高職院校“PHP動態網站開發”課程教學改革探索

譚彥

（蘇州農業職業技術學院，江蘇 蘇州 215008）

0 引言

隨著信息技術的發展，網站相關就業崗位的需求日益增加，網站開發人才的需求量也越來越大。PHP 是一門高效的編程語言，憑借其開發成本低、編寫靈活、運行速度快、兼容性等特點，近幾年被越來越廣泛地應用在網站開發領域，成為當前流行的Web 開發技術，高職院校的計算機相關專業對PHP 語言也越來越關注，大多數都開設了PHP 開發的相關課程。在《國家職業教育改革實施方案》等重要文件的指導下后，高職院校的課程改革的方向是與企業最新標準進行對接，使培養出來的學生更貼合崗位需求。筆者所在的高職院校——蘇州農業職業技術學院，正是在國家主導和社會期望的大背景下推出了“課堂質量革命”三年行動計劃，以三年為周期對每門課程的教學內容、教學方式等進行教學改革，以提高教學質量和人才培養質量。

1 教學現狀分析

從技術上來看，使用PHP 進行網站開發涉及的技術較多，涵蓋了一系列網頁前端和后端技術，如HTML、CSS、JavaScripts、數據庫、框架等技術，具有一定的難度。以蘇州農業職業技術學院為例，“PHP動態網站開發”課程的授課對象是物聯網應用技術專業二年級的學生，該專業的學生理論基礎相對薄弱，但是對實踐操作、使用智能終端、信息化手段進行學習比較感興趣。在學習動態網站開發課程之前，學生已學習過Java、SQL Server 數據庫等知識，具備一定的編程基礎，但程序設計能力和系統調試能力相對薄弱，尤其是缺乏系統性的軟件設計思想。因此，在一個學期的教學中無法將所有的技術和工具都講解得面面俱到，除此此外，還需要給學生補充一定的網頁相關知識。

總的來說，該課程的教學面臨的難題是時間短、內容多、難度大，采用傳統的教學方法不利于學生將各個知識點有機組織起來，短短一個學期的教學也難以讓學生建立起系統性的設計思想，難以培養學生對完整工作項目的綜合開發和實踐能力，導致學生掌握的知識與技能與企業工作崗位的需求相差甚遠，在授課過程中，還要注意培養學生獲取信息、分析問題和解決問題的基本能力，以及培養學生語言表達、團結協作、社會交往等綜合職業能力。因此必須對該課程的教學模式進行改革和探索，以培養更多適應社會需求的Web 開發人才。

2 教學整體設計

根據“以能力為本位、以職業實踐為主線”的要求，通過對企業進行調研，將課程與Web 開發工程師崗位對接，通過分析該崗位的職業核心能力，明確課程的教學目標是培養學生掌握基本的Web 開發流程，掌握使用PHP 進行動態網站建設的基本技術和方法，為日后從事Web 開發相關工作做好準備。因此，以網站開發崗位的實際需求為導向來進行整體教學設計，以“學以致用”“必需、夠用”為原則，以企業網站開發中的真實項目為載體，將企業項目開發過程貫穿于整個教學過程中，使學生逐步具備項目開發的理念，了解企業項目的標準化開發流程，同時進行職業體驗性學習，促進學生職業能力的發展。

在教學內容的選取上，面向職業崗位定位，突出課程內容與職業崗位能力要求的相關性，同時注重內容的實用性、夠用性、先進性和適用性，采取基于工作過程的模塊化課程開發方法，將課程分為四個模塊，課程結構如圖1所示。模塊一主要完成PHP 開發環境的搭建，讓學生對相關軟件和技術建立初步的認識。模塊二是以學校網站開發為載體，讓學生掌握網站前臺技術和PHP 的語法基礎。模塊三以企業網站后臺功能模塊開發為載體，讓學生掌握網站常用功能模塊的開發技術。模塊四以網上購物系統為載體，讓學生完成一個綜合案例的構建。

圖1 課程整體設計

3 教學實施

3.1 項目化教學

課程以模塊的形式來設計和構建課程知識體系，以項目開發流程組織教學內容，模塊由項目進行支撐，采用項目導向、任務驅動的方式，將項目分解為具體的工作任務來實施教學。四個模塊中包含學校網站開發、企業網站開發、信息查詢系統、新聞管理系統、用戶管理系統、留言管理系統、網上商城開發七個項目，每個項目再分解成對應的工作任務，以新聞管理系統和網上商場開發兩個項目為例，對應的工作任務如表1所示。在教學過程中，采用“教、學、做、思”一體化的教學方式，根據具體的教學內容，利用信息化、多媒體等現代化教育技術手段，融入啟發式、互動式、現場式、案例式和翻轉式等教學方法，調動學生動手動腦的學習興趣，鍛煉和培養學生主動獲取知識和實際應用知識的能力。

