少兒古箏教學的若干方法探討*

江澹曦 李 媛

（四川音樂學院,四川成都 610000）

古箏是我國古老的民族樂器之一，是我國傳統民族音樂發展的重要組成部分。少兒學習古箏，對促進少兒智力發育及發展我國民族樂器啟蒙教育等方面有著積極意義。要想提高少兒古箏教學的效率，還需從興趣培養和音樂感知等方面開始下功夫，正確把握少兒古箏教學的方法，從而推動我國傳統民族文化的傳承。

一、少兒古箏教學的意義

1.促進少兒智力發展

音樂有陶冶情操和凈化心靈及抒發情感等作用。尤其是民族音樂，作為我國的文化瑰寶，在少兒的身心素質發展中所起到的積極意義毋庸置疑是非常重要的。少兒學習古箏演奏，可起到激發主觀能動性、充實心靈、拓展思維等作用。隨著對古箏的深入學習，能夠讓少兒的想象力更加豐富，興趣更加廣泛。古箏屬于彈撥樂器，彈撥樂器通過手部運動，刺激大腦產生積極因素，從而引發少兒的益智效應。

2.發展我國民族樂器啟蒙教育

作為我國音樂教育體系的重要分支，民族樂器啟蒙教育仍處于摸索性前進階段，在少兒群體中普及古箏教育，更利于推動民族器樂的普及與發展。古箏學習入門較快，但需要長期系統性的學習，利于培養幼兒良好的學習習慣，為后續的特長發展奠定良好的基礎。隨著大眾對古箏認知度的提升，以及傳統民族音樂在教育中的傳播和普及，更利于推動傳統音樂啟蒙教育改革，從而使我國民族樂器和中華優秀民族文化的發展更加繁榮。

3.提升少兒的審美素養

少兒階段教育中培養少兒德智體美全面發展是重要的培養目標，其中培養少兒良好的審美素養對促進少兒發現美、感知美、欣賞美與創造美等方面發揮重要作用，古箏教學在提升少兒審美素養方面發揮重要的作用，因古箏本身作為我國傳統的樂器其中就蘊含了豐富的美學思想與濃厚的文化底蘊，少兒在了解基礎的古箏知識以及學生古箏文化的過程中就能夠實現提升其自身的審美素養，使少兒的文化底蘊與藝術涵養得到提升。另外，古箏曲悠揚婉轉，在指導少兒彈奏古箏曲時，能夠使少兒對古箏曲中的音樂美有所體驗與感受，在古箏教學逐漸進深的過程中，少兒還能夠應用所學的樂理知識與自身的古箏彈奏技巧創作優美動聽的古箏曲，這些都有利于促進少兒審美素養的發展。

二、少兒古箏教學方法分析

1.注重學習興趣激發

興趣是少兒積極參與古箏教學活動和自主堅持學習的重要前提，是指少兒對古箏學習所表現出來的積極和肯定的態度，并由此產生教學活動參與和探究的心理傾向。興趣能夠讓少兒在古箏教學中，始終維持高漲的學習熱情，集中少兒的注意力，帶動少兒思維自然過渡，促使其能夠積極參與到古箏學習的探究中來，從而降低心理上的學習壓力與難度。忽視少兒的興趣培養是音樂教育中普遍存在的問題，導致教學效果不盡理想。在古箏教學中如何激發少兒的學習興趣，主要體現在以下幾方面。

一是注重教師人格魅力的發揮。古箏教師的職業素養和教學水平直接影響教學質量，要求教師具備藝術精益求精與學無止境的品格，有為人表率和舉止文明的風范，有熱愛學生與誨人不倦的職業道德，學習最新的國內外的教學理論，用于支撐與指導古箏教學實踐。教師在教學實踐中，需注重對學生探索能力等學習活動正規化展開的引導。少兒的模仿能力強，對教師的崇拜也是提高學習動力的關鍵因素。因此，教師需圍繞少兒的心理與年齡等方面的特征，善于利用少兒的思維和語言方式進行授課。抽象的教學概念和語言轉變為少兒能夠形象與生動了解的講解，讓少兒在愉快輕松的環境中，學習到更多更全與更加實用的知識技能。彈撥樂器中演奏技法的規范十分重要，教師在演奏技法教學過程中，可采取比喻句的方式進行形象的講解，激發少兒的好奇心與驚奇感，從而啟發與拓展少兒的思維。將以往枯燥的練習轉變為娛樂性的教學，從而達到寓教于樂的目的。放下師道威嚴，讓少兒在師生互動中加深理解記憶，從而逐步提高自身的學習能力。

二是尊重少兒的主體地位。少兒的思想尚未成熟，理解與認知能力不足，要求教師尊重與理解少兒的思想行為，切實發揮少兒的主人翁意識。大部分少兒在初始學習階段興趣濃厚，隨著教學內容不斷深入，學習興趣逐步弱化，甚至會出現抵觸的情緒。究其原因在于教師與家長對幼兒的強制性教育，家長對孩子的打罵和恐嚇，教師對少兒的命令，會讓幼兒逐漸產生對古箏學習的排斥心理。要想提高少兒學習古箏的主觀能動性與積極性，還需注重少兒主體意識的強化。教師從以往的主導者角色，逐步向組織者和輔導者等角色過渡，在教學方案內容和活動設計等方面，多收集少兒的意見想法，提高少兒參與教學活動的積極性和親近感，從以往的被動學習狀態，逐步向主動學習的模式過渡，更利于良好學習習慣的養成。

