高校課程建設助力一流專業建設
——以《臨床中藥學》為例

陳海豐 普元柱 郝俊杰 黃之鐠

云南中醫藥大學，云南 昆明 650500

學科和專業密切相關，兩者相互依存、相互促進。專業是學科人才培養的基地，學科是專業持續發展的基礎。建設一流本科離不開一流專業和一流課程的支撐[1]，一流本科課程建設是一流本科專業建設的基礎，充分體現了一流本科專業的優勢[2]。一流課程建設就是進一步加強對于人才核心素質的培養，進一步提升人才的培養質量，同時有效提升其培養水平[3]。

《臨床中藥學》及相關課程《中藥學》，是中醫學專業、中藥學專業的核心課程，是介紹中藥基本理論的一門課程，內容主要包括中藥的來源、采集、性能、加工炮制、功效、臨床應用、使用注意等；該課程存在知識點龐雜、難理解、難記憶、易混淆的特點。教學不僅需要科學的基礎，還需應用科學的方法來研究。因此，筆者采取案例法、教考分離、線上線下結合、任選教師等手段，開展教育教學研究，促進《臨床中藥學》教學質量提升。

1 課堂教學加大案例法的融入，提高課程有效性

1.1 內容增加趣味性，提高學生學習熱情 《臨床中藥學》課程知識點多，內容相對枯燥，教師授課時容易生搬硬套，讓同學感到乏味，沒有達到教學目的。因此，采用具體實例對內容進行剖析，能提高學生學習熱情，使其在學習具體知識的同時，也能夠切身體會到學習的目的和意義。如講授化瘀止血藥三七，對于三七功效的分析，以前人的探索為引導，闡述對中醫藥科學知識的認知，采取實例列舉，詳見表1。

表1 以三七為例案例法學習其功效、臨床應用

1.2 提高理論與實踐的結合度 《臨床中藥學》是以理論教學為主，講授的知識又是在臨床實踐、科學研究中具體體現。如果同學們死記硬背，知識點容易遺忘，并在臨床實際應用時難以聯系課堂知識，導致教學的有效性大大降低。然而結合臨床實踐、科學前沿，將案例融入教學，可以起到事半功倍的效果。如筆者在介紹清熱解毒藥金銀花、連翹時，聯系新冠疫情給世界帶來重大危害，人民生活為此受到巨大影響的情況。在臨床應用及科學研究中，中醫藥在對抗新冠疫情中都從參與者變成主力軍。無論是Alpha、Beta變異株，還是Delta毒株，“三方三藥”中的連花清瘟都顯示出穩定的體外抗病毒作用，可以顯著改善病毒感染引起的細胞病變，并能抑制促炎因子的釋放。同學可以明確知曉所學的知識，在今后的臨床、科研方面學以致用，而不是僅僅為了應付考試。

2 整體規劃，“三維一體法”教學模式建立

在《臨床中藥學》教學過程中，筆者采用“三維一體法”，即師資的提升、教材建設、培養自主學習能力，如圖1所示。

2.1 師資提升 師資隊伍的科學性與合理性是課程建設的核心。《臨床中藥學》課程教師均具有中醫藥專業背景，師資在年齡、學歷、職稱等方面的比例協調，詳見表2。課程建設中，青年教師必須向教學經驗豐富的資深教師跟班學習一年以上，經過考核，合格后方可從事教學工作。

同時，注重拓展視野，與全國同行專家交流學習，提高自身教學質量；此外，應長期聘請高水平人才指導教學；與國家級一流課程負責人合作，提高同類課程教學水平，采取線上開展“云上課堂”；聘請知名教授為師生開展教學，交流教學心得。

