“三全育人”背景下職業院校精準思政施策研究

文/江蘇海事職業技術學院 馬婷

“三全育人”是指全員、全過程、全方位育人，涵蓋育人主體、育人資源、育人載體、育人方向等各個方面。實施三全育人的目的，是為了提高人才培養質量，牢固樹立“立德樹人”的根本宗旨。進入21世紀，中國的高等教育發展迅速，尤其是職業教育的發展勢頭銳不可當，職業教育是培養技術技能人才、促進就業創業創新、推動中國制造和服務上水平的重要基礎。因此，提高職業院校的人才培養質量對促進國家和區域經濟的發展，有著非常重要的作用。在“三全育人”背景下，如何提升職業院校的育人成效，值得大家認真思索。

一、從全員育人角度進行分析

全員育人從育人主體的角度對育人工作提出了要求。狹義上說，要求職業院校內的全體教職員工，包含全體教師、行政、教輔、后勤等崗位的員工，以及學校內社會化單位的員工，都應該參與到全員育人工作中來。廣義上說，還應包括學生家長及近親屬、頂崗實習或就業單位內的工作人員、與學生有直接或者間接接觸的社會人士等，都應該是育人的主體。育人主體通常依靠自身的思想、語言、行為以及處事風格影響著學生、感染著學生，進而改變著學生，在“潤物細無聲”中實現育人功效。

（一）家庭因素。父母是孩子的首任老師，父母的一言一行都會深深影響著孩子的成長。家庭關系的融洽度、父母的價值觀以及育兒方式都會直接決定孩子的品性、性格、心態、人際關系等方方面面。北大才子吳謝宇弒母案，讓國人深深震驚的同時，也深切體會到父母持續對孩子進行思想品德、心理健康的教育與引導是多么重要。大學階段，家長要時常與孩子們保持聯系，關心他們在學校的學習、生活，在他們遇到困難、面臨選擇的時候，給出自己建設性的意見。用社會上負面的事件對孩子進行警示教育，警惕孩子的交友圈，關注孩子的朋友圈。因勢利導、與孩子交心，進入孩子的內心世界，成為無話不談的朋友，親子關系更像是朋友關系。家長們用自身積極、樂觀、向上的力量于無形中培育孩子養成正確的“三觀”。

（二）學校因素。教師作為校園里的育人主體，不僅要教好書，更要育好人，承擔著重要的育人職責。韓愈在《師說》一文中把老師定義為“傳道授業解惑者也”，“傳道”是指老師在教授知識的同時傳遞著自身的價值品格，通過言傳身教讓學生感受自己的人格魅力，進而用這種力量影響學生的成長。“授業”是指知識傳授，也是考驗教師業務能力與素質的重要體現。知識的儲備量、授課的方式方法、語言的表達、講課節奏的控制、與學生的互動能力等等都體現了老師的教學能力，知識育人是育人方式里很重要的一種類型。“解惑”是指學生在主動學習時如有疑惑，老師要及時解答。這是調動學生主動學習、積極探索的一種很重要的形式。解惑的目的是要培養學生養成自主學習的意識和塑造獨立的人格。教師不能僅僅是知識的“搬運工”，而要做學生的“大先生”，在學識、品性、修養等方面爭做學生的楷模，不僅教會學生豐富的文化知識，更教會學生如何做人。學校內，除了專任教師外，還有一支育人的主力軍，就是與學生接觸最多的輔導員和班主任。學生從進入校園的那天起，在學業、生活、交友、求職、個人成長等方面遇到困難時，都會找輔導員或者班主任尋求幫助。輔導員、班主任與學生接觸的，都是學生最關心的、與學生自身利益最密切的事，在這些問題的處理上，輔導員、班主任的處理方式、處理結果對學生有很大的影響。尤其是在評獎、評優、入黨、選班干部的問題上，如果輔導員、班主任處理不得當，會極大影響育人成效，讓學生對公平性產生懷疑，在學習、工作的積極性上受挫，對輔導員、班主任的認同感降低。為避免出現被動局面，輔導員、班主任應公平、公正、公開地對待學生事務，充分利用每次與學生接觸的機會，無論線上線下，無論大事小事，都應努力引導學生塑造高尚的品德，培養學生積極向上、健康樂觀的良好心態。即便是在學生遇到挫折的時候，也要通過循循善誘的方式為學生加油鼓勁，重塑積極心態。學校內教輔、行政、工勤、后勤崗位的員工，也包括社會化單位的工作人員，他們與學生也有接觸聯系，他們的言語、舉止、態度會對學生產生直接或間接的影響，這些崗位的育人要素不能輕視。在這一方面，我們要學習香港大學袁蘇妹的精神，她數十年如一日無怨無悔服務好一屆又一屆的學生，雖然她只是一名普通的食堂廚師、宿舍管理員、后勤清潔工，但她以敬業、奉獻、友愛、真誠的品格贏得了上至校長、下至學生的一致敬重，被授予香港大學榮譽院士，是“香港大學之寶”。雖然她文化程度不高，但是她這種視學生為家人的育人精神值得我們好好學習。

