歷史創題真實性情境的學習與思考*

◎ 歐遠強 童 敏 廣東省湛江市徐聞縣第一中學

情境是鏈接試題的切入點，是實現高考評價體系考查的載體。而情境“指的是真實的問題背景，是以問題或任務為中心構成的活動場域?！榫郴顒印侵溉藗冊谇榫持兴M行的解決問題或完成任務的活動”。據此推知，高考試題情境包含了“情境”和“情境活動”兩類，但他們的前提都是真實的，因為只有真實情境的試題，才能夠考查出學生的關鍵能力、必備品格和核心素養水平。近年來，真實情境已經成為人們關注與研究的熱點，并普遍應用于素養導向的高考試題中。本文以2022年廣東高考第18 題為例，站在中學歷史教師創題理解角度，略談對歷史試題真實性情境的學習與思考，與各位方家探討。

一、真實性情境在高考試題中的呈現

【典例】（2022 廣東高考，18）由于篇幅有限，無法呈現【典例】具體內容于本文，請讀者打開電子鏈接，下載電子版參考閱讀。

（一）試題素材情境的真實性

【典例】通過創設真實的素材情境，搭建學科知識化轉化為真實情境的橋梁，讓考生置身于真實復雜的情境中。主要表現為：一是在選材上都是選自《毛澤東選集》等權威黨史材料；二是在情境主題上，以中國近現代歷史上“現代化”內容的變化為主題，通過四則材料，充分而復雜地描述了“現代化”這一情境主題；三是材料語言表述嚴謹、采取合理的時空建構，四則材料依次從“1938年”“1954年9月”“ 1964年12月”“1979年9月”不同時段呈現，其非拘泥于教材零散的表述而是采取一種更貼近學生認知的真實情境來表達；四是聚焦社會熱點和學科專業，與中學其他學科相比，歷史學科并非一門與現實緊密結合的學科，因此歷史學科真實性情境，尤其是材料題，更多是以學科研究課題“情境”為導入，引導學生從情境化角度理解歷史；五是選用結構化程度高的情境素材，加大了情境材料的閱讀量?？梢?，試題創設的情境越真實，越有利于學生素養的呈現，也為下一步考查學生解決問題關鍵能力奠定基礎。

（二）試題設問重在解決問題

高考評價體系強調要“通過設置真實的問題情境，考查學生靈活運用所學知識分析解決問題的能力”。其中在“情境在命題中運用”論述到，基于“根據‘四翼’考查要求，高考命題需要體現基礎性、綜合性、應用性和創新性”?？梢?，情境的設置由四翼要求決定。真實性情境的設置旨在培育學生解決問題的能力?！镜淅吭趩栴}設計上，注重考查學生知識運用的綜合性和應用性，主要表現為：一是通過考查考生對“現代化”內容變化原因的歸納，調動學生建立起中國近現代關于“現代化”知識間的邏輯關系，要求學生能夠對知識識記、解釋等能力的綜合運用；二是通過考查新時期“現代化”目標新內涵的新意義，考查了學生運用新素材及所學知識來分析、解決現實問題能力，體現了教學知識與素養培育相結合，試題更具有時代性和思辨性?？梢姡O置合適設問，有助于引導學生在復雜的、不確定的情境中發現問題、解決問題。

（三）試題診斷立足于真實性

試題設計的根本是發揮立德樹人的導向作用。高考評價體系要求高考試題要“將素質教育目標與考查內容對接”，因此高考試題要創設出更加真實地反映出考生素養層次的問題情境載體。設置有層次的、有思維區分的參考答案，來檢驗真實問題情境設計的效果和把握學生學科素養能力水平?！镜淅客ㄟ^創設具有現實意義的問題情境——中國“現代化”內容變化的原因，答案要求學生從四個時段去分析，改變傳統試題答案設置過于單一的做法，通過復雜的、結構化的答案設置，考查學生對歷史解釋、時空觀念素養的認識；最后一問的答案要求學生答到“新時期中國共產黨對社會主義現代化的新探索”等內容，既聚焦高階思維，又考查學生解決現實意義新問題的能力，實現了對學生學習結果的真實評價?？梢姡瑒撛O真實的問題情境載體，設置有層次的參考答案，既能夠調動學生發現問題、分析問題、解決問題的完整思維過程，又有助于掌握學生思維分析、問題決策的真實能力。

