高職院校體育教師專業發展的現實困難與對策研究

陳開鍇

(汕尾職業技術學院 廣東汕尾 516600)

隨著我國職業教育的不斷改革，目前高職階段體育教學占據的比例較大，這需要高職院校的體育教師具備較高的專業化水平，才能順應當代教育改革不斷發展的需要，才能有效促進高職院校體育教學水平的穩定提升，這也關系到高職院校學生的全面健康發展。但是從目前的高職院校體育教育教學發展情況來看，在高職院校體育教師的專業發展中還存在很多的現實性問題，亟須改善。在此背景下，只有通過對當前高職院校體育教師專業發展中的現實困難進行分析，并找出原因，才能制定出與之相對應的高職院校體育教師專業發展對策，才能有效提升高職院校體育教師的體育專業化教育水平，才能有效提升高職院校體育教育教學的效果。

1 高職教師的專業發展的內容

1.1 專業化知識

隨著我國高等教育理念的不斷改革，專業化知識是高職院校體育教師順應時代發展必須具備的條件之一。首先，高職院校體育教師教育理念的專業化。作為新時代的高職院校體育教師，要以專業化的態度，對高職院校學生開展專業化的體育教育教學，除了要通過日常的體育教學來對學生開展教育以外，還要對學生的人格進行培養與健全，不僅要體現出對學生的平等尊重，也要積極地引導學生形成正確的社會核心價值觀，要培養學生能形成終身參與體育鍛煉的良好的習慣行為。其次，高職院校體育教育教學實踐的水平專業化。隨著我國高等教育的不斷發展以及新時代背景下大學生的多元化思想觀，高職院校體育教師也要具備能夠科學、合理地制訂教學計劃以及對教學進行積極構建的專業教學能力，才能順應時代發展的要求，滿足當代學生多元化的體育需要。針對學生所提出的體育教學建議與評價，要積極地接受與采納，并不斷地進行自我反省，要根據學生的訴求及時對體育教育教學進行調整。

1.2 專業化道德

作為一名合格的高職院校體育教師，除了要具備較高的體育教育教學能力以外，還需要在專業精神以及獻身精神方面得到層次提升，這也就是指高職院校體育教師的專業化道德。高職院校的體育教育教學活動開展的核心目的之一是立德樹人，這屬于道德活動的范疇，教師的一言一行都會深刻影響到學生，因此，對于高職院校體育教師而言，其專業化發展也應建立在道德要求的基礎之上。高職院校的教育目標是要為國家培養高素質專業技術性人才，而高職院校的體育教師對于學生良好素質的形成，會有著積極的影響，因此，高職院校體育教師所承擔的是促進學生向社會化轉變的重要職責，高職院校體育教師要不斷提升自己的專業化教育水平，不斷地對體育教育教學內容進行創新，才能把學生培養成為符合社會發展的專業性技術人才，這需要高職院校的體育教師具備良好的專業化道德品質，才能獲得學生的充分信任，才能充分發揮出對學生品格引領的正向作用。高職院校體育教師道德品質以及專業化水平的提升，是保證高職院校體育教育事業有效開展的關鍵。

1.3 專業化訓練

隨著我國高等教育的不斷改革，體育教育教學工作越來越受到重視，能從事高職院校的體育教育教學工作，也就意味著高職體育教師所具有的智力水平以及性格特征，包括個人素質健康水平等，都需要嚴格符合相關標準。高職院校體育教師需要經過專業體育教育培訓，才能夠獲得相應的執教能力，才能保證為學生提供優質的體育教育教學服務。故此，圍繞高職院校體育教師實施專業化培訓是十分關鍵的。目前，有關高職院校體育教師的專業化培訓，通常采用師范類院校封閉式培養，或者是一般性大學開放式培養，也有二者兼備的混合式培養模式，這樣的培訓模式雖然有一定的效果，但是還需要不斷提升，高職院校可以嘗試與專業運動訓練隊以及高院體育院校合作，來對高職院校體育教師進行更加專業的訓練，以提升高職院校體育教師的專業化訓練能力。

1.4 專業化發展

體育教師是促進體育教育教學目標實現的實踐者，高職院校體育教師的專業發展是促進高職院校體育教育教學長足發展的重要表現。隨著我國素質教育的不斷改革，高等體育教育教學的重要性日益凸顯，高職院校的體育教育教學理念也要不斷創新，才能適應新時代教育不斷改革發展的要求。高職院校體育教師，需要確保在整個職業生涯過程中不斷接受培訓，才能實現自我水平的不斷提升，提升專業化能力。尤其是在當前我國高等教育不斷創新與發展的背景下，高職院校體育教師，無論是在體育教育教學方法方面，或在體育教育教學思想方面都需要與時俱進，要不斷提升自己的專業化素養，才能適應新時代下體育教育的不斷改革。

