巧用課后習(xí)題提升小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)效性

福建省廈門(mén)市思明第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭夏韻

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，要將注意力從教輔書(shū)的習(xí)題轉(zhuǎn)向教材的課后習(xí)題。教師要深入了解課后習(xí)題具有的針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮課后習(xí)題的積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和理解。同時(shí)，教師也要注意布置的課后習(xí)題要符合學(xué)生的實(shí)際需求，不能超出學(xué)生的承受能力，避免加重學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

一、課后習(xí)題的作用

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

首先，課后習(xí)題教學(xué)方法能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。教師布置課后習(xí)題后，根據(jù)學(xué)生的完成情況，獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度。因?yàn)槊恳坏勒n后習(xí)題都是教學(xué)成果的反映以及教學(xué)內(nèi)容核心的集中體現(xiàn)，教師了解學(xué)生的真實(shí)課后習(xí)題練習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況再與實(shí)際教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，讓其具有合理性，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。清晰明了的教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師理解把握教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生更加高效地消化教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的吸收理解力。并且，小學(xué)語(yǔ)文具有廣泛性、開(kāi)放性、反復(fù)性等特征，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)有助于教師掌握重點(diǎn)內(nèi)容，可以充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特性。

比如教授小學(xué)語(yǔ)文《將相和》這部分內(nèi)容時(shí)，布置課后習(xí)題：“藺相如和廉頗給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例說(shuō)一說(shuō)。”教師檢閱學(xué)生的答案，觀察學(xué)生是否充分了解這部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能否真正了解藺相如和廉頗的人物形象。通過(guò)課后習(xí)題的練習(xí)，判斷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握程度，靈活調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是教學(xué)效果的直接反映主體，所以學(xué)生若是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解度不高，教師就需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，再補(bǔ)充相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平相匹配，確保學(xué)生能夠充分吸收理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段之一，也是提升學(xué)生的自律性的重要渠道之一。在小學(xué)教育中，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)能力能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的教育奠定牢固的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，可以有效推進(jìn)教學(xué)課堂進(jìn)度，提高教師教學(xué)效率。而課前預(yù)習(xí)作業(yè)的重要組成部分就是課后習(xí)題，教師要靈活把握課后習(xí)題，不能只將其看作課后作業(yè)。教師可以通過(guò)布置自編的預(yù)習(xí)題目加上部分課后習(xí)題共同組成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)作業(yè)的訓(xùn)練，能夠切實(shí)把握課堂教學(xué)內(nèi)容大綱，為深入了解課堂內(nèi)容提供動(dòng)力。

比如小學(xué)語(yǔ)文《搭石》一課的課后習(xí)題有助于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師在進(jìn)行《搭石》教學(xué)之前，提出本文共有600余字，再詢問(wèn)學(xué)生閱讀時(shí)間大約為多少分鐘。以這道習(xí)題為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的了解程度。只有學(xué)生對(duì)該文章有了一定的了解后，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃才能有效實(shí)施，在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生也正是因?yàn)榻處熅牟贾谜n前預(yù)習(xí)作業(yè)，才會(huì)在不知不覺(jué)中形成習(xí)慣，最后不需要教師的提醒，就可以主動(dòng)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)自律能力。

二、課后習(xí)題的應(yīng)用

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力和第一生產(chǎn)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了興趣的介入，才會(huì)得到良好的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)語(yǔ)文課本的課后習(xí)題有很多的閱讀理解題，閱讀理解題能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章的統(tǒng)領(lǐng)能力。學(xué)生通過(guò)閱讀理解題的訓(xùn)練，可以以文章的總意為支撐點(diǎn)，以閱讀理解題目為切入點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，把握文章的主題內(nèi)容，讀懂文章中每個(gè)人物出現(xiàn)的意義，充分體會(huì)到文章表達(dá)的思想感情，并以此為基礎(chǔ)把握教學(xué)內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》這部分內(nèi)容時(shí)，這篇課文后的課后習(xí)題如下：要求學(xué)生針對(duì)文章展開(kāi)想象，再進(jìn)行補(bǔ)充，最后再和同學(xué)將自己的想象部分演出來(lái)。這能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾W(xué)生處于一個(gè)好奇、好動(dòng)、喜歡模仿的階段。將該課后習(xí)題運(yùn)用在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行人物扮演，可以對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行正確引導(dǎo)，集中學(xué)生的注意力。在課堂中運(yùn)用課后習(xí)題，能夠在有趣輕松的課堂氛圍中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

