精英教育融入高中體育教育的路徑探析

黎鎮鵬，潘 瑞，代 為，李 奇，曾令飚

（1. 中山市楊仙逸中學，廣東 中山 528400；2. 中山市紀念中學，廣東 中山 528454；3. 湖南省長沙市周南梅溪湖中學，湖南 長沙 410002；4. 中山市體育場館管理中心，廣東 中山 528400）

體育精英指體育競技能力突出且達到一定文化水平的人，兩者缺一不可，因此體育精英不僅只有卓越的運動天賦，在此基礎上還需要具有一定的文化才能。體育精英教育是建立在普通教育基礎上的對體育方面更深層次的教育，是對具備體育運動天賦、能夠接近體育人才金字塔塔尖的體育精英分子的一種教育，體現的是一種以人才質量培養為核心的質的教育。

近年來，許多國內外專家學者對精英教育的理論與實踐進行了探討與研究，但是從單學科的發展角度來研究精英教育的較少。在高中體育教育的研究成果中，主要涉及體育學科的發展和大眾化教育階段體育人才的培養，對體育精英教育的內涵和教育實施方式的研究深度尚淺。 因此，本文從體育精英和體育精英教育的內涵著手，對精英體育人才培養問題進行探究，設想實施高中體育精英教育的方法，并探尋精英教育融入高中體育教育的有效途徑，為我國高中體育教育的發展和體育人才的培養提供思路，旨在為精英教育融入高中體育教育更深入更廣泛的研究提供理論參考并提出計劃與建議，為精英教育在其他學科教育中的運用提供參考意見。

1 精英教育釋義

柏拉圖在《理想國》中提出：教育的目的是維持一個以穩定為特征的公正社會。在這個社會中，人與人之間存在個體差異。教育應培養具有哲學家的理性和智慧的聰明人，從而統治國家。根據柏拉圖對教育的理論分析，教育應該是向聰明的人傳授知識。精英教育的理論淵源來自柏拉圖的這些思想，具有深遠的影響。在第二次世界大戰前后，精英教育理論逐漸被工業化國家的大眾教育所取代。大量公立大學、社區學院和短期大學的出現打破了原有高等教育的部分壟斷，并使大學教育受到歡迎。《現代漢語詞典（第7版）》將“精英”定義為出類拔萃的人。精英教育是一個動態的概念，同時又具有歷史遷移性的特征，在不同的歷史背景下其體現的是不同的內涵，但其本質卻是始終一致的，即是一種培養精英人才的活動和教育模式，且均以“培養精英”為主要目標。

綜上所述，在教育發展過程中的精英教育階段，以培養社會精英為目的的人才培養模式便是精英教育。

2 高中體育教育現狀

高中體育教育是教育中不可或缺的，高中生的身體發育與思想形態意識正處于高速增長時期，因此高中學生不僅需要進行文化課的學習，同時也需進行體育鍛煉。目前我國高中體育教育的形式主要以公共體育課與體育專項訓練課兩種形式開展，還有部分高中被國家批準為某運動項目的特色學校，對該運動項目進行專業的精準培養，為國家培育體育后備人才?，F階段，我國大多數高中學校還存在體育課程開展不足的情況，特別是在高中階段，學考與高考的雙重壓力致使高中生的學習壓力倍增，高中學校對體育的重視程度有所降低，體育課程的開設數量相比于語數外等學科課程較少，致使高中生接受體育教育的比例嚴重失衡，高中生身體素質與心理健康狀態持續下降。隨著我國全民大健康的頂層規劃頒布，社會各界仍然需要大量的體育精英人才來維系全民健康的目標。因此，在高中階段應充分挖掘培養一批體育精英人才，并向高校輸送，以此全面提升我國高中體育教育的效果。

3 精英教育融入高中體育教育的路徑

3.1 培養高中生的體育學習興趣與愛好

體育學習興趣是高中生參與體育運動最好的動力，高中生的體育學習興趣受多方面因素影響：（1）學校環境，如體育教師、教學方法、教學內容、學校場地器材等；（2）家庭環境，如家庭經濟條件、父母觀念以及父母體育支持等；（3）社會環境，如社會體育傳媒等；（4）個體因素，包括體育知識、對體育課程的期望價值、成就目標類型、運動項目興趣等方面。因此，在高中體育教育中首先應該積極全面地培養高中生的興趣愛好，讓高中生知曉興趣在體育學習中的重要性，積極挖掘高中生參與體育鍛煉的因素。

