發揮“三位一體”優勢，打造協同勞動育人模式

任燕

新時代的教育環境下，對小學生的培養需從德智體美勞幾個方面展開。其中的“勞”指的是勞動，需要通過勞動教育培養小學生的勞動品德，使他們熱愛勞動，體會和珍惜他人的勞動成果。但勞動教育不應僅僅由學校來完成，還需要家長的輔助、社會的協同與監督，打造協同育人新模式，提高勞動教育成果。

一、開展學校勞動教育，樹立小學生勞動意識

基于“三位一體”的教育理念，在培養小學生勞動意識的過程中，學校是重要的場所，而在學校開展勞動教育時，教師應該為引導者，將勞動教育滲透到學科教學的方方面面，使每個小學生逐步接受勞動教育的熏陶，從思想上重視勞動教育，配合教師完成各種勞動任務，在勞動中享受快樂，具備勞動意識。在學校勞動教育的開展過程中，班主任、各科教師都應該各司其職，班主任與其他各科教師需配合勞動教師的安排，在班級內實施更為專業的勞動教育，提升勞動教育的整體成效。

班級內開展“體驗即成長”主題活動時，班主任與勞動教師通過對本班級學生的勞動意識、動手能力進行調查，發現班級中的絕大多數小學生存在勞動意識不夠、勞動技能不高的問題，許多力所能及的勞動，都是由家長負責完成的。為改變這些問題，真正讓小學生享受勞動的過程與成果，教師在班級內召開家長會，就勞動問題向各位家長進行闡釋，引用魏書生先生的話：“教育孩子的頭等大事，就是讓孩子承擔起家庭責任”。同時，教師還引用了許多真實的案例與數據，向家長說明了勞動對孩子成長、學習的重要性，鼓勵每個家長在家庭中，可以適當給孩子安排一些家務，使孩子在做家務的過程中，逐步具備一定的獨立意識，減少對家長的依賴。勞動可以促進孩子的身體、智力發育，使孩子具有家庭責任感、社會責任感。在多次組織家長會議，并要求家長配合勞動教育后，很多家長都做了嘗試，發現勞動對孩子的成長確實大有好處，也更愿意配合學校的勞動教育安排。

在小學階段，不僅僅要開展語文、數學、英語等學科教學活動，也需要將勞動教育作為重點性的教學內容。在學校的勞動教育實施中，班級是重要的實施場所，班主任與專門負責勞動教育的教師，需加強相互聯系，向每個學生的家長傳授勞動教育的重要性，使家長積極配合。

二、組織家庭勞動實踐，鍛煉小學生勞動能力

家庭也是勞動教育的重要場所之一。小學生的成長過程中，在學校與家庭的時間較長，在學校要學習知識、鍛煉各方面能力，而在家庭中，家長需重視對孩子的勞動教育，潛移默化地使孩子意識到勞動的重要性，真正配合學校的勞動教育安排。家長應該給孩子安排一些他們力所能及的勞動任務，并與孩子有效配合，從勞動中收獲快樂，并獲得更強的勞動能力。勞動教育對家庭親子關系的改善、學生動手能力的培養都極為重要，需重視家庭勞動實踐活動的組織。

如在“我是家務小能手”這一教育活動的開展過程中，可以讓家長進入課堂，參與這次勞動教育。在課堂上，教師詢問學生是否會幫父母做家務，并繼續提問做家務的同學，在做家務的時候有什么感受。在教師提問、學生回答的過程中，家長可以了解到別人家的孩子和自己家的孩子在勞動意識方面的差距，進而轉變思路，給孩子布置一些他們力所能及的家務。教師可以鼓勵家長配合學生，使其更積極地參與到家庭實踐活動中，從勞動中有所收獲。比如，在過年的時候，家里要做的家務非常多，家長可以適當給孩子安排簡單的家務，在孩子完成后，及時表揚孩子，使其收獲勞動的快樂，逐步具備更強的勞動意愿。

在勞動教育中，單純依賴學校教師的教育，很難取得理想的效果。為提高小學階段勞動教育的成效，學校應尋求家庭的配合，每個家長都應該在家庭中為學生提供各種各樣的勞動機會，使小學生在勞動實踐中意識到勞動的重要性，提高自身的勞動能力。

三、組織社會公益活動，使小學生收獲勞動喜悅

在“三位一體”的勞動教育中，讓學生的勞動教育場所可以延伸至社會。教師在組織教育活動時，需根據小學生的年齡、性格與興趣，給學生提供多種多樣的社會公益活動，使小學生深入到社會，享受勞動。在勞動教育的實施中，教師應該將勞動教育與社會生活緊密聯系起來，通過多種類型的社會公益活動，讓小學生從活動中有所收獲。

對于不同年齡段的小學生，所組織的社會公益活動應更具有針對|生。如對低年齡段的小學生，可以開展“我為校園環境做貢獻”“我愛一花一草一木”的主題活動，將這些活動場所限定在學校周圍，帶領這些學生參與撿垃圾、澆水、除草等簡單的公益活動。活動中，教師要對學生的勞動過程給予指導，因為這些低年齡段的小學生勞動能力不足，即使教師在活動開始前有向他們講解具體的操作步驟，他們在勞動時依舊會遇到各種問題。這就需要教師在組織這些公益活動時，鼓勵學生多提問。對于中年級學段的小學生，可以組織“我是環保宣傳小衛士”“我是文明交通勸導員”等專題活動，可以帶領這些小學生進入到公園、路口等區域，由教師牽頭，給學生更大的主動權，引導每個小學生主動參與到環保宣傳、調查中，意識到這些社會公益活動的重要性。對于高年級學段的小學生，可以組織一些更有難度的社會公益活動，如帶領這些小學生進入敬老院，為老人提供服務，幫助老人打掃衛生等，在有條件的情況下，組織“為山區兒童獻愛心”主題活動，讓小學生將自己閑置的衣服、書本或者玩具等捐贈給山區兒童，從這些勞動中收獲快樂，為社會獻出一份力量。

社會也是小學生接受勞動教育的重要場所，教師在組織勞動教育的過程中，應充分認識到這一點，結合小學生的成長特征，為他們設計多種多樣的社會公益活動，使小學生在參與這些活動時，享受勞動過程。

四、家庭學校社會聯動，打造協同模式

在當前小學教育調整與改革的過程中，勞動教育占據著越來越重要的作用，勞動教育的開展，可幫助小學生塑造健全人格，真正尊重自己和他人的勞動成果，為社會服務。為提高勞動教育的整體水平，應保持家庭、學校與社會的高度聯動，使備方都可以為小學生的勞動教育發力。在家庭、學校與社會聯動的過程中，備方都應該充分意識到自身的作用，共享資源，互動信息，通過三方協同，為小學生的勞動素養培養、能力提高創造良好的條件。

如在學校內組織的“垃圾分類”主題活動中，教師要使學生們充分意識到垃圾分類的重要|生，在自己的生活中，自覺依據分類標準將自家垃圾合理分類。在學校的教學任務結束后，教師可以請家長配合，讓他們根據家中情況，為學生安排一些垃圾分類的活動。

家庭、學校與社會對學生勞動意識的培養都有著不可替代的作用，小學階段的勞動教育實施，應充分意識到這一點，不論針對的是勞動教育的哪一個主題，都應該保持三者之間的聯動與協同。

總之，勞動教育對小學生的勞動習慣、能力培養有著重要的意義，為使每個學生真正成長為社會新型人才，提高學生的綜合能力與素質，學校需將勞動教育作為重點，積極地在勞動教育中開展一系列的創新。