（三）社會因素。當前，互聯網已成為大學生生活的必備品，他們每天都能從互聯網上獲得海量的信息，這些信息對大學生價值觀的養成有較強的導向作用。如果大學生每天在網上看到的是一些血腥、暴力的負面消息，他的心態必定會扭曲；如果同學們時不時在網上看到同齡人自殺的報道，當他自己遭遇挫折的時候，他第一個想到的解決方式有可能與之相關。因此，互聯網里的海量信息對學生的導向作用，不可小覷。2021年網上熱議的一篇博士論文的致謝，讓不少人看完熱淚盈眶，收獲了滿滿的感動和無窮的力量。我們在感嘆中國科學院黃國平博士不幸遭遇的同時，也被他“把書念下去，然后走出去，不枉活一世”這樣執著的精神所鼓舞，讓千千萬萬的青年學子感受到了知識的力量，堅定了許許多多貧困學子刻苦求學的意志，因為知識能夠改變命運，這就是網絡帶給我們的育人正能量。高職院校因其特有屬性，同學們會有半年以上的時間在企業頂崗實習，在此期間，學生能夠接觸許多企業文化，體會到企業里獨有的育人力量。企業里技術技能突出的能工巧匠們，能讓同學們感受到工匠精神；企業里兢兢業業、堅守工作崗位的工人師傅們，能讓同學們感受到勞模精神；每日朝九晚五的工作，也是對同學們勞動精神的錘煉。半年多的頂崗實習經歷，除了給同學們提供了學以致用的工作機會外，更是讓許多同學深刻領會了老板與老師的區別、同事與同學的不同。企業的精神、企業的文化以及企業的管理制度，都對學生的思想建設產生了較大的影響。

二、從全過程育人角度進行分析

對全過程育人的理解，狹義的看法，是指學生從入學注冊報到至畢業領證離校這一全過程。廣義的角度，應當是指人的個體從出生到死亡的全過程，大學只是其中短暫的一個階段。全過程育人，體現在育人時間上的持續性和育人資源上的協同性。

（一）貫穿教育教學全過程。大學校園里，課堂是培育人的“主戰場”，思想政治教育要體現在每一節課上。課程思政，是在每門課程的日常教學中加入思想政治教育的元素，涵蓋所有的學科體系。課程思政，不是簡單的說理教育，不能生搬硬套、不能流于形式，教師應充分挖掘每門學科、每本教材內蘊藏的思政育人點，在知識傳授和能力培養的同時融入價值觀的引導，讓學生不僅學會知識，更要明白“知識的學習是為了什么”“我能為社會和國家做些什么”，達到顯性教育和隱性教育相統一的目的。職業院校的全過程育人，應當貫穿教育教學全過程，從入學教育、課程教育、頂崗實習教育到畢業教育，以愛黨、愛國為主線，用社會主義核心價值觀教育、法治教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育、勞動教育等方式來培育同學們的政治認同、家國情懷、法治意識、道德修養和文化素養，用職業理想堅定同學們的職業歸屬感。

（二）統攬學生成長成才全過程。學生的成長成才有其特定的規律性，既不能揠苗助長、操之過急，也不能“一刀切”，要因人而異、因時而異、因事而異，必須遵循學生的成長規律，根據大學生不同階段的身心發展特點，有的放矢地開展教育和引導。對于一年級新生，要以目標引領為主題，引導新生樹立學習目標，明確發展方向，培養良好的學習與生活習慣；對于二年級的學生，要以能力提升為重點，通過各類課程學習和課外文化、實踐活動、學科競賽，提高綜合素質與能力；對于畢業年級學生，則要以報效祖國、反哺母校和回饋社會為主題，引導同學們正確處理個人理想追求與祖國利益和人民需要之間的關系。不同階段教育引導各有側重、有機銜接，形成一個整體，貫穿學生成長成才全過程。學生在成長成才過程中的思想教育，是一個長期的過程，不能一蹴而就，不是一次、兩次的談心談話就能完成的，作為育人工作者，可以用“浸泡式”思想政治教育方式陪伴學生成長成才，充分抓住學生成長過程中的每一個環節、每一個節點、每一件小事，循循善誘、孜孜不倦地引導學生，不僅要“系好人生的第一粒扣子”，更要走好人生的每一步，讓學生在成長成才道路上的每一步都走穩走好。