2 高職院校體育教師專業發展的現實困境

2.1 個人困境

關于個人困境方面，主要是受傳統教育理念的影響，多數高職體育教師對于體育教育的創新認知不夠全面，無法根據新時代教育的發展形勢對體育教育教學工作進行創新，其專業能力方面還需要進行一定提升，不少高職院校教師自身也沒有認識到專業發展的重要性，導致其不能全身心地投入到體育教育教學創新研究中。尤其是體育教師的專業發展會影響著高職體育教師的個人成長，這一點已經得到了證實。結合當前高職院校體育教師專業發展定律可知，目前很多高職院校的體育教師很少對體育教育教學實踐活動進行創新，導致其體育教育教學方式無法滿足當代學生多元的體育學習實際需要，也無法有效激發學生學習體育運動的興趣，導致高職院校體育教育教學效果低下，這種現象亟須進行積極地改革與完善。

2.2 制度困境

制度困境主要體現為強制性執行和功利性選擇之間的矛盾沖突。關于高職院校教師教學成果的評價方法多種多樣，其中的重要指標之一，就是教師在繼續教育方面的成效，該項政策的執行表現出強制性特征。要求高職院校的體育教師需要積極參與到繼續教育工作中，這也是該職業必須履行的職責。但目前多數體育教師對于繼續教育和專業發展之間的聯系認知不準確。雖然高職院校依據上級政策，強制執行繼續教育等相關制度，但是作為高職院校的體育教師而言，錯誤認知導致其認為自身可以從中自行進行抉擇，選擇拒絕執行相關條款，這就使得院校的強制性推行以及教師的自身選擇之間存在矛盾沖突。這也表明關于制度的制定和實施，需要考慮到繼續教育的強制性特征以及體育教師專業發展的需求，才能夠更好地平衡強制性執行以及專業發展自主選擇之間的關系，保證體育教師對于專業發展擁有積極性，更加自愿地參與到繼續教育工作中。

2.3 課程困境

課程困境主要體現為很多高職院校在對體育教師開展繼續教育時，只注重讓體育教師進行理論知識學習，而忽視了實踐教學才是體育教育的本質，這樣的發展方式，不僅在一定程度上制約了高職院校體育教育教學的有效開展，也無法充分體現出對高職院校體育教師實踐能力的增長作用。并且在教育形式上也是較為枯燥的理論灌輸，影響了高職院校體育教師專業化的提升途徑，無法形成正確的指引，阻礙了高職院校體育教師的專業化發展。導致高職院校體育教師不具備對體育教育教學進行有效創新的能力，高職院校體育教育教學無法走出其發展的困境，難以得到有效的創新與發展。

3 促進高職院校體育教師專業發展的出路

3.1 堅持樹立科學的專業教育發展觀

高職院校體育教師承擔著促進高職院校體育教育教學專業發展的重要責任，推動高職院校體育教師專業化發展，也是有效促進高職院校體育教育教學發展創新的有機動力。高職院校必須高度重視體育教育教學的改革工作。在高職院校體育教師的專業發展當中，要先讓高職院校的體育教師樹立科學的專業化發展觀，不斷激發高職院校體育教師的積極性與創造性，要保證高職院校體育教師自身能積極參與體育專業知識學習，并始終具有不斷提升自己專業教學水平的動力，才能實現高職院校體育教師專業發展的目標，有效促進高職院校體育教育教學的健康發展。

3.2 教師的專業發展應堅持全面發展的原則

促進高職院校體育教師專業發展的關鍵點，在于對高職院校體育教師的專業素質進行提升，而專業素質的提升則需要遵循全面發展的原則。首先，要先樹立科學的體育教育教學發展觀，能夠基于整體角度探討全面促進高職院校體育教師發展的核心目的，從而設定科學的高職院校體育教師專業發展方向。在此基礎之上，還需要針對高職院校體育教育教學的發展觀進行多角度、全方位的拓展，除了更注重技能、輕理論的發展觀之外，還需要意識到理論和技能并重的必要性。其次，要不斷增強高職院校體育教師專業發展和其他方面的聯系，形成相互促進的良好效果，如在提高高職院校體育教師教學技能的同時，也要與高職院校體育教師的日常工作、學習和生活進行聯系，這才是實現高職院校教育教學全面發展的根本路徑。

