江西省中小學管樂團建設的現實困境與優化路徑

闞 蕾

隨著國家大力倡導培養德、智、體、美、勞全面發展的新時代人才，作為學校重要的美育教育主體的管樂團正發揮著重要的作用。上世紀末江西省管樂藝術初露倪端，在2006 年“南昌國際軍樂節”的推波助瀾下勢如破竹，省會學校率先組建起中小學生管樂團，南師附小玉泉島校區管樂團、洪都小學管樂團、育新學校管樂團等都是全省第一批成立的編制較為齊全的管樂團。截至2022 年1 月，全省在管樂學會備案的中小學管樂團多達70 支。但中小學的管樂教育地區差異很大，管理不規范、不專業且缺乏制度化等問題普遍存在，查擺問題、落實措施，是引導其更健康發展的當務之急。

一、中小學管樂教育的基本狀況

本世紀初江西省中小學管樂團開始萌芽，近年來可以說發展勢頭強勁。以南昌市為例，自2014 年以來，擁有管樂團的中小學總數大約為50～75 個校區（教育集團下屬有多個校區）；其中，市屬學校（含市教育局直管民辦中小學）占30%，區屬學校占70%。乘著江西省音樂家協會管樂學會的成立和每兩年舉辦一次的“南昌國際軍樂節”的“東風”，南昌市許多中小學管樂團與國際頂尖管樂團的交流日益頻繁，管樂學習的氛圍越來越濃厚。以2021 年7 月舉辦的南昌市第七屆中小學生、幼兒“魅力校園藝術節”為例，中小學共有46 支器樂隊伍參賽，其中管樂團30 支，占65%。近年來，南昌市每年都有5～10 所學校開始組建管樂團，并且還成立了具備社會性質的青少年管樂團“小紅星青少年管樂團”，其專業性在全國都可以排在前列。然而同時，又有3～6 所學校因為各種原因而放棄管樂團的組建。其余地市的情況大體與南昌市相同。總體來看，全省中小學管樂團的數量還是呈上漲的趨勢。

目前江西省中小學管樂團推行的教育模式，基本上都是有關學校與社會上的文化藝術公司合作辦學：公司出資購置大型樂器，指派授課教師，校方提供場地和生源。這種模式發展至今，出現了兩種現象：

（1）公司運作以追求經濟效益為目標，極易導致教育培養工作出現偏差，結果是大多數以惡性循環收尾。由于缺乏正確的引導，公司為了招攬更多的生源，倡導“短、平、快”的理念，將管樂的學習變成了“速成班”；大多數家長不了解管樂學習的規律，在經濟投入與教育回報之間劃上了等號，盲目追求多長時間能夠吹出樂曲、什么時候可以考級等等。事實上，孩子有個體上的差異，學習進度不可攀比，讓孩子在拔苗助長的教育中“奮力”前進，他們會失去管樂學習中對“聲--音”的思考和辨析，陷入“有音無樂”的困境。公司“打雞血”式的導向，把原本很有潛質的孩子引入歧途。再則，公司為了追求利益最大化，降低運營成本，聘請的教師在教學上缺乏主動性和激情，教學質量堪憂。

（2）有些公司不計成本，高額聘請高校專職教師和專業樂團的演奏員負責管樂教學工作，其專業性不可比擬。但大多數公司資金有限，這種運作方式僅限于為數不多的幾所學校。此模式運作的學?；旧鲜怯布?、軟件都不錯的學校，生源素質和生源的家庭環境較好，基本上每個學習管樂的孩子都會找專業教師上小課，專業而規范的學習所取得的成績單自然也漂亮。例如在2019 年江西省第五屆中小學合唱節暨首屆學生器樂（管樂）節上，南昌市豫章小學教育集團、南師附小教育集團玉泉島校區、南昌大學附中紅谷灘分校、南昌市第二中學、撫州市臨川區第三小學、上饒市教育局直屬小學以及上高中學、九江七中均入圍決賽并取得好成績，如此的良性循環，樂團發展自然能實現正規化、專業化。