三、從全方位育人角度進行分析

《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》里明確提出要充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，構建“十大”育人體系，這一體系涵蓋學生個人成長的方方面面，能夠實現全方位育人。

（一）課程育人。職業院校要著力提升教師隊伍業務能力和綜合素質，充分發揮教師“德高為師、身正為范”的榜樣作用。從思政課程到課程思政，通過各門學科中思想政治教育元素與專業知識點的有機融合，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。通過課堂教學這一育人“主渠道”，使思政課程與課程思政同頻共振、同向同行。

（二）科研育人。從2018年至今，美國政府在芯片問題上對中國持續打壓，給全體中國青年學子上了一堂生動的思想政治教育課，也深刻地警醒著我們，只有國家科技實力強、經濟實力足，才不怕被別人打壓。對大學生來說，要不斷培養創新意識、提高創新能力，錘煉嚴謹求實、敢想敢拼的科研作風，以“兩彈一星”精神為指引，努力建設科技大國、科技強國。

（三）實踐育人。大學校園里許許多多的實踐活動，構成了豐富的“育人第二課堂”。通過鼓勵同學們積極參加寒暑假社會實踐活動、青年志愿者活動、社會調查和考察活動、公益勞動和環境保護活動、課外科技活動和課外創業活動、勤工儉學活動等，一方面能將思想政治教育融合于實踐活動中、進一步堅定理想信念；另一方面，同學們在實踐活動中能夠增長才干、開闊眼界，能夠理論聯系實際、做到學以致用。

（四）文化育人。職業院校要牢牢掌握意識形態的主動權，用中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育廣大青年，滋養學生心靈。用富含底蘊的校園文化、專業文化培育大學精神。用工匠精神、勞模精神教育青年學子扎根一線、埋頭苦干實干。職業院校要以豐富多彩的文化資源，孕育有扎實學識、有奮斗精神的時代新人。

（五）網絡育人。網絡是大學生不可或缺的必需品，職業院校要高度重視網絡育人的強大力量，加強網絡管理、網絡傳播、網絡引導、網絡評論等方面的建設，以大學生喜愛的主流網絡媒體為平臺，制造更多的網絡精品，擴大正面網絡產品供給，發揮網絡育人的獨特功效。

（六）心理育人。加強對青年學生的人文關懷和心理疏導，將心理健康教育融入學生日常教育管理和實踐活動各方面，提高心理咨詢師的配比，加大大學生心理健康指導中心建設的投入，著力培育理性、平和、積極、陽光的健康心態，促進同學們心理健康素質、思想道德素質與科學文化素質協調發展。

（七）管理育人。以管理見成效，彰顯現代大學辦學治校精神，提升學校管理體系和管理能力現代化水平。整合校園內各部門的管理育人職能，匯聚各方資源參與育人過程、提升育人成效，培養大學生講規矩、守紀律、知敬畏、有底線。

（八）服務育人。以生為本，立足學生成長成才的各方面需求，提升服務水平和質量。充分梳理各崗位所承載的育人功能，將育人元素融入滲透服務工作全過程。發揚愛生如子精神，想學生所想、急學生所急，立足學生需要，強化育人意識，提高育人本領，改善育人環境，增強學生的幸福感和滿足感。

（九）資助育人。加強對家庭經濟困難學生的幫扶工作，以國家資助、學校資助和個人自助相聯系的形式，將“扶貧”援助與“扶志”教育緊密結合，實現無償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助的有機融合，建立完善的資助育人體系，培養受助學生鍛造自強不息、誠實守信、知恩感恩、反哺社會的良好品質，通過物質幫助和精神激勵助力青年學子成長成才。

（十）組織育人。加強黨組織和群團組織建設，創新育人載體和形式，發揮黨組織和群團組織的育人功能，以師生黨員的模范帶頭作用，號召廣大青年學子“聽黨話、跟黨走”。以迎接建黨100周年“黨史學習”教育為載體，充分發揮大學生的主觀性和能動性，積極參與到學校發展、班風學風建設中，不斷提高人才培養質量。

教育是一項偉大的工程，能夠觸及人的靈魂；教育是一項綜合性的事業，涉及個人成長的方方面面；教育需要整合全社會的資源，協同配合才能彰顯成果。社會的進步、經濟的發展，對人的綜合素質的提升也提出了更高的要求。愛因斯坦曾說：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一個有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”對教育來說，僅僅傳授知識是遠遠不夠的，鑄就人的精神比灌輸知識更重要。我們要動員學校、家庭以及全社會的育人力量，整合各方育人資源，關注大學生教育教學全過程和個人成長成才全過程，以課上課下相連接、線上線下相補充、校內校外相貫通的育人體系共同提升大學生的育人成效，促使職業院校培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠。