如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

山東省青島西海岸新區(qū)易通路小學(xué) 宋 佳

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對小學(xué)生語文綜合水平的提升有著重要的意義。在語文的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)都是通過閱讀來理解課本中所描寫的具體事物和人物，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效途徑，因此學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。

閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識世界，體會文中所傳遞的情感，教師需要認(rèn)識到培養(yǎng)閱讀能力的重要性，在教學(xué)過程中改變教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀興趣，使每位學(xué)生都能夠喜歡閱讀，并且能夠堅持閱讀，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的前提就是讓學(xué)生愛上閱讀，學(xué)生只有愛上閱讀后才會積極主動地進(jìn)行閱讀，在長時間的文字積累的過程中，使學(xué)生在語言表達(dá)、寫作技巧等各個方面都得到很好的提升，對小學(xué)生以后各個學(xué)科的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。

（一）有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

通過閱讀學(xué)生可以獲得很多有趣的知識，在閱讀中學(xué)生可以很好地了解歷史以及歷史人物的性格和故事，領(lǐng)略到大自然美麗的風(fēng)景，使學(xué)生獲得不一樣的情感體驗。無論是故事還是詩歌，都是學(xué)生閱讀的內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠使學(xué)生獲得并積累較多的故事資源，使學(xué)生的知識體系得到豐富，有助于提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）有助于提升學(xué)生的寫作水平

通過閱讀不僅可以有效拓寬學(xué)生的視野，還能夠不斷地豐富寫作素材。在閱讀的過程中，學(xué)生可以體會到作者不同的思想變化，不同的自然風(fēng)景，以及運(yùn)用的不同描寫手法，領(lǐng)略不同的場景，感受不同的情感，最終學(xué)習(xí)到大量的知識，開闊眼界。如此，學(xué)生在平時的寫作過程中，就會不由自主地去運(yùn)用，這對提升學(xué)生的寫作水平有積極的促進(jìn)作用。

（三）有助于塑造學(xué)生良好的品格

小學(xué)語文閱讀教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)的文章都是精選出來的，具有積極的教育意義，能使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，明白了道理。這些文章在人物形象塑造、思想品德傳遞等各個方面都具有很好的引導(dǎo)作用，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，也符合小學(xué)生成長的規(guī)律。學(xué)生通過閱讀，能夠接受到有益的思想品質(zhì)的熏陶，在這些高品質(zhì)文學(xué)作品的影響下，最終形成正確的價值觀念，塑造良好的品格。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的問題

（一）教師教學(xué)方法單一，影響學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生自控能力差，課堂中容易注意力分散，一旦教師教學(xué)方法單一，學(xué)生的注意力就容易不集中，相反如果教師課堂教學(xué)有趣，學(xué)生注意力就能得到集中。但是多數(shù)語文教師在教學(xué)的過程中還是以課本教學(xué)為主，教學(xué)的主要目的還是以學(xué)生成績的提升為主，這種受應(yīng)試教育影響較深的教學(xué)方法，導(dǎo)致多數(shù)教師遇到與課本知識無關(guān)的內(nèi)容時，就選擇性放棄不再進(jìn)行講解，這種選擇性的教學(xué)，也使學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生抵觸，影響小學(xué)生知識的積累。

還有很多語文教師比較看重學(xué)生的成績，根據(jù)學(xué)生的成績來對學(xué)生進(jìn)行評價，這種評價導(dǎo)致學(xué)生以及學(xué)生家長看重的也是課本知識的學(xué)習(xí)，忽視了課外讀物的閱讀，從而影響學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過高

在閱讀教學(xué)中，教師所設(shè)定的閱讀教學(xué)目標(biāo)，一般都比較高，把培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、思維能力等各個方面都定為教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)，但是卻忽視了小學(xué)生年齡的特點。由于小學(xué)生年齡小，所學(xué)習(xí)到的知識有限，對于文字的理解也受到一定的限制，對于教師的教學(xué)目標(biāo)很難明白，閱讀后也達(dá)不到，還影響閱讀興趣。

過高的教學(xué)目標(biāo)還導(dǎo)致很多學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不理解，并產(chǎn)生很多的疑問，這樣一來，教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目的，就很難實現(xiàn)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也會受到影響，使學(xué)生畏懼閱讀。

（三）課外閱讀書籍缺乏

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，光依靠課本知識是實現(xiàn)不了的，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力就需要為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。但是有很多的學(xué)校沒有圖書室，有圖書室的學(xué)校，課外書籍種類、數(shù)量也比較少，學(xué)生沒有選擇性，導(dǎo)致學(xué)生很少愿意進(jìn)行課外閱讀。