圖1 三維一體法教學模式圖

表2 課程建設師資結構表

2.2 教材建設 教材作為教學的指揮棒，與課程質量息息相關。近10年，云南中醫藥大學課程團隊積極參與國家級高水平教材編寫，課程建設團隊教師先后作為主編、副主編，參編國家級、省級優秀教材40余部，為打造《臨床中藥學》一流課程提供有力支撐。此外，結合區域優勢以及云南特色，編寫出版了《藥草云南》雙語教材。

2.3 培養自主學習 時代進步飛速，信息化影響到社會的各層面，包括學生的思想認知及教學方法。針對學生思想活躍、積極性高，與任課教師有較大的認知代溝，特別是授課對象是已經被稱為“網絡原住民”的“00后”，《臨床中藥學》課程在教學過程中被不斷改進，選擇先進教學手段。如使用“雨課堂”“學習通”等多種手段、采用線上線下混合教學、學生任選教師，將課程分段錄制成3～15分鐘的小視頻，供同學利用碎片時間學習，培養其自主學習能力。

3 以課程建設助力專業和產業發展

3.1 助力專業建設 筆者參與了中藥學專業人才培養方案的調研、論證與撰寫。結合人才培養方案合理安排《臨床中藥學》課程，包括學時、開設時間、實踐教學比例等。此外，授課中筆者還介紹了中藥學專業未來就業的前景，培養學生對本專業的自信；講述中藥學專業模塊(包括炮制、制劑、藥效評價、質量評價、鑒定)，使同學明確專業所需；闡述中藥學專業前沿科技發展情況，激發同學創新意識、探索精神。

3.2 服務產業需求 《臨床中藥學》的傳統教學是以理論授課為主。在中醫藥產業蓬勃發展的大背景下，中醫藥產業需要理論與技能并舉的綜合型人才。因此，課程建設中增加了實踐教學的力度。以云南中醫藥大學教改班“蘭茂班”為試點，開展中藥學綜合實驗，將中藥調劑、炮制、鑒定、制劑、藥理、分析等多門課程整合，制定多門課程緊密結合的一套實驗體系。使同學除了書本理論學習，還可以初步了解中藥產業運作。

4 結果

4.1 教考分離通過率提升 在學分制改革的背景下，《臨床中藥學》課程積極參與教考分離，是云南中醫藥大學首批執行完全教考分離試點。任課教師與授課同學對試卷“雙盲”，由教務處組織校外同行命題進行考核。考核后，教學團隊通過師生座談交流，尋找問題，進行教學反思。在3輪教考分離中學生及格率均逐步遞增。

4.2 以《臨床中藥學》課程為核心，輻射多門相關課程 除了打造《臨床中藥學》一流課程，筆者以蘭茂先生的《滇南本草》作為基礎，挖掘云南區域特色中藥、用藥的課程。《滇南本草概論》使同學了解《滇南本草》編寫體例、大概內容，以及云南最具代表中藥的藥性、功效、應用情況。《滇南本草復方研究》《蘭茂常用方藥選讀》則是介紹《滇南本草》收錄的復方以及蘭茂先生臨床常用的經典方。為開拓思維，為研究生開設《常見病證用藥轉輪》《臨床中藥藥物治療學》《中藥不良反應與合理用藥導論》等課程。讀經典、背經典、用經典是中醫藥人才培養的關鍵，在大一時開設《中藥古典文獻》《神農本草經理論與實踐》等課程，使同學們可以更早領悟中醫藥的魅力。

5 小結

教育教學不僅是傳播科學，還應注重科學的方法。《臨床中藥學》課程在高校中醫藥本科人才培養中發揮重要作用。該課程是中藥學專業、中醫學專業的核心課程，云南中醫藥大學中藥學和中醫學專業均獲得國家一流專業建設立項。經過多年建設，《中藥學》(與《臨床中藥學》相關性極為緊密)也獲得云南省本科一流課程建設立項。該課程隨著學校支持力度的加大及教師、學生配合程度的增加而建設成效明顯。一流本科課程建設將持續采用科學方法推進，更好地助力一流專業的建設。