二、中小學管樂團發展的現實困境

中小學管樂團的發展需要適當的土壤，學校環境、家庭環境以及社會環境都會制約或助推其生長和發展的空間。在各種困難中，以下兩個問題尤為突出：

1.辦團資金問題

管樂團的發展離不開經濟上的支撐。據了解，一些中小學想成立管樂團，但就是經費問題得不到解決，購買定音鼓、馬林巴等大件樂器對學校形成很大壓力。若學校把這種壓力轉嫁給進行合作的公司，就出現了前述第一種現象；若把這種壓力轉嫁給家長，則家長更愿意讓子女學習價格不高且便于攜帶的樂器，例如長笛、單簧管、薩克斯、小號等，結果聲部的缺失嚴重影響到整個管樂團的發展。如何平衡這其中的關系，是一個非常值得探討和急需解決的問題。

無疑，選擇管樂學習的家庭需要有一定的經濟能力，除了購置樂器以外還要源源不斷地投入專業課學習的費用。如果請專業教師單獨授課，這部分投入不會低。目前就江西省來說，南昌、贛州、九江、宜春、上饒等經濟條件較好地區的中小學管樂團的發展就比較好，而吉安、撫州、鷹潭、新余、萍鄉、景德鎮等地區則發展較遲緩。即使在南昌市范圍內，在東湖區、西湖區、青云譜區、青山湖區、灣里區、新建區、高新區、紅谷灘新區、桑海經濟技術開發區和英雄經濟技術開發區這十個區中，由于東湖區和西湖區是南昌市的經濟中心區，紅谷灘新區是行政中心區，這幾個區的中小學管樂團事業的發展就比較好，成立了編制較為齊全的交響管樂團的學校有近十所，而青云譜區、灣里區、新建區等幾個較為偏遠的區，成立了中小學管樂團的學校就比較少。

2.教育資源問題

除了資金，師資也是一個不可忽視的問題，可以說教師隊伍是管樂團是否能良性發展的命脈。2013 年以來，南昌市中小學生管樂團的師資隊伍主要由高校教師和專業樂團樂手組成，但是隨著中小學樂團數量上的增加，這支隊伍逐漸顯得捉襟見肘。根據南昌市教育局統計，有多達50～75 個校區成立了管樂團，而南昌市設有音樂專業的高校只有16 所，并且其中大部分音樂院校的管樂教師編制不足，我省有關專業院團還存在人員編制重合的情況，原有師資難以滿足課時需求，因此部分高校的本科生也擔負起構民中小學生樂團的教學任務，于是，師資隊伍變得相對復雜：一是在校管樂專業學生。在這支隊伍中有專業功底扎實、教學嚴謹的學生，但也有求職心切，違背教學規律以迎合公司“速成目標”的學生；另外，高校學生也存在教學經驗不足，因課時費偏低導致教學積極性不高和因學業問題而流動性較大等問題。二是非管樂專業的學生。其中有的學生是聲樂專業或其他音樂專業的，僅在學校選修過管樂課程，只是略懂一二，自身具備的專業知識和技能難以勝任高水平的管樂教學。

三、中小學管樂團發展的優化路徑

管樂的魅力是其他藝術形式不可比擬的。管樂源自軍樂，管樂團的曲目也大多斗志昂揚，音響氣勢恢宏，場面壯觀，充滿鼓舞的力量。而“努力拼搏，積極向上”作為“中國學生核心素養”中能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格，對于人的一生都會產生重大影響。隨著物質文明的進步，精神文明的需求不斷擴大，我省的管樂藝術發展迅速，難免在很多方面缺少系統性和科學性，致使管樂教育“游移”在專業與非專業之間。建立科學的管理體系和實施專業化教育培訓是我省中小學管樂團良性發展的唯一道路，專業的管樂團需要科學的組織管理體系和先進的教育教學方法支撐。

第一，須確立正確的價值取向。管樂團建立的初衷是為了培養學生正確的人生觀、價值觀，開闊視野和增強綜合素養，灌輸積極向上、百折不撓的精神，不應當把它變成學校及其合作單位牟取利益的平臺。

