基于VOSviewer的英語學習者文化身份可視化分析

周瑞娟，秦偉

（西安工程大學 人文社會科學學院，陜西 西安 710600）

0 引言

文化身份是一個文化群體成員對其自身文化歸屬的認同感,其特征由一種文化群體成員的所言、所行、所思、所感表現出來。文化身份的核心是一種特定的自我認知和自我導向。研究文化身份不僅在于滿足新時代我國實施的“一帶一路”倡議，以推動中華文化走出去，也是對新時代習近平總書記闡述的“培養什么人、怎么培養人、為誰培養人”的有效回應。為系統了解國內學者們在英語學習者文化身份認同領域所做的研究，本文應用VOSviewer 對2002—2022年國內英語學習者文化身份的研究文獻進行分析，從年度發表趨勢、主要作者、研究機構、發表期刊、關鍵詞等進行文獻計量學分析，并繪制可視化知識圖譜，比較探討“英語學習者文化身份認同”的研究現狀，以挖掘國內“英語學習者文化身份”的研究熱點和研究主題，為英語學習者建構文化身份提供科學的參考依據。

1 分析工具及數據篩選

1.1 分析工具

VOSviewer 是由荷蘭萊頓大學科學元勘中心（CWTS）的凡·艾克（Ness Jan van Eck）和瓦特曼淵（Ludo Waltman）博士在2009年推出的一款用于文獻計量網絡構建和可視化的工具。它集引證分析、網絡分析、共現分析、文獻耦合分析、共被引分析于一體。使用者從Web of Science、Scopus、Dimensions 和PubMed 等數據庫中檢索文獻獲取數據，利用VOSviewer 對文獻中期刊、研究者、研究機構、國家、關鍵詞和術語等不同的單元進行分析，將文獻間的關系以美觀的圖形直觀地展示出來，以把握研究領域的整體分布，揭示不同知識領域的結構和演進過程；此外，通過構建關鍵詞共現圖譜，鎖定重點文獻，可以快速識別科學領域內的研究重點、熱點、前沿及預測研究未來的發展趨勢。

1.2 數據篩選

本研究以中國知網（CNKI）數據庫作為文獻篩選的數據來源，以“主題=文化認同”或含“主題=文化身份”并且“主題=英語學習”為檢索條件，共檢索到中英文期刊文獻586 篇。將期刊檢索的時間限定在2002年1月1日—2022年2月25日，為貼合本文的研究主題，只保留中文期刊論文，共得到292 條結果。另外，經過人工篩選、文獻去重、剔除會議記錄和評介等無關文獻后，最終確定用于數據分析的期刊論文共計247 篇。

2 研究結果及討論

2.1 發文趨勢

“身份”起源于拉丁語中的“idem”，常關系到哲學問題“我是誰”。西格蒙德·弗洛伊德最早將身份問題應用于生理學領域。身份的概念起源甚早，在20世紀七八十年代廣泛應用于文學和跨文化研究，直至20世紀末期在應用語言學及二語習得學科領域得到發展。因此本文將主題為“英語學習者文化身份”的研究劃分為兩個階段，如圖1所示，第一階段：緩慢的起步期（2002—2010），此階段關于英語學習者文化身份的期刊論文年產平均不足五篇，表明這一時期國內英語學習者文化身份的研究進展極其緩慢。究其原因，文化身份這一概念于1993年經由加拿大華裔社會家張裕禾的《民族文化于民族文化身份》一文引入中國語境，因此在20世紀末國內學者們對此的關注度普遍不高，故可將此階段視為英語學習者文化身份的起步期。第二階段（2010—至今）：增長的爆發期，此階段的英語學習者文化身份的發文速度明顯增快，發文量為277 篇，占總發文量的94.9%，并于2018年達到峰值，為32 篇。由此可見，2010年至2022年該領域的研究進入了迅猛的發展階段。因為在文化多元化的背景下，習近平總書記在2013年提出了“一帶一路”倡議，號召推動中華文化走出去，以提升國家形象和軟實力。加之，2017年初中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》提出,加強一帶一路國家文化交流合作,鼓勵發展對外文化貿易。若想實現此目標，其中的一個重要前提就是提升對中華文化的認同，建構具有本國特色的文化身份。可見，隨著上層政策的陸續出臺，國內的學者們開始更加積極地關注英語學習者文化身份這一研究主題，其學術價值和社會意義也因此得到了普遍的肯定。