表1 項目任務

3.2 構建三類項目

優質和實用的教學資源是課程人才培養質量得以保證的關鍵，課程設計的主體思路是本著以學生為主體、教師為主導、以企業項目為載體，由課程教師與企業工程師共同建設和開發教學資源，按照從簡單到復雜的認知規律，逐步遞進，螺旋上升，構建“三類項目”能力逐級遞進的課程教學體系。其中，“三類項目”分別是教學示范項目、實操訓練項目、拓展訓練項目共三類項目，在課堂、課中和課后的教學中，通過三類項目來幫助學生鞏固所學知識和提升操作技能。所有項目都包含網站規劃、網頁制作、數據庫設計、動態網頁功能、網站測試、網站維護等標準的網站開發過程，三類項目循序漸進，強化學生的項目開發意識和團隊協助能力。

3.3 線上線下混合教學模式

蘇州農業職業技術學院利用現代信息技術，打造未來智慧課堂，統一采用超星網絡教學平臺進行線上與線下混合教學模式。課前的學習資源和任務通過超星平臺進行推送，同時了解學生對前導項目的學習完成情況，如圖2所示；學生可以用電腦和手機登錄學習通進行自學，完成課件和視頻的學習、問題反饋等課前任務。課堂教學采用線下課堂為主、線上平臺為輔的模式，在課堂中通過引入任務、講解、提問、檢查、實踐、操作等多種方式，幫助學生掌握教學示范項目和實操訓練項目中的知識和技能，同時借助線上學習平臺，通過分組任務、搶答提問、發布投票、主題討論、調查問卷等方式，如圖3所示，調動學生的學習積極性，了解學生的學習情況。在課后環節中，學生對課堂內容進行拾遺補闕，通過線上平臺完成課后作業，利用網絡和教師、同學進行交流與討論，并利用線上拓展訓練項目的資源進行能力拓展。

圖2 網絡平臺資源

圖3 線上問答

3.4 課程思政

在教學過程中，全程關注學生職業素養，融入課程思政內容。對計算機相關專業的學生來說，遵守軟件開發的專業標準和規范是一個很重要的素養，因此在程序設計過程中，需要提醒學生采用標準代碼格式和程序設計規范，編碼時要做程序結構圖，讓學生了解和體會標準化、規范化的重要性。同時，通過企業實際項目的引入，穿插企業文化和職業素養的講解，提高學生對崗位職責、職業素養、企業文化和行業規范的認識和理解，了解敬業、精益、專注、創新等工匠精神的內涵，鼓勵學生走向社會參與更多的企業項目，培養他們的專業認同感、職業成就感，提升就業競爭力。

3.5 教學資源

教學資源的供給情況直接影響線上教學質量，傳統的學習資源限于教材、PPT 和實訓任務書等，缺乏數字化學習資源，我院通過校企“雙元”合作開發了40 多部立體化新型教材，建成100 多門院級精品在線開放課程，依托于校內線上教學平臺資源，開發和收集了大量信息化資源，形式包括教材、課件、視頻、音頻、動畫、工作手冊、試卷等，同時，利用在線課程資源和行業網站，如中國MOOC 網等，可以極大地豐富教學資源的內容，有利于學有余力的學生進行自主學習和能力提升。

3.6 課程考核與評價

本課程作為一門實踐應用型課程，重點關注在項目實施過程中每個任務、步驟的實現和內容的掌握，突出教學評價的多元化、多視角、多維度，科學合理的評價學生的學習情況，課程設置了診斷性、過程性和終結性評價環節，課程成績由綜合素質、過程性考核和終結性考核三項成績組成。綜合素質根據學生課堂提問情況、學生出勤情況、學習態度、線上平臺互動情況等進行評定。過程性考核價重點對課中學習和實踐情況進行考察，以線上學習平臺視頻學習情況、線下實訓任務達成度、單項技能掌握情況等進行評定。終結性考核包括教師評價和學生互評兩部分，教師評價要求學生在考試時間內完成一個動態網站的開發，以完成的網站質量作為成績核定的主要依據；通過引入學生作品進行展示來完成學生互評，主要考查學生的分析問題、解決問題的能力、網站開發能力以及語言表達能力。

4 結論

以就業為導向、以能力為本位，以蘇州農業職業技術學院為例，對“PHP動態網站開發”課程進行教學模式改革探索，引入企業的真實項目來構建課程知識體系，使學生更深刻地了解PHP 項目的標準化開發流程，掌握網站開發的技術和方法，通過優化教學模式和教學內容提升學生的自主學習興趣和實踐操作能力。網站開發技術在不斷地發展，教學模式也應該不斷地改進以適應市場需求，從而培養出社會所需要的技能型人才。