新時代背景下高校教育管理模式的變革與創新

王洪法

（蘇州工業職業技術學院,江蘇蘇州 215104）

時代在不斷發展和進步，公眾的文化素養不斷提升，對于高等教育的關注和要求也越來越高。尤其是伴隨我國持續推進創新驅動戰略，經濟增長愈發側重于內涵式方向，經濟結構優化轉型，社會進步對所需人才也有了具體且更為詳細的培養目標與要求。然而現階段來看，各地高校在管理體制方面跟不上社會經濟的發展節奏，兩者存在某種現實沖突。雖然國家全力促進高等教育朝著內涵式方向規劃，給各大高校的教育管理工作不僅提出新要求，同樣也給予了新契機。在新的時代背景下，高校管理者應明確了解高等教育的內在特點與未來發展走向，著眼于當前存在的問題，給予更具可行性的對策。從目前各地高校在教育管理歸納的問題來看，高校管理者應更新思路、轉變觀念，學習借鑒國內外高等教育的成熟經驗，對高等教育管理模式持續創新，找到更契合我國社會經濟發展的教育管理路徑，借助改革、運用去落實，進而完成內在轉變，使教育管理水平有質的提高。高校管理為未來高等教育發展目標、特點、管理的基本任務等給予了方向性指導。

一、高校教育管理模式變革與創新的必要性

在新時代背景下，教育教學和社會發展都面臨著新的形勢，因此高校對教育管理模式進行變革與創新是非常有必要的。下面筆者結合自己的認識，簡要談一談高校教育管理模式變革與創新的必要性。

（一）是適應新形勢特征的需要

進入新世紀，國內外社會形勢呈現出巨大變革，給高校教育管理工作帶來更多難題，也有新的契機。國際上，經濟全球化趨勢為高校教育增添活力，逐步和國際先進教育理念接軌。然而這種外部環境也加劇了教育競爭態勢，為緊跟形勢變化，勢必推動高校在教育上加強管理。教育強則國強，高校是社會人才的重要培養基地，唯有持續創新管理模式，為教育注入新的活力因素，才能為教育事業的進步奠定基礎。

（二）是適應教育改革、自身發展的需要

伴隨高校開展日益深入的教育改革，過去陳舊的教育管理模式已然滯后，距離高等教育改革和高校發展的需求相去甚遠。且高校不斷擴大招生數量，專業設置持續增加，給教育管理帶來更多新狀況。由此，教育管理模式以創新來迎合高等教育改革的訴求，成為當前高校尋求自我完善、自主發展的重要選擇。

（三）是有效解決傳統教育管理存在問題的需求

過去高校在教育管理中暴露不少問題，歸納有兩點：一是傳統高校教育管理在制度上存在不足，科學性、合理性方面表現欠缺，未及時做好更新工作，導致高校教育管理缺少可遵循的統一規章制度。二是高校從事教育管理工作的人員素質存在不足。部分高校忽視了教育管理工作，因而匹配的管理人員不僅缺乏專業性，本身素質也有限，甚至對高校教育缺乏準確認知，嚴重妨礙了高校教育管理的深入落實，為此教育管理模式的創新勢在必行。

二、新時代背景下高校教育管理模式創新的幾點策略

新時代背景下高校教育管理模式創新，可以從很多方面入手。筆者認為，統一數據標準，打造數據共享平臺、改革教育管理模式，全面推進以人為本、強化學生干部培養、關注引進并培養教育管理工作的專業人才、積極借助互聯網技術打造網絡教育資源體系、推進高校內部教育管理體制改革、構建科學規范的教學評價機制是相對比較有效的策略。下面，筆者將結合自己的認識對這幾個方面的策略展開探討。