圖1 文獻發文量及年份分布

2.2 主要作者

納入分析范圍的247 篇文獻共由292 名作者完成，在“英語學習者文化身份”研究領域發文量超過兩篇的主要作者，共有28 人，如圖2所示，顏色越深，說明發文量越高。其中高一虹的發文量是6 篇，居于首位。高一虹是北京大學外國語學院教授、博士生導師；北京大學外國語學院外國語言學及應用語言學研究所所長；中國英語教學研究會副會長，其研究方向為社會語言學、跨文化交際、外語教育。高一虹借鑒人本主義心理學家Erich Fromm 的生產性取向的概念，提出了相對削減性和附加性的生產性雙語現象（productive bilingualism），也就是著名的“1+1 ＞2”的外語學習模式。薛芬、韓百敬、任小華和王艷的發文量為4 篇，排在第二位。邊永衛、周燕、何燕秋、劉全花、張寧、李戰子、楊玉的發文量均為3 篇，排在第三位。

圖2 作者共現圖

2.3 主要研究機構

經統計，國內中文文獻的發文作者分別來自40 個不同的機構。對此進行分析，可以顯示出有關英語學習者文化身份研究的核心機構和前沿陣地。雖然國內各種類型的高校均有涉及，但發文量最多的研究機構并未超過10 篇。其中關于“英語學習者文化身份”研究的發文量排名前五的機構分別是北京大學（10 篇）、廣東外語外貿大學（7 篇）、上海外國語大學（6 篇）、北京外國語大學（6 篇）、洛陽師范學院（5 篇）。其中，北京大學以10 篇的發文量位居首位，該機構的研究主題主要集中在英語學習與學習者的認同變化、自我認同的建構及由此對我國英語教育的反思等。

2.4 發表期刊情況：

對論文發表期刊進行分析可以為該研究領域研究人員提供重要情報源。國內關于“英語學習者文化身份”的研究主要集中在基礎社科研究、高等教育、社科行業指導、基礎教育與中等職業教育等。其中核心期刊占據48 篇，包括山東外語教學、西安外國語大學學報、解放軍外國語學院學報、外語電化教學、黑龍江高教研究等。發文量排名前五的期刊機構分別是海外英語（15 篇）、英語廣場（5 篇）、外語教學理論與實踐（4 篇）、教育理論與實踐（4 篇）、Chinese Journal of Applied Linguistics（3 篇）、陜西教育（高教）（3篇）、長春教育學院學報（3 篇）、景德鎮學院學報（3 篇）、牡丹江教育學院學報（3 篇）、當代教育實踐與教學研究（3篇）、外語界（3 篇）、外國語言文學（3 篇）等。由此可見，雖然關于“英語學習者文化身份”的研究普遍分布在具有一定質量的期刊上，但是數量并不多。

2.5 研究主題分析

2.5.1 關鍵詞詞云

關鍵詞是對論文主題的高度概括和凝練，統計和分析在一定時期內出現的關鍵詞的頻次，可以挖掘出有效反映該學科領域的研究熱點。為了直觀了解國內關于“英語學習者文化身份”領域的研究熱點及其演變過程，本文利用VOSviewer 可視化軟件，對247 篇文獻中的關鍵詞進行抽取，并將關鍵詞共現的最小閾值調整為2，進行篩選。在納入分析的550 個關鍵詞中，符合要求的有122 個，如圖3所示，顏色越接近黃色，表明有關的文獻數量越大，該關鍵詞的出現頻次越高。從圖中可以看出，詞頻排名前十的關鍵詞依次是文化認同（57 次）、英語學習（28 次）、身份認同（17 次）、英語教學（14 次）、文化身份（13 次）、大學英語教學（13次）、英語教育（12 次）、中國文化（10 次）、大學英語（9次）、母語文化（9 次）。即該領域的研究熱點主要集中在中西文化的認同，及對英語教學的調查和反思。

圖3 關鍵詞詞云

2.5.2 共詞網絡和主題聚類

上述中，VOSviewer 選取了最小頻次不少于2 次的關鍵詞，生成的關鍵詞詞云中共包含122 個關鍵詞，為了使可視化更加清晰，VOSviewer 通過計算每個關鍵詞之間的連接強度，最小的連接強度調為1，最大設置為30，將其中具有連接強度的關鍵詞篩選出來（共119 個）生成聚類圖譜。在關鍵詞聚類視圖中，不同的顏色代表不同的聚類類別，即同一種顏色屬于一個研究主題，而節點代表的是相應的關鍵詞，連線代表的是關鍵詞之間的共現關系，節點的大小體現不同的關鍵詞在網絡視圖中的連接強度。具體如圖4所示，國內近20年有關“英語學習者文化身份”的聚類研究可分為九個：