（二）提高學(xué)生感悟能力

小學(xué)語(yǔ)文教育在某種程度上來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)教學(xué)的支撐力量，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期不僅是學(xué)生心理、身體發(fā)育的基礎(chǔ)時(shí)期，也是學(xué)生思維認(rèn)識(shí)的啟蒙教育階段，還是學(xué)生接受知識(shí)教育的最初階段，更是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)事物判斷力的重要基礎(chǔ)階段。而小學(xué)語(yǔ)文具有的文化特性和文化內(nèi)涵，能夠在不知不覺(jué)中為學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想起到啟蒙作用。而通過(guò)對(duì)課后習(xí)題的靈活應(yīng)用，能夠提高學(xué)生對(duì)事物的感悟能力，從而使得學(xué)生的思維能力得到良好發(fā)展。同時(shí)，課后習(xí)題的布置能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完成相應(yīng)的課后習(xí)題之后，教師再圍繞課后習(xí)題展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力。

比如在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》這部分內(nèi)容時(shí)，其課后習(xí)題的練習(xí)能夠有效提高學(xué)生對(duì)事物的感悟能力，從而樹(shù)立愛(ài)國(guó)思想。《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》的課后習(xí)題有兩個(gè)，分別是“課文中用哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)？”和“少年中國(guó)和中國(guó)少年之間有什么關(guān)系？”。學(xué)生通過(guò)練習(xí)該篇課文的課后習(xí)題，能夠引發(fā)自身深入思考，提高感悟能力，其思想感情也會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文具有良好的德育教育作用而小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題能夠?qū)⑦@種精神意識(shí)轉(zhuǎn)化為精神價(jià)值。學(xué)生在練習(xí)課后習(xí)題的過(guò)程中，不知不覺(jué)地就會(huì)將這種精神價(jià)值吸收理解，使之成為自身思想意識(shí)的一部分。

三、課后習(xí)題在小學(xué)語(yǔ)文課堂后的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多課后習(xí)題都具有鮮明的語(yǔ)言表達(dá)特色、準(zhǔn)確生動(dòng)的文字風(fēng)格、豐富的精神文化內(nèi)涵等教學(xué)價(jià)值。學(xué)生通過(guò)練習(xí)教師布置的課后習(xí)題，可以提升對(duì)詞匯語(yǔ)句的使用熟練度及把握度，并以此為基礎(chǔ)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能夠提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平。但語(yǔ)言表達(dá)能力不是依靠學(xué)生獨(dú)立的課后背誦或抄寫(xiě)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要教師引導(dǎo)，將相應(yīng)的課后習(xí)題運(yùn)用于自身的教學(xué)環(huán)節(jié)中。小學(xué)生由于年紀(jì)的特性，自身缺乏自律能力，僅僅依靠學(xué)生獨(dú)立完成背誦或抄寫(xiě)作業(yè)，很難提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這要求教師布置課后習(xí)題時(shí)需要注重實(shí)際需求，通過(guò)多種形式的練習(xí)落實(shí)背誦或抄寫(xiě)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如《父愛(ài)之舟》這篇課文的課后習(xí)題之一：“課文為什么以‘父愛(ài)之舟’為題？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理解。”該類型的課后習(xí)題不僅能夠提高學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的把握能力，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這部分的課后習(xí)題不再是單一地讓學(xué)生從課文中尋找答案，回答課文中的問(wèn)題，而是需要學(xué)生加入自己的看法，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)再表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在完成這部分課后習(xí)題的過(guò)程中，能夠主動(dòng)閱讀思考，潛移默化地將在課文中學(xué)到的詞匯語(yǔ)句應(yīng)用在生活中。學(xué)生通過(guò)不斷積累課文知識(shí)，詞匯量得到大幅度增長(zhǎng)，最終語(yǔ)言表達(dá)能力得到快速增長(zhǎng)。

（二）豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

將小學(xué)語(yǔ)文課程蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)通過(guò)教學(xué)傳授給學(xué)生，能夠使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更豐富多元，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面綜合看待事物和問(wèn)題。所以教師布置課后習(xí)題時(shí)要注意教學(xué)的實(shí)踐性與綜合性，開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文蘊(yùn)含的潛在價(jià)值，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到擴(kuò)充。

比如小學(xué)語(yǔ)文《漢字真有趣》這部分的課后習(xí)題，學(xué)生通過(guò)練習(xí)該部分的課后習(xí)題，學(xué)會(huì)收集相關(guān)資料，擴(kuò)大閱讀范圍，還能夠了解漢字的特點(diǎn)。課后習(xí)題能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生分析事物和解決問(wèn)題的能力。

課后習(xí)題在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，從整體上可以劃分為三個(gè)教學(xué)方向。首先是課后習(xí)題在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)前的運(yùn)用，有助于教師調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次是課后習(xí)題在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的感悟能力。最后是課后習(xí)題在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)后的運(yùn)用，可以通過(guò)知識(shí)與詞匯積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備起到豐富作用。所以，正確合理地運(yùn)用課后習(xí)題，能夠提升小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)效性。