體育課堂教學“以學定教”實施三策略

一、根據學生具體情況，有效實施分層教學

在體育課堂教學中，教師應充分認識到學生在體能、健康、運動技能、體育運動興趣等方面存在的差異，并在教學實施的初始階段了解清楚學生的這些差異，從而進行有針對性的教學設計。每次接手七年級學生時，筆者都會對學生的基本情況進行了解，并做好統計，以充分掌握學生在小學階段學習了哪些內容、對所學內容掌握的程度如何，以及基本的運動能力及體能狀況如何，然后根據學生的具體情況再進行分組教學。如，執教水平四（七年級）《魚躍前滾翻》，筆者在第1次課的教學時，首先安排學生進行自主學練，讓學生在小組長的帶領下復習前滾翻，教師巡回指導，做好觀察和記錄，通過學生的學練情況，掌握學生對前滾翻動作的第一手材料，發現學生大概存在4個層面的情況：1.觸墊部位不正確，頭頂觸墊，滾翻有騰空；2.團身不緊，滾翻后身體需要借助手推墊才能站立；3.滾翻后出現偏離一邊的情況；4.能較規范地完成前滾翻動作。針對以上情況，筆者將學生分成A、B、C、D4個組，調整學生具體的練習內容：對于A組學生，加強保護與幫助措施，體會頭后觸墊練習，明確觸墊部位的順序；對于B組學生，要求他們做墊上“不倒翁”練習，體會團身滾動以及滾動后和站立動作的銜接；對于C組學生，利用墊上標志線，對他們作輔助引導，加強其自信心；對于D組學生，讓他們先進行遠撐前滾翻練習，待其熟練后再進行魚躍前滾翻練習。同時，鼓勵學生根據自身掌握情況進行跨組嘗試練習，教師巡回指導并給予語言激勵。通過幾節課的學習，學生的練習熱情得到激發，較好地完成了教師安排的教學任務。教師在安排教學內容時，特別是進行起始年級教學時，要了解學生的學習能力和動作掌握情況，根據學生的實際，因材施教，“以學定教”。

二、根據教學具體情況，調整課堂教學方法

體育教師要根據教學環境和學生具體情況，適當調整課堂教學方法，促進課堂教學效果的提升。當教學受到外界干擾時，教師要根據具體情況，變換教學內容，調整教學方法，優化課堂教學，培養學生積極進取的精神。如，看到一群大雁整齊飛過時，要求學生在跑步時模仿大雁整齊劃一的節奏，培養其團結合作的精神；看到飛機飛過時，讓學生模仿飛機，保持跑步中的平衡穩定性。教學時教師還要根據學生的具體情況調整教學方法，如，在《耐久跑》練習中，開始練習時學生跑得很快，跑500m左右就大口喘氣，心跳加快，跑不動了。針對這種情況，筆者告訴學生，開始練習中長跑時都會遇到這種情況，原因是沒有掌握好跑步的節奏，體能分配不合理，開始跑得太快，沒有調整好呼吸，屬于正常情況。然后，筆者從正確的跑步姿勢和呼吸節奏對學生進行指導，要求學生用鼻子和嘴共同呼吸，做到“三步一呼，三步一吸”，感到困難時加大呼吸深度、降低運動強度等，使學生循序漸進地提高中長跑成績。

三、構建多元化評價體系，達到“以學定教”

教學中，教師要采用多元化評價，注重構建評價內容多維、評價方法多樣、評價主題多元的評價體系，有效落實“以學定教”。

1.引導學生進行自我評價

練習時，讓學生成為評價的主體，通過評價個人的練習情況，發現自身的不足，有針對性地作出自我改進，進行自我完善。教師根據學生的情況展開教學，“以學定教”。如，在進行30s跳短繩練習時，筆者先邀請一名學生測試30s跳短繩的次數，由于該生過于緊張，導致斷繩次數過多，影響了跳繩次數。隨后，筆者讓該生評價自我表現，該生說自己跳得太快了，造成多次斷繩。于是，筆者從這個角度分析原因，制訂教學方法，讓學生練習時以穩定為主，減少斷繩次數，30s控制斷繩1次。練習一段時間后，又讓該生測試，該生測試時減慢了節奏，中間沒有斷繩，30s跳短繩成績有了較大的進步。通過引導學生評價結合學生的問題，制訂教學策略，有效提升學生的練習效果。

2.引導學生進行相互評價

學生之間進行相互評價，是學生相互學習和自我提升的重要途徑，學生學會相互鼓勵，分享練習經驗，達到互幫互學、共同提高的目的。學生互評時，教師要充分引導，讓學生正確對待同學的不足，借鑒同學的優點，促進學生學會合作、學會交流、學會聆聽，善于接受別人的批評和幫助，使自己獲得更大的進步。如，在《排球雙手正面墊球》教學時，學生由于墊球部位不準，經常把球墊飛，教師邀請2名學生進行正確和錯誤示范，通過對比，讓學生互相評價，相互學習，相互幫助，糾正了錯誤的技術動作，提高了墊球技術水平。

3.發揮教師的評價功能

教學中教師的評價要具有針對性，對學生在練習中出現的問題要進行深入挖掘，發現學生練習中的問題，更好地根據學生存在的問題實施教學。練習中，做得好的學生，教師要給予表揚和肯定，如，豎大拇指、點頭、鼓掌等激勵性評價，這樣更能激起學生的練習欲望；學生做了錯誤的動作，教師要從改正動作方法的評價入手，給予學生正確的動作提示，學生得到教師正確的評價和指導，便能更快地改進動作方法，提升動作技能。如，跳遠練習落地時，部分學生總是向前倒，針對該問題，教師提示學生“落地時小腿前伸，屈膝緩沖落地”，學生在教師的引導下，較快地掌握了落地要領。有效的教師評價，既能促進課堂教學效果，又能調動學生練習的積極性，促進教學相長。