高職院校紅色經典閱讀推廣實踐研究

文/蘇州工藝美術職業技術學院 王月琴

在高職院校“不忘初心、牢記使命”的學習熱潮中，充分利用和開發好紅色文化的育人價值與功能，傳承紅色基因，正確引導師生閱讀，堅定師生文化自信，推動當代基層黨建工作和青年學生革命理想教育的健康發展，對形成積極向上的校園文化氛圍具有重要的意義。學校承擔著為社會輸送優秀、高質量、高素質的高職技術專業人才，這是時代賦予的使命和責任。

一、閱讀推廣的調研與分析

（一）紅色經典的界定。目前紅色經典沒有統一界定范圍，程煥文《繼承百年傳統賡續紅色血脈：紅色文獻整理與研究專家筆談》中提及的紅色資源；井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等精神資源；宋寶應《紅色經典的戲劇路徑與藝術特征》中提及的對于黨和國家利益起到過重要作用的人和事的文藝作品，皆可視為“紅色經典”。由此產生和創作出鮮明的具有紅色特征的文學、音樂、舞蹈、曲藝、電影、繪畫等充滿藝術感染力、具有正確的導向性，始終堅持堅定正確的政治方向的作品也都可以理解為紅色經典。對閱讀推廣教育工作而言，對紅色經典資源細致地挖掘，不能僅僅限制在某一特定時期，要適應中國特色社會主義進入新時代的要求，賦予紅色經典內涵新的生命、新的內容，煥發出時代的朝氣蓬勃。

（二）閱讀推廣調研與分析。紅色經典閱讀教育是一個涉及面廣的系統性工程。為此，在北京、上海、南京、蘇州、徐州、無錫、深圳等地區選取代表性的學校，同時將媒體報道“育人成效50強”“服務社會貢獻50強”“國際影響力50強”“學生綜合滿意度50強”進行網絡搜索和篩選作為樣本條件。并將收集的資料整理分析，目前各高職院校紅色經典閱讀推廣的內容、形式與手段都比較相近，內容以黨的十九屆五中全會精神宣講會、主題黨日活動、上黨課、觀看紅色影片、參觀革命或名人紀念館、主題讀書活動、觀看展覽等為主；形式上以通用的演講、競賽、專題報告會、黨課、宣講會等為主；手段采用PPT課件、微課、視頻、展板等。

（三）高職院校紅色經典閱讀推廣的主要不足。根據對所選學校2021年的“讀書節”活動整理發現，雖然基本每月有讀書活動，但是紅色經典閱讀的主題相對缺乏，有的則混雜在某一主題的活動中，分散了紅色經典閱讀的品牌定位與特色。高職院校在“不忘初心、牢記使命”的學習熱潮推動下，對紅色經典閱讀的關注度有所提高，一些圖書館打造自身的閱讀品牌效應，例如線上微信，“蘇州職業大學”的“線上展覽館”紅色展覽活動，每期點擊閱讀量僅有20人左右；“北京工業職業技術學院”的“紅色主題電影推薦”每期點擊閱讀量僅有35人左右，缺乏對紅色經典閱讀的整體推廣。

形式上，缺乏對受益群體感官體驗和心理認同。現有推廣以圖文展、專題報告會、誦讀等傳統方式為主，互動較少、導致影響閱讀信息的反饋，僅僅實現了完成這項工作的傳達任務，對于受益群體的體驗感沒有綜合考慮。

手段上，無法調動受益群體的積極性。大多數學校以圖書館為紅色經典閱讀推廣主陣地，對紅色經典書目的推薦和導讀工作并沒有吸引師生的關注；網站缺少以中國革命歷史、新中國建設、改革開放為主題的相關內容；教學實踐中缺少對紅色經典閱讀資源的運用和拓展，開展素質教育僅局限于按照教學大綱上的政治理論課和實訓課。圖書館統籌學校推廣紅色經典閱讀的力度不夠，閱讀推廣人與思想政治課教師缺乏閱讀推廣的合作，導致推廣缺少創新內容，降低了紅色經典閱讀在青年學生中的影響力、傳播力。

二、閱讀推廣的途徑與策略

針對閱讀推廣的現狀，蘇州工藝美術職業技術學院（簡稱“蘇工美”）作為國家骨干示范院校、蘇州市全民閱讀先進單位，將紅色經典閱讀推廣深耕融入校風“德藝雙馨，充實光輝”、教風“崇實尚美，求精致遠”、學風“學之以恒，敬業修德”，紅色經典教育和學校“三風”建設相輔相成。“雙融合”“三位一體”的創新教育體系，從而構建閱讀推廣新模式，達到閱讀推廣的教育目標，實現紅色文化的育人價值與功能。

