向和興趣淡薄，專業(yè)認同感低，總體滿意度較低的事實，西部基礎學科研究生培養(yǎng)要“前置”，其中作為師資培養(yǎng)的苗子，培養(yǎng)還要“后移”。具體來說，從本科生專業(yè)教育，特別是畢業(yè)論文指導開始，通過學術報告，專業(yè)介紹，讓本科生參與學術討論、科研項目等方法，提升學生興趣，吸引學生報考基礎學科研究生，提升生源質量，這就是研究生培養(yǎng)的“前置”。研究生進校后，通過考察遴選，擬作為師資培養(yǎng)的好苗子，要加強研究生培養(yǎng)的“后移”，將他們送到高水平大學攻讀博士學位，或把博士送到名師門下做博士后，有利于回校任教發(fā)揮更大的作用，并加強校級間合作。

（四）通過研究生教育，形成學科特色

受師資水平、前期基礎等因素的制約，西部高校基礎學科的特色往往不突出，屬于被動式發(fā)展，缺乏專業(yè)特色，學科的業(yè)內認可度和社會影響力，難以和傳統(tǒng)強校的基礎學科比肩。

根據(jù)西部高校的現(xiàn)狀，應當做到有所為，有所不為。通過認真分析學科發(fā)展的歷史積淀，發(fā)展現(xiàn)狀，團隊基礎，地方需求來確定發(fā)展重點，形成自身優(yōu)勢。學校需要加強頂層設計，引入校院兩級的研究生管理機制，統(tǒng)籌校院兩級對研究生培養(yǎng)的規(guī)劃。學校著眼基礎學科在“雙一流”學科建設中的基礎性和重要性，從政策上和理論上對交叉方向的研究生招生設置有針對性的特殊入學考核方式，在培養(yǎng)中強調基礎學科課程設置的重要性，打通院際或學科間壁壘促進基礎學科和應用學科的交流合作，鼓勵交叉學科研究生的培養(yǎng)。依托學校多學科的綜合優(yōu)勢，地方經(jīng)濟發(fā)展需求的引領，催生有特色的交叉學科方向，進一步拓展基礎學科的視野，深化應用學科的基礎科學研究，走出獨特的發(fā)展道路。最終以研究生培養(yǎng)為重要抓手，壯大師資隊伍，將特色方向做強做大。

四、結束語

“雙一流”建設的提出與實施，給西部高校帶來難得的機遇，也面臨更大的挑戰(zhàn)。作為高校一流學科建設中不可或缺的基礎學科，肩負歷史的責任，迎難而上，砥礪前行。針對西部高校基礎學科存在的問題，我們提出以研究生教育為著力點，通過發(fā)揮校院兩級對研究生管理的功能，探索團隊式研究生指導模式，多渠道提高師資隊伍水平，依托區(qū)域經(jīng)濟和文化特色，借助學校多學科的綜合優(yōu)勢，披荊斬棘，闖出符合自身實際的發(fā)展道路，形成獨具的特色。為國家輸送更多德才兼?zhèn)涞幕A學科人才，為實現(xiàn)高等教育的強國夢貢獻一份力量。