還有些學(xué)生家長在為學(xué)生購買課外讀物時，以家長自身的見解進(jìn)行購買，多數(shù)都是以一些童話故事為主的書籍，高年級的學(xué)生還可以理解故事里所蘊(yùn)含的道理和含義，而低年級的學(xué)生就很難理解，在一定程度上增加了學(xué)生閱讀的難度，打擊了他們的閱讀積極性。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的策略

（一）改變教學(xué)方法，提高閱讀效果

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)中，單一的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生，教師要改變教學(xué)方法，使用符合學(xué)生特點而且學(xué)生比較容易接受的教學(xué)方法。

例如問題情境設(shè)置教學(xué)法，向?qū)W生提出問題，學(xué)生就會在尋找答案中進(jìn)行閱讀，而在閱讀的過程中，學(xué)生會被文章中美麗的文字所吸引，進(jìn)而從被動閱讀轉(zhuǎn)變成為主動閱讀，學(xué)生的閱讀能力得到有效培養(yǎng)；

教師還可以使用閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生閱讀一些文學(xué)作品后，借鑒所閱讀過的文學(xué)作品，寫一篇與所讀作品相似的文章，這種教學(xué)方法會激發(fā)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，仔細(xì)領(lǐng)略作者的表達(dá)方式、寫作風(fēng)格、寫作特點等，學(xué)生認(rèn)真閱讀的過程中，積累了寫作知識，學(xué)會了很多寫作技巧，同時學(xué)生閱讀能力也得到提升；

教師還可以使用學(xué)生比較喜歡的角色扮演教學(xué)方法，通過角色的扮演使學(xué)生興趣盎然，樂于探索，更加能夠理解閱讀內(nèi)容。在角色扮演時以小組為單位進(jìn)行課文內(nèi)容表演，可以提高課文的直觀性。當(dāng)學(xué)生表演后，還需要讓學(xué)生說出自己的感受，學(xué)生表演后，才真正理解角色當(dāng)時的心情，并可以使學(xué)生和課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，還能促使學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入研究，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，提升閱讀能力。

（二）科學(xué)利用預(yù)習(xí)活動

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師還應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)，只有通過長時間的預(yù)習(xí)活動，才能使學(xué)生帶著問號進(jìn)行閱讀，有意識地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力。

在一篇文章還沒有進(jìn)行講解前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時還要為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生標(biāo)出重要的語句和自己不理解的語句，使學(xué)生的閱讀思維得到鍛煉。

教師要充分利用學(xué)生的認(rèn)知特點，為學(xué)生設(shè)計出符合學(xué)生特點的教學(xué)方案，根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生閱讀能力得到有效培養(yǎng)。

（三）傳授一些閱讀技巧，使學(xué)生愛上閱讀

有些學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀速度較慢，主要的原因還是沒有掌握住閱讀的技巧。因此教師需要向?qū)W生傳授一些閱讀技巧，學(xué)生在閱讀技巧的幫助下，就會不再畏懼閱讀。

在閱讀方法傳授的過程中，要根據(jù)小學(xué)生年齡段和對知識的接受能力的不同傳授不同的閱讀技巧。閱讀的種類眾多，不同的閱讀題材在閱讀方法上也不相同。學(xué)生只有掌握閱讀技巧，才能主動進(jìn)行閱讀，才能喜歡上閱讀。

例如散文和詩歌在閱讀的過程中，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀品味散文和詩歌中作者所創(chuàng)造的意境，讓學(xué)生注意其中運(yùn)用修辭手法的一些語句，并著重進(jìn)行閱讀。同時還要指導(dǎo)學(xué)生對于散文和詩歌的布局、前后關(guān)系等進(jìn)行認(rèn)真分析，學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作技巧。

在進(jìn)行童話故事、小說、新聞等文章的閱讀時，就需要學(xué)生加快閱讀的速度，在閱讀過程中，注意文章中的關(guān)鍵詞以及核心句子，等完成閱讀后在對文章進(jìn)行概括。同時還要讓學(xué)生注意在文章閱讀的過程中重點關(guān)注人物細(xì)節(jié)上的描寫和人物心理上的描寫，以及山川和河流的描寫有什么區(qū)別等，這樣可以促使學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到較多的寫作知識，在長時間素材的積累過程中，學(xué)生在寫作時，就會加以應(yīng)用，寫作水平也會得到相應(yīng)的提升。