（一）確立閱讀推廣教育的理念。具體有如下方面：

1.確立閱讀推廣教育的現代理念。紅色經典教育在潤物細無聲中浸潤學校“三風”的建設，在這個過程中閱讀推廣教育的方向、方位、方法始終貫穿新時代、新變化、新要求之中，不再對受教育者進行教條式、強迫式的推廣教育。紅色經典閱讀推廣教育是學校為社會培養具備重要的基礎工作能力素質，達到有效的口頭溝通、積極學習、時間管理、談判技能、學習方法、理解他人和協調安排的就業型人才和創業型人才。培養學生革命理想信念，錘煉忠誠、勤奮、堅毅、擔當的品格。因此，閱讀推廣必須秉持全民、自由、權利和創新理念。

2.確立閱讀推廣與思想政治課、專業課教育融合的理念。堅持培養新時代高素質高質量技能型人才，把紅色經典資源教育與思想政治課、專業課課程教育相融合，建立適應市場需求的素質育化教育培養新機制，不斷完善紅色經典閱讀推廣素質育化體系、思想政治課和專業課教學體系的多元融合人才培養機制。在課程教育中，以紅色資源為根基，把紅色基因植入到培養目標、課程體系、教學內容、師資考核等方面，扎實推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，實現紅色經典與思想政治課、專業課教育的有效融合。

3.確立閱讀推廣教育是創新教育的理念。紅色經典閱讀推廣教育的發展動力在于創新。因事而化、因時而進、因勢而新，才能激發閱讀推廣教育生機盎然的生命力，實現受教育者的自我價值和人生價值。因此，閱讀推廣教育不能刻舟求劍、因循守舊，要強調它的創新意識與精神需求的培養。遵循量力而行、可持續、創新發展的原則和樹立適時調整、科學應對、因其所宜而為之的變通精神。4.確立閱讀推廣教育是終身教育的理念。拋棄拔苗助長的紅色經典閱讀推廣教育觀，樹立閱讀推廣教育是終身教育的理念，閱讀推廣中弘揚奮斗精神、責任擔當和愛國情懷，以及培育社會主義核心價值觀，夯實學生終身成長的基礎，讓紅色資源教育生生不息，代代相傳。

（二）閱讀推廣的途徑與策略。具體有如下方面：

1.構建“雙融合”閱讀教育體系。蘇工美公共文化課納入素質育化課程體系中，統稱素質育化課程，將原第二課堂項目課程統稱素質育化項目課程，并構建素質育化課程與紅色經典教育相融合，結合藝術學院的特點，專業課程與紅色經典教育相融合的課程體系。一方面，更好地發揮素質育化課程與相關專業教學的互動作用，既保持相關專業知識的連貫性，又重視素質育化課程和知識之間的關聯性，實現“雙融合”；另一方面，通過優化整合，融合派生出一門新的課程——“文化設計”。建立以專業大平臺為基礎，突出小專業方向的特色課程體系，實現專業創意與制作創造的同步培養，實現高素質高技能“職業人”的培養目標。

2.打造“三位一體”閱讀教育的質量工程。在學校“全面培養人、培養全面的人”“雙融合”育人模式下，“雙融合”素質育化課程體系建設與教學改革，通過制訂實施綱要，建立健全融合互通機制，構建“三位一體”教學范式，以課程中心為平臺的自主選擇式網絡教學、主題互動式課堂教學、體驗式的實踐教學。開發利用好紅色經典教育課程及信息平臺，形成多元成果展示模式、建立全程跟進式考評體系及建設資源庫等，探索實踐基于紅色經典教育與思政、專業化交融，打造“三位一體”閱讀教育的質量工程，實現做人與做事相統一的“雙融合”素質育化課程。

3.立法支持與經費保障。紅色文化應扎根學校，政府職能部門應及時宏觀調控，同時給予立法支持和經費的保障。目前，國家對紅色資源保護進行了法律方面的研究，但高職院校如何保護和利用好紅色資源立法工作方面仍然存在不足。一方面，學校圖書館沒有這方面的相關制度的規范和保障，馬克思主義學院同樣沒有出臺紅色資源的保護和利用的辦法和措施；另一方面，國家到目前沒有出臺一部《紅色資源保護法》或《紅色資源利用法》，雖然各地方出臺了各類利用條例、傳承條例，例如《上海市紅色資源保護利用條例》，但此類法規執行力不夠，未得到有效實施。在我國立法資源未能涵蓋所有紅色資源的保護和管理之際，加強高職院校內部治理體系建設更加迫切和重要。因此，要建立學校紅色資源管理工作的組織結構、明確經費來源、加強閱讀推廣人的專業培訓、完善學校紅色資源使用制度等。要出臺一部專業、完善的專門保護法，保障學校閱讀推廣教育工作有法可依、有理可依，從而提升校園紅色資源閱讀推廣教育專業化的水平。此外，針對學校紅色經典閱讀推廣教育實行專項撥款，資金支持是持續開展推廣教育的有力保障，紅色經典閱讀推廣教育需要專項經費和支持。主要包括：（1）硬件的投入、建設與維護，如學校紅色經典閱覽室和紅色資源數據庫的投入與維護；（2）閱讀推廣人員的投入，包括思想政治課教師和閱讀推廣館員的工資發放和培訓；（3）宣傳教育等方面的投入；（4）拓寬資金來源，尋求簽約企業等校企合作的贊助，校友會的支持和各類基金會的資金扶持。圖書館應積極規劃閱讀推廣的經費預算，積極建立專門用于紅色資源教育經費，專款專用并建章立制，進一步規范化、常態化地推廣這項工作。最后，借助國家重視紅色文化發展的契機，鼓勵館員、教師積極申報各級紅色文化項目，以項目爭取資金，以資金促進發展，同時，學校構建與之相配套的科研基金給予支持。

