學校體育助力“三大球”振興發展舉措研究

唐 凱，劉學鵬，祁曉宇

（沈陽化工大學體育部，遼寧 沈陽 110142）

習近平總書記曾不止一次指出：“三大球”要搞上去，這是一個體育強國的標志。“三大球”項目之所以備受矚目，除基礎大項所具有的對抗、協作的本源性特征優勢外，還有著項目普遍被人們所寄予的凝聚民族力量、展現時代精神、樹立國家形象等超越體育自身的時代特征。隨著近幾年我國“三大球”在國際賽場上競技成績的不甚理想，尤其是男子項目集體無緣東京奧運會，也讓國人對我國“三大球”振興發展的期望越來越迫切。本文以深化體育課程教學改革為出發點，結合學校體育教學現狀和國家相關戰略需求，探尋完善學校體育教學助推“三大球”振興發展的意義與路徑，積極探索新時代學校體育與“三大球”發展通力攜作的道路。

1 “三大球”振興發展的時代背景

1.1 全面建設體育強國的攻堅內容和重要課題

隨著當前大眾傳媒影響力的與日俱增，體育賽事觀賞已成為人們日常生活的一部分，競技體育在國家軟實力建設中扮演著越來越重要的角色。近些年，有關“體育大國”與“體育強國”的研究也成為我國體育學界的熱點問題。為進一步明確體育強國建設的目標、任務及措施，充分發揮體育在全面建設社會主義現代化國家新征程中的重要作用，國務院辦公廳于2019年8月10日印發了《體育強國建設綱要》，審時度勢地提出了向體育強國邁進目標的同時，對于全面推動足球、籃球、排球運動的普及和提高，積極探索中國特色“三大球”發展道路也作出了明確的要求。可見，體育強國建設的全面推進，“三大球”是核心支撐，也是攻堅內容。

1.2 新時代競技體育事業高質量發展的必然要求

北京奧運會后我國競技體育進入了改革式發展的新時期，特別是黨的十八大以來，隨著中國特色社會主義進入新時代，人們對我國體育事業發展的價值和功能都寄予了新的期望。十九大報告中指出：我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。這些矛盾體現在體育事業領域，就是人們對我國競技體育事業高質量發展的期望未得到滿足的矛盾。這不僅體現在人們對競技體育成績數量的需要，還表現在人民關注度高及參與度高的項目上獲得金牌、獎牌或取得成績的突破。對競技體育成績質量的渴望，也成為推動競技體育事業高質量發展的重要內在訴求。隨著國家綜合實力和體育基礎實力飛速提升，“三大球”的發展目標也不能止步不前，其改革發展必然成為新時代競技體育事業高質量發展的必然要求。

1.3 提升我國競技體育影響力的重要路徑

一個國家體育的影響力不僅取決于優異的運動成績，還取決于運動項目被大眾所認知和喜愛的程度。體育運動項目是在長期的歷史與文化積淀中不斷演進發展而來的，項目自身雖無優劣之分，但是在項目開展的難易、體育賽事的推廣宣傳及項目文化與時代的契合等多重因素的綜合作用下，某些項目逐漸成為時代發展中的主流，在社會認知度、參與度及影響力方面，都有著顯著的項目特征與優勢。《體育強國戰略研究》一書中指出：一個國家即使體育事業興旺發達，但若缺少外界認可的影響力，就難以稱為體育強國……國際影響力的構建是中國建設體育強國的應有之義。在提升中國體育國際影響力和話語權和時代需求下，推動“三大球”振興發展，自然成為提升我國競技體育影響力的重要路徑。

2 學校體育助力“三大球”振興發展的意義

2.1 厚植推動振興發展的人才基礎

“三大球”振興發展，人才培養是基礎。對許多青少年而言，學校體育往往是其最早接觸運動技能學習的途徑，也是其自身運動興趣培養和運動潛力挖掘的重要階段。當前，后備人才隊伍培養主體的單一化依然是影響我國競技體育人才培養的重要因素。如何更好地利用學校體育教學的過程，將競技體育與學校教育相融合，推進我國競技體育和學校體育的有機融合，成為體育改革的熱點。2020年8月31日中央全面深化改革委員會第13次會議審議通過《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》，為我國學校體教融合的推進指明了方向。在“三大球”振興發展的指引下，學校體育教學銜接的完善無疑是深化學校“體教融合”的有力支撐，對于優化人才成長環境，厚植推動振興發展的人才基礎意義長遠。