二、真實性情境下的歷史創題的思考

綜上所述，真實性命題情境素材的形成，需要整體考慮命題素材的選擇與加工、設問設置與試題評價的有效性。筆者圍繞情境、問題、知識和素養四要素，初步探索了真實性命題情境設計的基本程序，并以創制美育主題的材料典題為例予以說明。

◎步驟1：命題素材選擇

◎步驟2：命題素材加工

◎步驟3：設問設置真實性

◎步驟4：試題評價層次性

【示例】（原創）閱讀材料，完成下列要求。

材料一：19世紀中后期的西方，工業和物質無時不在主宰人們的生活，由此機械化引發的對人自身、思想的反思，引發浪漫主義思潮的興起。此時期的美育一方面更加不能脫離開實用的教育，另一方面由于浪漫主義思潮的涌起，藝術教育的目的更加向個性化、主觀表現的方向奔去，藝術創作更要求具有獨創性。

——摘編自朱伯雄《世界美術史》等

材料二：隨著西方文化不斷傳入，國人逐漸認識到實業教育離不開美術。1902年，清管學大臣張百熙在擬訂學堂章程中正式提出“中小學都設有圖畫課”的問題；1904年，清政府頒布《欽定學堂章程》，“格致、圖畫、手工皆當視為重要科目”。中小學堂及中高等工業學堂圖畫手工課的開設，因師資的需求又帶動了師范美術教育的發展，進而催生了專門美術學校的誕生。

——摘編自王伯敏《中國美術通史》等

材料三：1951年春，全國中等教育會議把美育作為“全面發展”的重要維度首次被列入國家教育政策。1955年教育部具體闡明了美育的大體功能：“美育不僅能培養學生對美的熱愛，也能培養他們對不好的、丑的憎恨。所以，在美育中能很好地進行政治思想教育。”

——摘編自邱明正《美育志》等

（1）結合時代背景，簡析材料一、二中美育發展的原因。

（2）指出材料二中美育新內涵，并簡述其意義。參考答案：因篇幅有限，略去。

（一）命題素材選擇與加工

1.命題情境素材的選擇

要命制好一道好題，首先要選擇合適素材。如何從眾多素材中選出真實的命題素材，對命題者而言，既是挑戰也是命題素養的體現。素材的選擇要服務于試題的“立意、情境和設問三個要素”。一是依據命題立意選擇，立意是試題的核心，是考試考查的根本目的，它包括知識與能力，因此真實性情境的命題素材既要突出主題、蘊含有歷史必備知識，又要有讓學生以知識為工具來認識問題、分析問題，在解決問題的過程中提煉出學科方法。二是素材情境選擇合理，情境是實現立意的媒介，要根據立意選擇相關的知識和能力要求。就“四翼”而言，材料題中的真實性命題情境多強調知識的應用性與創新性，因此命題素材多從“生活實踐情境”和“學習探究情境”入手，也即是命題素材在確?？茖W、可信前提下，最好從學生生活經驗和學科理解程度角度選取素材。

【示例】以美育為主題，從“四翼”入手，以“生活實踐情境”為素材，三則材料分別以不同時段中外美育發展為小主題，材料均源于權威著作，真實性強。可見，真實性的命題情境必須是有主題的、多角度的、真實的。