3.3 要制定科學有效的體育教師激勵制度

制定激勵式的制度，能讓高職院校體育教師在教學當中充分發揮出主觀能動性，積極對體育教育教學進行創新。但是每個高職院校體育教師的需要與特點都是不同的，這就要采用與其對應的激勵制度措施，才能充分激發出每一位高職院校體育教師的教育潛能。尤其在高職院校體育教師的專業發展培養中，需要根據高職院校體育教師的年齡、學歷、職稱等要素把高職院校體育教師分為不同類型，對于不同類型高職院校體育教師，要采取不同的激勵措施。如對于一些年輕、職稱較低的高職院校體育教師，可以在論文發表方面給予補助或是獎勵，對年齡大、職稱高的高職院校體育教師，可以在課題研究以及專著發表等方面給予鼓勵，以有效提升與激發高職體育教師參與科研研究工作的積極性。

3.4 完善高職院校間體育教師人才流動機制

從社會資源管理的角度來看，資源的流動不僅能促進其資源的優化，也能有效避免資源浪費。高職院校體育教師都是精英人才，屬于社會資源，所以當前促進高職院校體育教師隊伍人才流動也是十分有必要的。這對于促進高職院校體育教育教學提升以及實現人才互補有著積極的促進作用。這需要在人才的引進和流出的環節上，給予制度上的保障和及時跟進，以確保人才在引進環節上按需引進，在出現人才富裕的情況時，一定要及時根據每個學校的需要進行人才分流。在人才管理工作中，要力求以人為本、科學地進行管理，要合理地促進高職院校體育教師人才的配置和流動。

3.5 制定體育教師教學考核標準

在現行高職院校教育教學考核機制內，可以再增設專門的高職院校體育教師考核內容，并以多元化考核方式來檢驗高職院校體育教師的專業化素養和體育教育教學績效。具體的考核實施辦法有3 種。第一，以理論知識檢測來考核高職院校體育教師的教學質量，并按照體育教師所教授年級的體育情況，開展相關體育教育教學考核工作，如以網絡問卷的方式，向高職院校學生群體調查高職院校體育教師的教學態度與教學質量，以多元化方式來考核高職院校體育教師教學的量和質。第二，以高職院校學生體育習慣的培養、體育意識的樹立，作為高職院校體育教師的考核內容。通過對學生的考核來檢驗高職院校體育教師在體育教育教學當中的積極性。第三，要采取定量與定性、定期與動態相結合的方式，對高職院校體育教師的教育教學績效進行考核，這樣才能更加綜合、全面、及時地檢驗出高職院校體育教師的體育教育教學成績。

3.6 促使體育教師積極開展課題研究

結合當前職業教育不斷創新與發展優勢、高校院校學生的實際情況、高職院校校園體育文化的發展氛圍、高職院校體育教師素質水平以及高職院校體育教師對體育教育教學進行創新的能力等，鼓勵高職院校體育教師，要在國家級、省級或校級舉辦的體育課題范圍內，積極開展相關的體育課題研究與申報工作，通過讓高職院校體育教師積極參與課題研究與申報工作，有效激活高職院校體育教師積極的創新性與創造性。具體實施方式如下。第一，國家級或省級的體育課題研究，不能讓體育教師自行進行盲目的申報與研究，學校需要給予體育教師一定的指導，要讓體育教師根據國家級或省級教育行政主管部門教研機構的課題設置范圍來制定選題，這樣才會獲得更高的課題中標率。第二，關于校級課題的申報與研究工作可以適當放開標準，可以根據高職院校體育教育教學現實情況以及高職院校體育教師體育教育教學的實際能力等，開展具有高職院校體育教育教學特色的課題研究，如可以讓高職院校體育教師把學校的體育載體、類型與特色作為課題研究的內容。例如，民族體育文化特色的地區，可以讓高職院校體育教師把民族傳統體育文化作為課題研究的內容。這樣既能有效傳承民族體育傳統文化，還可以提升高職院校體育教師以及高職院校學生的民族體育文化傳承與保護意識，不斷促進高職院校體育教育教學的健康長足發展。

4 結語

高職院校學生是祖國未來建設的專業技術性人才，他們的體質健康水平非常重要，高職院校體育教師作為學生積極參與體育鍛煉的引路者，其身上肩負著重要的育人責任。在此背景下，研究高職院校體育教師的專業化發展將有著積極的現實意義。希望通過對高職院校體育教師專業發展的困難進行分析，提出相應的高職院校體育教師專業發展路徑，進而有效提升高職院校體育教師的專業化素質，激發高職院校體育教師不斷進行體育教育教學創新，不斷提升高職院校體育教師的專業化水平，使其今后能更好地為促進高職院校體育教育教學質量水平不斷提升而努力，為不斷進行高職院校體育教育教學創新而奮斗。