4.設立專門機構并配備專業人員。高職院校建立起校內推廣教育管理體制和完善的推廣教育組織機構，是學校順利開展紅色經典閱讀推廣教育的前提。專門設立的紅色經典閱讀推廣機構，是承擔全校紅色經典閱讀推廣教育的工作計劃、人員調配、項目實施、活動檢查、成效評估的專門機構，以學校的相關政策和法規為理論依據，借助學校的資源和社會影響力，才能廣泛并持續開展紅色經典閱讀推廣相關工作。紅色經典閱讀推廣從業人員的專業性給予的保障有兩方面：一是從業前的資格審查；二是從業后參加的培訓和繼續教育。目前，高職院校的閱讀推廣人主要由個別館員臨時負責擔任，開展閱讀教育實踐存在局限性，很難達到紅色經典閱讀應有的深度和廣度，產生一定社會影響力。雖然閱讀推廣人培育由中國圖書館學會和地方圖書館學會每年定期舉辦，但是館員非馬克思主義理論類、哲學類和文學類專業畢業，對紅色經典閱讀缺少理論性、系統性的認識與研究。因此，學校要制定閱讀推廣人“紅色文化閱讀”制度。一方面，閱讀推廣人可由校內師生組成校內閱讀推廣專辦和校外專家組成校外紅色經典閱讀專家兩個庫。通過不同規模、不同角度的閱讀推廣教育活動，投入不同人力、物力、財力，靈活安排思想政治課教師、專業教師、優秀學生、知名專家教授、勞模和英雄參與紅色經典閱讀推廣；另一方面，可由校領導參與閱讀計劃，參與到紅色經典閱讀推廣的制定與實施過程中，利用其社會影響力，提高閱讀推廣的宣傳力度，加強師生參與度。設立專門機構并配備專業人員從而促進學校開展的紅色經典閱讀推廣教育活動更專業、更全面、更貼近新時代的要求。

5.關注用戶體驗到體驗設計。紅色經典閱讀推廣關注用戶體驗，閱讀推廣的理念和情感與體驗相契合。所選學校的讀者會對參與的閱讀推廣教育感興趣，產生了良好的效果。例如用戶對電影感興趣，就會對學校開展的觀看紅色經典電影的“實境教學”表現出較大的關注，同時也會對推薦的相關書籍產生共鳴，逐步提升紅色經典閱讀推廣的延續性，從而奠定長效機制。但就用戶效應來看，主要的問題：一是體驗設計方面考慮不足，閱讀推廣教育要講實效，不能僅僅停留在場次、參與人數等表面指標上；二是閱讀推廣活動沒有形成學校常規，多為應景、應時的短效性活動。以上情況反映出閱讀推廣缺少理論對實踐的指導，目前討論“體驗經濟”在閱讀推廣中的探析較多。以施密特對體驗的五種劃分為標準，在此基礎上對閱讀推廣的活動進行一系列的設計，包括刺激感官類、情感共鳴式、引發思考類、促成行動式、產生關聯類的活動設計。紅色經典資源閱讀推廣是一個無限創造的過程，增強創新制勝的智慧，對紅色經典資源在閱讀推廣體驗設計細致地挖掘，實施要貼近習近平新時代中國特色社會主義思想、貼近黨史、貼近師生、貼近生活、貼近實際，科普性和趣味性相統一。用持續發展的眼光去看待事物的發展，以學校為主，輻射到家庭和社區，直至形成社會氛圍。

三、結語

在全民閱讀的大背景下，高職院校紅色經典閱讀推廣是紅色文化傳承發展的重要議題，學校擔當讓紅色精神激發力量，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣及責任與使命，從而凸顯出新時代紅色經典閱讀推廣教育、思想政治課教學、專業課教學融合發展的改革創新，建立閱讀推廣教育新格局，實現紅色文化的育人價值與功能。