2.命題情境素材的加工

命題情境素材往往包含眾多復雜的情境內容，這需要根據命題需要進一步加工。一是基于主題整合素材，命題素材可能包含多個歷史事件或復雜歷史信息，命題者基于主題需要，以時空為線索，以大主題統領全題，以小主題支撐每則材料進行整合，這樣以大統小的建構命題情境，更有力支撐試題素材的真實性。二是優化情境素材呈現方式，其一是素材呈現要有連貫性，只有將命題情境素材有機連起來，才使多個情境素材形成一個整體，素材呈現更具真實性；其二是素材呈現方式多樣性，命題素材可以是具有研究價值的文字素材，也可以是更具有形象性的圖片等其他素材，不同史料相互驗證，增強命題素材的真實性。

【示例】三則材料圍繞美育整合素材，雖然都是文字史料，但材料分別按時空線索進行選編，情境加工連貫而整體，符合主題材料題的考查要求?？梢?，真實性的命題情境加工應是整體的、連貫的、多元的。

（二）設問設置與試題評價

1.設置真實性設問

設問是試題的呈現形式，它關乎試題情境能否順利生成。真實情境的本質必須包含學科問題，其內涵意在通過合適的、真實的情境建構知識，以一定的情感取向來表達試題的立意。因此，設問設計：一是根據情境和立意準確設置，好的設問既可以表達試題立意，也可以反向支撐有價值的命題情境的確立；二是設問應涵蓋情境材料主要內容，提問形式要靈活，設問用詞應提示性強，盡量涵蓋了歷史主要要素，如原因、過程（特點）、影響（意義）等；三是設問方式要靈活新穎，避免過于專業化，避免學生無法理解設問；四是設問用詞應大眾化、通俗化。

【示例】設問圍繞學科熱點美育情境設置，考查階段特征。設問涵蓋情境材料的主要內容，提示詞明顯，有背景、內容、意義等，有梯度，符合學生認知水平?？梢姡牧项}問題設置必須是有價值的、有梯度的、與素材情境深度融合的。

2.試題評價層次性

高考評價體系明確提出“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的多維評價理念，強調從基于“考查內容”的單一評價模式向“考查內容、考查要求、考查載體”立體的評價模式轉變。可見，試題多維評價理念具有過程性與發展性，即層次性。按照高考評價體系的理解，其評價維度至少包含三個方面：歷史價值觀念、歷史必備知識、歷史關鍵能力。創題只有情境是新的、真實的，還是不行的，其應該是通過真實的新情境的建構，考查學生價值的取向、引導學生確立正確價值觀，這是試題評價的第一層。第二層，試題應具有考查歷史思維的品質與境界，其可以是包含歷史價值的分析能力也可以是歷史學科方法運用的體現，這些在試題中必須有所考查及呈現。第三層是考查到學科關鍵能力，如解讀能力、時序能力、論證能力、解釋能力等，命題者可以在參考答案設計環節，探索不限定標準的答案，為考生提供較大的個性化思維空間。

【示例】由設問推知，參考答案應涵蓋了階段必備知識及正確價值觀引導等，它既有基礎性知識也有一定綜合性能力要求，體現了試題評價的多維度、層次性?？梢姡鸢冈O置受四翼影響，試題評價依據于四層內容，層次性的試題評價才更具真實性。

三、結語

綜上所述，歷史真實性試題情境不僅局限于情境材料的科學性，還包括了設問與試題評價的真實性等內涵，他們是一個有機整體，相輔相成。對于命題者而言，命題素材的科學選擇與加工是命題情境形成的前提，設問的設置與試題評價的科學性是真實性命題情境創設的重要階段。當試題完成后，還需要從情境是否導向素養目標、情境是否符合考情其他等維度進一步打磨，以達到比較滿意的效果。

[1][3][4][5]教育部考試中心（教育部教育考試院）：《中國高考評價體系說明》，北京：人民教育出版社，2019年，第36、18、41、9 頁。

[2]2022年廣東省普通高中學業水平選擇性考試歷史試題【word 精校稿，有答案】：http：//www.zxls.com/generation/2022/06/11/332193.html。

[6]劉芃：《卷里卷外》，南京：江蘇人民出版社，2021年，第157 頁。