三是營造輕松愉快的學習氛圍。少兒古箏教學應與成年人古箏教學區分開來，在少兒古箏教學中培養少兒對古箏的學習興趣是關鍵，而輕松愉快的學習氛圍是激發少兒古箏學習興趣、使幼兒對古箏產生熱愛的重要途徑。古箏教師在營造輕松愉快的學習氛圍的過程中可以從以下幾方面來實施：其一，創建良好的教學環境。少兒古箏教學需要在特定的教室中進行，為了讓少兒能夠對古箏學習產生熱愛，古箏教師應該在教師環境布置方面多下功夫，除了基礎的古箏樂器等設施外，還可以根據教學的主題張貼一些海報、卡通動畫等，讓少兒感到環境的親切感。其二，創建多媒體情境。情境的營造對活躍氛圍有很大的幫助，古箏教師可以將一些優美的古箏彈奏視頻站給學生少兒，使他們能夠被古箏彈奏所吸引，并想要成為這樣的人，從而使少兒對古箏學習充滿興趣。

2.按照邏輯系統教學

教學過程應當嚴格按照邏輯系統進行，不能出現越級的情況。任何學科都具備自身獨特與科學性的邏輯系統。要求教師在教學中，嚴格遵循學科內部的邏輯關系展開循序漸進和潛移默化的教學，確保少兒理論技能掌握的連貫性與系統性。音樂藝術學科的教學存在實踐性與科學性等特點，要求教師在古箏教學中，采取科學合理的方法，遵循規律及由淺入深的展開教學。

一是明確少兒學習古箏的動機，古箏學習不能一蹴而就，學習過程漫長且艱苦，家長應當轉變以往攀比的心理和看重考級的觀念，將其從傳統的觀念與態度中脫離出來，樹立正確的學習觀念。引導家長相對于學習結果，更應當加強對器樂文化內涵及學習過程的重視，不能向少兒提出更高的要求及不合理的期望，會產生扼殺少兒動力與興趣等事倍功半的教育引導后果，不利于少兒的知識技能學習和素質發展。少兒古箏教學的影響因素，主要體現在少兒的勤奮與天賦、教師的教學態度和水平、家長的配合與輔導這三個方面。因此，教師不僅要做好教學工作，還需要指導家長如何默契的配合與輔導。家長與少兒需對古箏學習有明確的認識，樹立學習古箏是為了陶冶情操、培養氣質及提高文化修養的正確觀念，而不能在少兒時期就要求孩子向著古箏藝術家的目標發展，確保家長輔導與教師教學方向和培養目標的一致性。

二是采取科學合理的教學方式，在少兒古箏的現代化教學中，要端正少兒與家長的學習動機，引導其不要把演奏程度和箏曲的練習完全局限于考級每級指定的曲目，而是要根據少兒的接受能力與認知規律等學情進行合理的補充和調整。遵循陶行知的六大解放思想，根據學情有計劃和有目的地放寬整體學習時間，根據由淺入深與從易到難的原則，合理設計學習計劃。如在演奏技法的教學中，少兒在初步學習階段，手型的穩定性和手指的力度相對不足，需輔以簡單和節奏輕快及富有童趣的曲目學習，引入少兒熟識的箏曲，便于教師引導少兒展開學習。也可以引入民間音樂，不僅節奏輕快，而且蘊含了豐富的民族文化，使少兒在學習古箏的同時能夠深入了解民族文化，提高少兒的民族文化自信。在其基礎上，本著循序漸進的原則進行教學引導，減輕學生學習的難度和負擔，幫助少兒逐步樹立學習自信心，從而保持良好的學習狀態。課上可適當展開教學游戲與互動評價等活動，為少兒提供展現與表達自我的機會，使其在學習過程中，逐步提升自身的表現欲和成功欲，讓少兒認識不到自身的不足，并在主動的交流與經驗分享中，逐步實現取長補短和優勢互補，比如可以通過古箏彈奏比賽的方式來讓少兒之間進行比賽，這樣能夠讓傳統枯燥的古箏教學變得具有趣味性和互動性，提高少兒古箏學習的質量。在古箏互評中教師引導少兒能夠對他人的古箏彈奏進行點評，能夠發現他人古箏彈奏中存在的問題以及表現好的地方，這對于促進少兒自身古箏彈奏水平的提升也有幫助。引入現代教育技術，直觀呈現抽象的教學內容，調動少兒的多感官刺激，使其在教學情景中，盡快高效的掌握基礎樂理知識和演奏技巧，特別是針對一些古箏彈奏技巧的重點和難點部分，傳統的古箏教學中，教師演示的過程并不能讓每位少兒都清楚準確的記住教師彈奏技巧中的指法與力道的使用技巧，教師通過利用信息技術進行重難點古箏彈奏技巧的針對性講解，可以通過特寫鏡頭以及慢鏡頭讓少兒可以更好地理解與掌握古箏彈奏技巧，提高少兒古箏彈奏學習的質量。利用多媒體回放少兒演奏的視頻，讓少兒自發地向表現優異的學生看齊，營造良好的學習氛圍。少兒在觀看自己的古箏演奏視頻時，也能夠讓少兒正確的認知自己的古箏演奏水平，發現自身存在的問題，對促進少兒自我提升與提升自身古箏演奏水平有很大幫助。古箏教師在指導少兒練習古箏的過程中，要采用激勵式的方法，比如通過語言激勵給予少兒足夠的自信心，少兒的學習效率提升與點滴進步被認可，能夠讓其從內心接受與喜歡古箏，把積極性投入到教學活動中來，從而實現古箏教學的良性循環。