圖4 共詞網絡

（1）熱點主題一包含8 個關鍵詞：傳統茶文化、影響、母語文化認同、社會認同、策略、自我認同、英語學習、身份建構。該研究主題可以歸納為英語學習大環境下的文化身份建構研究，主要研究內容是英語學習對中國傳統文化認同的影響以及如何建構具有中國特點的文化身份。

（2）熱點主題二包含7 個關鍵詞：大學英語、大學英語教師、教師身份、教師身份認同、本族語、網絡、學習者、個案研究。該研究主題可以概括為大學英語教師的身份認同，主要研究內容是大學英語教師作為語言學習者和知識的傳授者，其文化身份所具有的特點及對本族語文化的認同情況。

（3）熱點主題三包含6 個關鍵詞：文化身份、文化自信、生產性、外語學習、學習者身份、構建。該研究主題可以歸納為生產性雙語現象的產生，主要的研究內容是英語學習者若呈現生產性雙語現象的特點，將有利于其本土文化身份的建構，以及增強中華文化自信。

（4）熱點主題四包含5個關鍵詞：少數民族、給養、身份、身份認同、英語學習者。該研究主題可以歸納為少數民族英語學習者的文化身份認同情況，主要研究內容是少數民族學生作為三語習得者的重要組成部分，在語言習得過程中，英語學習不僅會對中華文化認同，也會對民族文化身份的建構造成影響。

（5）熱點主題五包含5 個關鍵詞：英語專業、高職、學習動機、調查、英語。該研究主題可以歸納為英語學習動機和文化身份的相關性調查研究，主要研究內容可以概括為不同的學習動機與英語專業學生對中西文化認同的程度是否存在關系，并呈現出怎樣的特點。

（6）熱點主題六包含4 個關鍵詞：中國英語、英語全球化、英語教育、EFL 學習者。該研究主題可以歸納為英語全球化背景下中國英語學習者出現的問題，主要研究內容是中國英語學習者因長期浸潤在英語文化的沖擊之中，不免會出現文化失語等的癥狀。

（7）熱點主題七包含4 個關鍵詞：英語師范生、傳統文化、英美文化、認同。該研究主題可以歸納為英語師范生的文化認同現狀。主要研究內容可以概括為英語師范生對于英美文化和中國傳統文化的認同分別呈現出怎樣的特點。

（8）熱點主題八包含4 個關鍵詞：環境、高職英語、課程思政、英語教師。該研究主題可以歸納為英語課程思政的建設。主要研究內容是教師如何將課程思政的內容與英語教學相結合，通過營造良好的氛圍以增強學生對中華文化的認同度。

（9）熱點主題九包含3 個關鍵詞：相關性、非英語專業大學生、英語水平。該研究主題可以歸納為英語水平和文化認同之間的相關性。主要研究內容可以概括為英語水平的高低與非英語專業學生的關系，及不同水平的學生之間文化身份呈現的特點。

3 結論

自文化身份的概念引進國內以來，有關英語學習者文化身份的研究不斷增加，經歷了從較為緩慢的起步期到增長的爆發期兩個階段，通過與不同學科進行了融合交叉，涌現出了一批核心作者和期刊研究，并形成了九個主要的熱點研究主題。

然而英語學習者文化身份的研究仍需要不斷地推進和實踐。

首先，從研究對象出發，英語學習者文化身份的調查可以將研究重點聚焦在英語專業學生身上。當前，相關研究主要集中在大學英語學習者身上，雖然非英語專業的學生在全體大學生當中占據了相當大的部分，但是英專生作為英語學習的主要群體，是連接中國文化與世界的橋梁，是傳播中國聲音的傳話筒。另外，2021年5月，習近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學習時強調要講好中國故事、傳播好中國聲音，展示真實立體全面的中國。因此調查英專生對于中西文化認同的態度尤為重要，敦促英專生建構正確的文化身份也意義非凡。

其次，就研究內容而言，應注重探索影響英語學習者文化認同或建構本土文化身份的因素。目前，關于英語學習者的文化身份的研究多是現狀調查，主要通過問卷、訪談、個案研究等方法，只有少數探討英語水平或學習動機與學習者文化身份之間的關系，而集中于其背后原因的研究甚少。因此，未來應加強對此方面的探索和總結。

最后，從研究視角來看，英語學習者文化身份的研究應豐富均勻地分布在不同的學科，實現多種學科協同發展。目前國內的相關研究主要從文學、跨文化及二語習得的角度出發，未來的研究可嘗試更多不同學科間的交叉融合。例如，從心理學的角度探討學習投入對英語學習者文化身份建構的影響；從傳播學的角度探討中西文化媒介是如何影響英語學習者對于中西文化的認同態度；在課程思政的大背景下，如何利用外語教學的渠道，使其與思想政治理論課同向而行，形成協同效應。