（一）統一數據標準，打造數據共享平臺

具體做法上分兩點：一方面，國內各高校協商統一的數據整合標準，便于在學生數據信息的收集、整理時更加精準有效，規避無效工作，使高校加強學生信息數據的管理工作。該做法客觀上促進高校各部門在信息交流方面更為便利，使大數據的管理作用充分利用起來，優化高校教育管理工作。另一方面，高校應關注并加速打造大數據信息共享平臺，這樣國內各大高校均能擁有獨立的大數據存儲庫，順應互聯網背景下對安全與隱私保護力度的加強，使高校內部能安全地彼此共享信息資源。換個視角思考，高校打造專門的學生數據信息中心，使數據信息的收集整合效率大幅提升，也給高校加強學生數據信息管理提供更多便利。學生在高校的學習、生活會產生各種數據信息，比如考試成績、評獎評優情況等，這些都會成為學生檔案的重要信息，但要把復雜的多種數據信息整合起來，分門別類，產生了多樣的信息結構，高校要從這些信息中找到可以用于學生評價的有用依據，難免存在較多困難，這就更要求數據標準統一起來，且以共享平臺來收集整合，使數據有效利用起來。

（二）改革教育管理模式，全面推進以人為本

過去陳舊的教育管理模式已然落后于時代前進步伐，高校應關注以人為本理念的落地，開展教學時堅持學生的主體地位，在以人為本理念指導下加速教育管理模式創新，在新時代職業需求引導下，使學生實踐能力獲得實質性改善，并在此理念指導下促使教師樹立全心地教學觀念。第一，教師在教學活動發掘學生的內在潛力，讓學生主動參與學習，以自身的能動性夯實學習基礎，提高學習效率，進而使學習狀態顯著改善。教師可以嘗試在教學過程中和學生保持良性互動，以問答的方式提出設問，改善學生的思辨能力，使他們能將所學知識用來解決現實問題，進而提高學生的綜合素養。第二，教師應嘗試和學生互換角色，讓學生擔當課堂的“主講人”，教師作為助手來補充相關遺漏的知識點，突出學生在教學中的主體作用，提高他們的學習主動性，使教師在以人為本理念下進一步發掘學生的主觀能動性。以人為本的理念指導下，高校教育管理模式不斷創新，始終秉持為學生提供優質服務，尊重學生的個性差異，以社會對人才需求的標準開展教育活動，增強學生的職業能力與實踐水平，將大學生培養為時代和社會需要的優秀人才。第三，高校制定民主教育的管理制度，向廣大教師征詢教育管理制度方面的有效建議，使其成為教育管理模式創新的參與者，進而增強其認可高校教育管理模式，給以人為本教育管理理念的構建鋪墊更好的基礎。

（三）強化學生干部培養

在班級管理中，學生干部的作用和意義尤為重要，不僅代表整個班級形象，也是班級活動的主要組織者、管理者。為此，輔導員或班主任更應關注班干部培養，尤其重視加強思政教育，使其清晰且明確意識到自己的存在對班級能起到怎樣的作用與現實價值。以此為前提，班干部認識到自己應在班級工作中起到示范作用，加強師生間的溝通與協調，支持教育管理工作的落實。多措并舉地提高學生干部的素質和能力，不僅能最大化地發掘干部們的內在潛力，還能從思想上給予其正確引導。高校教育管理工作的推進中，要強化對學生的正面引導，使高校人才培養契合社會需求。教育管理工作的落實時，教師針對性地分析大學生的心理特點，正確認識并分析大學生的能力與素養。就大學生自身而言，其思想、精神都十分飽滿，敢想敢做，充滿冒險精神、探索意識，教師尊重其個性發展的前提下，揚長避短，在其優勢的帶動下，參與多種實踐來完善個人綜合能力。

（四）關注引進并培養教育管理工作的專業人才

進入新媒體時代，高校教育管理工作面臨更多新要求，工作人員既要有良好的專業技能，還要對新媒體相關特點有一定把握和了解，能熟練運用現代化信息技術，并用于高校教育管理工作中難題的處理。為此，高校要對從事教育管理的工作人員開展專業培訓，同時引進發掘更多適合的教育從業者，建立專業的教育管理隊伍，把現代化信息技術和教育管理工作兩者密切關聯起來，使教育管理工作效率大大提升。比如，高校在人才市場招聘引進專業的教育管理人才，充實校內的教育管理隊伍，并為其注入新鮮活力。高校則為管理者提供更多便利條件，無論物質或精神方面，定期組織專業的教育管理學習、培訓活動，使管理模式不斷創新升級，緊跟時代變化，加強學生管理，為國家、社會培育更多優秀人才，也促進高校的全面發展。