3.2 建立完整的高中體育課程選修系統

課程的類別從存在形式的角度上可分為必修課與選修課，選修課作為我國高中體育課程的一種形式存在，從教學目標上區別于必修課的選修課更側重深化學科知識與技能的培養以及發展高中生的特長專業。然而，高中體育教育更為注重高中生專業性的培養，因此體育選修課程的建設，旨在為高中生培養更多的體育興趣及專業范疇，從多元化的發展角度引申到集中式的專業培養，為高中生發展創造更多的可能性，避免產生精英人才的流失與埋沒。

高中體育運動項目豐富多樣，每一項運動都有其獨特的性質，建立在當下高中學校應有的硬件設施背景下，需動員所有高中生選擇1～2項體育選修課。在此之前，高中學校必須建立一套完善的體育選修課的系統，通過深挖高中生的體育學習興趣，組織高中生在學校選修系統中選擇可參與的運動項目，并由專業體育教師或教練員進行指導與訓練。體育選修系統需開設多個運動項目，不能僅開設常規的運動項目，也要開設小眾運動項目，建立在學?，F有的運動場地設施與教師或教練員所屬專業的基礎上，對高中生無條件地開設多種運動項目，讓每一位高中生都能選擇自己喜歡的運動項目進行體育鍛煉，拓展體育精英人才培養面。

3.3 建立體育精英人才評選標準

在校園全面動員高中生參與體育運動的前提下，通過教師與教練員的訓練，挑選出每一項運動中所表現出來具有一定運動天賦的高中生作為重點培養對象，并將在體育運動中表現出運動天賦的高中生定義為體育精英人才。在此基礎上，還需建立一套體育精英人才評選標準。根據運動項目的運動模式、運動規則、運動軌跡、運動特征等因素設置一個完整的體育精英人才篩選評價體系，通過素質考核、運動競賽等方式對所參與不同運動項目的高中生進行統一篩選。例如，網球興趣班，在網球訓練開展到一定階段時，對興趣班上的所有高中生進行身體素質與網球技術能力測試，身體素質測試指標可以采用百米跑、立定跳遠、深蹲跳、折返跑等，網球技術指標可以采用網球正反手擊球、發球、截擊球、高壓球等進行考量，并通過網球比賽與技戰術主觀測評，直觀地反映出高中生的綜合網球技術能力，以此系統地挑選出具備網球天賦的體育精英人才。通過設置多方面評價標準，來考核該運動專項的精英人才，同時對這部分精英人才進行深入培養，向高校輸送。

3.4 各專項體育精英人才同步進行專業培養

體育精英人才的培養是現階段我國競技體育發展的重要目標，但是在一些重大體育項目上，我國的體育精英人才非常稀缺，主要影響因素如體育群眾基礎基數小、后備人才培養不足、缺乏對有運動天賦高中生的挖掘和訓練、體育設施設備不足、體育教師不能完全掌握各專項體育技能教學、高中生學習體育技能跑偏的情況等。因此，在體育人才培養的過程中應注重普及性、精英化發展。

在不同體育項目的體育精英人才篩選后，需請專業的教師或教練員對這些高中生進行針對性的培養，在飲食方面應嚴格地把控與調節，讓高中生充分地補充訓練所需要的營養；在訓練方面，對高中生進行專業、科學的訓練，要求做到勞逸結合，充分挖掘高中生的運動潛能；在學業培養方面，適當地調配這部分高中生的學習內容與進度，讓高中生能夠在學習之余充分地進行體育鍛煉，也能通過體育訓練來放松精神壓力，控制好文化課程與運動訓練的比例。因此，高中體育教育應確定“全面發展”的培養目標，突出“重基礎強實踐”的培養方案，強調“學校教育與生涯規劃”的培養效果，樹立可持續發展的理念，一手抓“學校基礎教育”，一手抓“體育運動訓練”，形成彈性的學制、訓制，制定硬性的“學分制度”與“運動成績”制度。將體育精英人才的學習、訓練、就業的壓力轉化為提升自身素質的動力，以“精英人才”的模式來培養高中生，以促使其成才并最終立足于社會，培養其堅韌不拔的意志品質。

4 結 語

新時期，體育后備人才的培養與體育精英人才的挖掘是助推我國體育強國建設的有效著力點。體育教育是教育的重要部分，也是培養學生身體健康與心理健康的重要環節。精英教育是國家人才培養的重要部分。體育教育與精英教育相結合顯現出鮮明的特點，是推動我國高質量教育的催化劑。 目前，我國高中體育教育是體育教育的重要階段，本文從教育培養的視角探究精英教育融入高中體育教育的途徑，以期為我國高中體育教育培養體育精英型人才提供參考，提高高中體育教育培養精英人才的效果，為體育強國建設 服務。