3.保護幼兒的個性發展

少兒對古箏理論知識和演奏方式的思考角度不同，得出的結論也存在個體的差異，要求教師在做好傳道授業工作的同時，注重開發少兒獨立性、創新性的思維能力，切實培養少兒異中求同和同中求異的能力，讓少兒通過個性與創造來表達自身的想法和感受。

在古箏演奏中，要想提高與升華演奏內涵，對演奏者的技巧要求和作品分析水平等方面需要具備更高的標準。而作品思想情感的解讀，又對演奏者的學識修養提出了更高要求。因此，在少兒古箏教學中，需加強對傳統文化的養成教育，提高少兒文化修養。

引導少兒充分感知箏文化的相關內容，在學習演奏箏曲前，教師需全方位解讀箏曲的來源與創作背景及主題內涵等方面的知識，激發少兒對音樂的認知和喜愛程度，間接帶動其文化品質等綜合素養水平的提升，在給少兒進行古箏文化以及箏曲創作背景的講解過程中，要注意講解的方法，傳統一枯燥文字理論灌輸的形式進行古箏文化教學的方式并不符合少兒學習與發展的需求，應該采用少兒感興趣、易理解的方式進行古箏文化的教學，比如通過動畫短片的形式采用生動有趣的語言給少兒呈現相關的古箏文化內容以及箏曲創作背景文化等，幫助少兒提升自身的古箏文化素養，豐富少兒的文化底蘊。

隨著少兒文化修養水平的提升，對古箏演奏作品的內涵及韻味的表達會更加到位。在古箏教學中，不僅要注重知識技能的傳授，還需注重少兒思想品質與文化品格等素養的培養。教師在新課導入環節，可向少兒介紹古箏文化的音韻精神和藝術家的古箏藝術發展之路等相關資料，集中少兒的學習注意力，強化傳承與發展傳統文化的意識，通過對古箏的深入了解，更利于端正少兒的學習態度。第二點是培養少兒在學習中的思考能力。思考能夠發展少兒的創造力，培養少兒思維的嚴謹性、靈活性及系統性，比如在具體的古箏教學中，教師可以通過問題引導的方式促進少兒的思考，良好的思考能力和思維習慣不僅可以提高少兒的創造力，還能夠讓少兒在箏曲中發現美、接受美的教育和熏陶。在少兒古箏學習中，不僅要讓少兒發現美與表達美，還需具備創造美的能力，不能機械性的模仿演奏，要在規范演奏的基礎上逐步突顯出自己的風格。古箏演奏亦是如此，為了培養少兒二度創造的能力，要求教師掌握藝術提問技巧，提出層次化與針對性的問題，讓少兒在獨立思考和小組討論的結合中，逐步強化創造力、想象力及發散性的思維方法。切實遵循激勵與鼓舞的藝術教育原則。教師需加強賞識教育，給予少兒更多的鼓勵支持，使其在探究活動中有更多的學習發現，在質疑和小組的集思廣益的思維碰撞中逐步強化思維能力，間接帶動自身核心素養的強化。第三點是做好每位少兒學習情況的檢驗工作，給予針對性的輔導教育。個性化的指導對促進少兒古箏演奏水平的提升以及幫助少兒形成良好的個性化古箏演奏風格等有著重要的意義，古箏教師應該重視對少兒古箏學習的個性化指導，能夠通過有效的途徑來指導少兒古箏演奏的技巧，特別是在疫情特殊情況期間，多數少兒不能到教室中進行古箏學習和訓練，古箏教師可以與少兒家長溝通，獲得少兒家長的支持與配合，少兒家長可通過線上將少兒練習視頻發送給教師，教師及時指出演奏上的問題，并通過推送不同知識點微課視頻以及自身錄制示范視頻的方式，給予學生更有針對性和效率性的輔導。

總結

少兒古箏教學的難度較大，要打破固化的教學模式和程序，要想方設法地讓少兒愛上與彈好古箏，在自由與愉快和輕松的氛圍中，積極探索與感受音樂藝術，并大膽地進行創造性的演奏，使其受到良好的藝術熏陶。培養彈奏技巧的同時，還需注重少兒的樂感及審美能力、創造能力等綜合素質水平的提升，加強教學方法的改進與優化，確保少兒古箏教學的可行性與實用性。