2.2 深化推動振興發展的課程改革舉措

百年大計，教育為先。黨和國家歷來重視教育工作，國家教育主管部門也從未停止過對教育教學工作的改革完善，先后進行了多次全國性的課程體系改革。學校體育課程體系的建設亦是在一次次的教學改革中不斷完善前行，無論是“陽光體育運動”的開展，還是“快樂體育”教學理念的推進，都為學校體育工作改革注入了新的活力。但是，在重智育輕體育思想的作用下，學校體育工作同樣也存在著諸多的問題，體育教學課程體系的完善仍需加強，課程改革的舉措需要結合社會和學生需求予以加強完善。

2.3 強化推動振興發展的技能保障

隨著人們對體育運動參與心理體驗的重視，運動技能水平在體育參與中的作用也愈加凸顯。由于不同學習階段體育教學內容銜接性的不足，這也造成體育課程內容不同學段重復教學的問題，尤其是學生在上了多年體育課后仍無法較好掌握一門像樣運動技能的現象，不得不開始反思課程銜接的重要性。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中指出：學校體育課程注重大中小幼相銜接……義務教育階段體育課程幫助學生掌握1～2項運動技能。可見，體育課程銜接舉措將是新時代學校體育工作改革的重要方向，是學生運動技能掌握的重要保障。

3 學校體育助力“三大球”振興發展的舉措

3.1 堅持深化課程改革，厚植振興發展的人才基礎

“三大球”振興發展的提出，彰顯了黨和國家對于人民群眾日益增長的美好生活需要的高度重視，是推進體育強國建設和“健康中國”各項事業發展的重要舉措，也是建設與經濟發展水平相適應的體育事業的必然要求。在這些指導性政策意見中，學校體育都被寄予了發展期望。學校體育銜接要以“體育強國”建設和“三大球”振興發展的相關要求為契機，注重對學校體育改革的審視與調整，建立與之相適應的學校“三大球”課程改革方案。國家體育總局、教育部印發《深化體教融合 促進青少年健康發展意見的通知》指出：按照“一校一品”“一校多品”的學校體育模式，整合原體育傳統項目學校和體育特色學校，調整特色項目學校向“三大球”項目傾斜。在“三大球”振興發展引領下，教育、體育部門應加強“三大球”體育傳統特色學校的建設、競賽、師資培訓等工作，并給予相應的政策支撐，形成深化振興發展的課程改革方案，為人才培養強基固本。

3.2 注重“學、訓、賽”一體，健全以體育人體系

隨著學校體育價值目標的不斷完善，以體育人的路徑也由傳統單一形式的體育課，逐漸完善為體育課、體育鍛煉和體育競賽為一體的“學、訓、賽”為一體的育人體系，只有這樣才能讓學生在體育技能學習的同時，達到享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志的成效。這就要求學校體育在教會學生基本的健康知識、基本的運動技能和專項的運動技能的基礎上，還要組織經常性的、面向人人的體育競賽。只有將體育競賽完全融入學校體育，使每個學生都參與其中，才能更好地實現學校體育在錘煉意志、健全人格方面的功能，真正落實“以體育人”的價值。

3.3 統籌體育資源，助力周邊體育公共服務體系完善

許多高校不僅擁有優質的體育場地設施資源，還具有體育專業人才培養的條件。高校所在之處，往往也是經濟、文化的聚集地，無不體現著高校對周邊的引領價值。黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。在此背景下，人們的健身需求矛盾也變得異常突出，亟須提高社會體育指導服務供給與大眾健康需求的契合度。要充分發揮學校的社會服務功能，在教學之余推進學校體育場館向社會開放，提高體育場館開放程度和利用率。與此同時，鼓勵學校教師和專業特長學生，向社會人員開設相關體育技能服務，統籌學校自身師資、場地資源，滿足社會需求，完善周邊體育公共服務體系。

4 結 語

隨著體育強國戰略布局與頂層設計的不斷推進，“三大球”振興發展也成為推動體育高質量發展的關鍵內容。面對社會發展的新要求和各項戰略的推進，學校體育已成為重要的領域和基礎工程。優化學校體育教學改革舉措對于夯實“三大球”人才培養的基石，提升項目受眾，發揮學校體育在相關戰略中的重要作用方面值得期待。