（五）積極借助互聯網技術打造網絡教育資源體系

在新時代背景下，互聯網的發展非常迅速，為高校的教育管理帶來了很大的機遇。高校應該積極借助互聯網技術打造網絡教育資源體系，提高教育管理水平。具體來說可以從以下兩點做起。

第一，借助互聯網平臺強化高校教育管理資源開發建設，積極依托互聯網網絡平臺，進一步加強相關專業教育軟件的引進，結合學科建設的重點、人才培養方向以及市場發展動向及時補充和完善網絡教育資源，打造網上圖書館、網上互動學習平臺等，構建更加開放共享的網絡課堂，為學生提供更多的學習選擇，全面開拓學生的視野，提升人才培養理論基礎水平。

第二，在教學管理模式方面積極進行互聯網技術的應用開發，圍繞提升人才培養質量、管理質量等加強網絡技術的融入，通過打造特色慕課教學、思維導圖教學以及微課等教學模式，促進開展個性化教學活動，激發學生的學習興趣。此外，高校還可以打造模擬實踐課堂，為學生提供豐富的模擬實踐鍛煉機會，提高他們的專業實踐能力。

如此，通過借助互聯網的優勢，高校的教育管理得到了很好的優化，教育水平也將得到一定的提升。

（六）推進高校內部教育管理體制改革

在新時代背景下，為了促進高校教育管理水平的提升，我們必須要推進高校內部教育管理體制改革，通過內部教育管理體制改革來推動高校教育質量，帶動教育效益。為此，高校在管理上要吸取國內外先進的管理經驗，并結合高校運行發展的規律與特點進行深入研究與探索，找到一條適合自己的發展創新道路。具體來說，可以從以下幾點入手。

第一，推進聘任制度改革，引入競爭機制，高校要按照自己的實際需要設立崗位，避免人浮于事。在招聘時引入監督機制，公開招聘、擇優錄用，對教職工進行有限任期考核制。

第二，遵循“多勞多得，少勞少得，不勞不得”的原則，教職工工資、獎金與貢獻績效相結合，完善內部管理分配制度。

通過教育管理體制的改革，能夠很好地調動起教職員工的積極性，使教職員工著力于提升自身水平、提高專業技能，進而促進教育教學水平的提升。

（七）構建科學規范的教學評價機制

在教育管理中，教學評價是不可或缺的重要內容，其建立在既定教育目標基礎上，對教學系統內部開展全方位、科學化剖析解讀，給予教學活動以客觀評價，促進教學質量不斷改進，推動教育管理模式持續創新。從高校教育教學特點出發，構建科學的評價機制應基于全面、多元的基本原則，對教育評價主體和對象進行科學評價。評價對象比較多元，涉及教學、整體教學和專業教學等多種評價。而高校開展教學評價應建立宏觀視角，針對辦學水平、專業人才、環境質量等多維度開展評價，尤其關注教學質量、辦學特色等內容。另外，教學評價也包括開展課堂的過程性評價。從教學評價主體看，只有多元化主體，才能使評價更全面、客觀，為此教學評價由自評、他評共同構成，也就是客觀評價自己和教育對象。學校還可以邀請學科專家、社會組織等其他主體共同參與到教學評價中，借助大數據技術，以軟件工具科學分析處理教學活動的各項數據，使評價更具科學性，以此來助力教育管理模式不斷創新。

結語

高校教育管理模式變革與創新具有一定的必要性。為此，筆者結合自己的教學管理的經驗和體會，就新時代背景下高校教育管理模式創新的幾點策略展開了論述。高校教育管理工作是高校發展的命脈，是提升高校教學質量的重要保障。希望本文的論述能提供一些參考，從而更好地促進高校教育管理工作的變革與創新。