（四）增加學(xué)生課外讀物

對于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，只依靠課本，學(xué)生的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有增加課外讀物，才能使閱讀能力得到提升。教師可以為學(xué)生推薦一些符合學(xué)生年級段的高質(zhì)量的課外讀物，同時教師還可以針對一些課外讀物布置作業(yè)，學(xué)生就會在壓力下進(jìn)行閱讀，慢慢就會被讀物內(nèi)容所吸引，變成主動閱讀，進(jìn)而使學(xué)生閱讀能力得到很好的培養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)該增加圖書種類和數(shù)量，來滿足各個年級段對圖書的需求，圖書種類和數(shù)量的增加同時還可以有效提升學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生愛上閱讀。

（五）合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，國家加大了學(xué)校教育資源的投入，多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋，教室內(nèi)都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備。而小學(xué)生由于年齡的特點，對于動畫、圖片等教學(xué)形式比較喜歡，因此語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也可以把多媒體教學(xué)設(shè)備利用上，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把多媒體教學(xué)方式應(yīng)用到閱讀教學(xué)中。

在閱讀教學(xué)中，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些成語故事的動畫演示、語文課文的配圖朗誦等資源，通過向?qū)W生播放來吸引學(xué)生的注意。學(xué)生通過觀看多媒體設(shè)備所播放的動畫片或配圖朗誦的課文等內(nèi)容后，對所閱讀的內(nèi)容有了初步的了解，激發(fā)他們對閱讀內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)深入閱讀的欲望。在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下，教師的閱讀理解教學(xué)變得生動有趣。

總之，多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到學(xué)生閱讀能力提升的教學(xué)中，是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，合理使用教學(xué)效果就會十分顯著。但教師在閱讀教學(xué)中切不可濫用多媒體，如果什么閱讀內(nèi)容都使用，反而會使教學(xué)效果得不到提升。語文教師在閱讀教學(xué)中不僅要改善教學(xué)的方式，還要挖掘教學(xué)方法的可巧妙利用的優(yōu)勢，提高課堂的活躍程度，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的關(guān)注度，使學(xué)生閱讀能力得到提升。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的方法

在學(xué)生閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，首先應(yīng)該重視閱讀訓(xùn)練，在課文進(jìn)行朗讀的過程中，要注意課文中的生字要讀正確，對于不確定的生字讀音要及時查閱字典或者向教師請教，確保生字的發(fā)音要正確。當(dāng)問題解決后，再次對課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀，在閱讀的過程中需要做到有感情地進(jìn)行閱讀，掌握好文中人物對話的語氣。在閱讀的過程中還要認(rèn)真思考，領(lǐng)會作者想要表達(dá)的涵義，對于不能理解的內(nèi)容，學(xué)生需要反復(fù)對文章進(jìn)行閱讀，領(lǐng)會作者想要表達(dá)的涵義，從而才能提高閱讀的質(zhì)量和效果。

其次，要進(jìn)行多種形式的閱讀，在閱讀的過程中給學(xué)生帶來快樂。只有豐富多樣的閱讀形式才能使枯燥的閱讀變得生動而有趣，才能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在閱讀的時候可以讓一位學(xué)生有感情地進(jìn)行閱讀，也可以讓兩位學(xué)生輪流進(jìn)行閱讀，也可以小組成員輪流進(jìn)行閱讀，還可以進(jìn)行男女生對比朗讀，對于閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)較多人物時，可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀等。朗讀需要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生盡情閱讀，使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，學(xué)生就會喜歡上閱讀，在閱讀能力得到提升的同時，閱讀質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。

最后，就是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀。學(xué)生只有自覺進(jìn)行閱讀，才能全身心仔細(xì)認(rèn)真地閱讀，才能真正提高閱讀質(zhì)量。而學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師長時間耐心地培養(yǎng)，在學(xué)生閱讀的過程中教師要耐心細(xì)致地教導(dǎo)，學(xué)生積極配合，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，達(dá)到理想的閱讀效果。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時間堅持才能達(dá)到想要的效果。在語文的閱讀中，不是漫無目的地閱讀，不是消遣時間的娛樂，也不是被迫進(jìn)行閱讀，應(yīng)該是由學(xué)生自主自發(fā)地進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生才能全身心投入到閱讀中，進(jìn)行欣賞性的閱讀，通過閱讀使身心愉悅，真正體會到文章中作者想要表達(dá)的感情，提高閱讀的質(zhì)量。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力也關(guān)系到學(xué)生語文能力的提升和語文學(xué)科得素養(yǎng)的提高，要讓學(xué)生喜歡閱讀，教師的教學(xué)方法非常重要，只有多樣的教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀；教學(xué)過程中要巧妙利用好課前預(yù)習(xí)活動，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中體會到閱讀的重要性；根據(jù)所閱讀文章的不同，教師可以向?qū)W生傳授不同的閱讀技巧，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣；學(xué)校以及學(xué)生家長也要增加學(xué)生課外讀物，如此，多措并舉，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。