第二，辦學籌備和課程規劃須具備科學性。校方和合作公司要嚴肅對待預計投入的經費、管理人員的資質以及樂團人員的編制、樂團教師的素質等問題。經費投入的規模直接決定樂團的形式（行進、交響），人員編制是否能夠齊備。管理人員需深諳管樂學習的規律，對管樂團的進度有合理的安排，一切都要循序漸進，不可搞“突飛猛進”。學校須考察樂團教師的資質，杜絕業余人員“渾水摸魚”的現象。專業教師要具備整合型的教育理念：一是合奏課程與單技教學的整合。合奏課程是所有樂器的集中訓練，專業教師必須了解合奏課的訓練程度，合理安排單技課的學習進度。二是教師的“教”與學生的“學”的整合。除課堂教學之外，教師還要布置課后作業并對學生的完成情況有相應的監管舉措，例如將完成的練習通過發送視頻的方式與老師取得溝通，老師對學生的練習視頻做出點評等。三是管樂演奏知識與音樂基礎常識的整合，進一步完善中小學管樂團辦學課程的科學性。除了單技課、合奏課之外還需要加入音樂素養課。素養課的內容包括樂理、視唱、音樂常識等內容，這類課程的設置能夠有效提升學生的綜合音樂素質，使其獲得理解音樂內涵的能力，否則就會陷入只能吹響而不懂吹美的狀態。目前中小學生樂團的師資有向全職化轉型的趨勢，學校和合作機構對教師專業素質的認證嚴格把關，“濫竽充數”的情況將大大減少，有效保證課程的質量。

第三，須建立統一的教學與評價機制。管樂團的教學不屬于九年義務教育范疇，因此在管樂團課程設置和課后評價上沒有統一的標準且無據可依。江西省在2019 年舉行過一次中小學生管樂專項展演，由于評判標準不太統一，致使比賽結果略有分歧。若有關部門能夠對管樂團的教學進行合理規劃，規范教學管理，制定教學目標和評價體系，既能讓諸如此類的比賽和展演在評判標準上有據可依，又能有效的抑制教學過程中的“拔苗助長”，促進中小學管樂團的良性發展。

第四，學校和教育部門須建立科學有效的監管機制。為了全國中小學生藝術展演器樂組的選拔，每三年會組織一次器樂展演，主要以視頻或視頻+現場的方式進行，中小學生管樂團可以通過各級推選而獲得全國的展演資格。但對于中小學管樂團的學員來說，三年之期太長，有些孩子可能一次也無緣參加，盡管學校在期末會組織學習考察，但是缺少橫向對比的參照，校方也無法落實真正意義上的監管。如能夠將三年期改為一年期，讓組織者和學習者都能夠有上舞臺的展示機會，對于管樂學習者來說是極大的促進。

第五，建立促進可持續學習的嚴密有效的機制與章程。1993 年美國政府公布《2000年目標：美國藝術教育法》（Goals 2000:Educate America Art），將藝術課程列入基礎教育K12 中，成為核心課程。至此美國的藝術教育在40～50 年代呈現了階梯式的快速發展模式。我省的管樂教育屬于“斷代式”發展，小學階段學生努力練習管樂的演奏，無論是否取得了良好成績，到了中學由于升學的壓力或者升入的學校沒有組建管樂團而導致管樂學習的中斷，致使其喪失了持續發展的提升空間。若有關部門能夠制定一些有利于管樂學生的傾斜政策，將能夠很大程度上改善這種“斷代式”的學習“怪相”，畢竟“臺上一分鐘，臺下十年功”，管樂的學習不是三天打魚兩天曬網，能夠取得好的成績源于每天堅持不懈的練習，誰舍得輕易放棄。并且學習中斷，會由于肌體控制能力的退化會導致技藝水平的退步直至消失殆盡，有些人盲目地相信“童子功”，認為已經有基礎了，“必要”時重新撿起來，中斷和未中斷的學習者之間的差距可以忽略不計，也許這些人沒有看懂“龜兔賽跑”的故事吧。

2021 年底有好消息傳來，南昌市在“雙減”政策的大背景下，擬在2022 年2 月正式啟動“課后服務特色類課程”，將學生原本可以用于管樂團學習的時間納入統一管理。全市各個中小學的管樂團都需要申報課程，這些課程將都被納入市區教育行政部門的管理之中。因此，建立可持續發展的管樂團機制能夠為中小學管樂團階梯式的良性發展奠定扎實基礎和提供有利保障。

結語

中小學管樂團的教學是一門十分復雜的學科。中小學生正處于人生觀、世界觀確立時期，管樂的學習有助于培養學生積極向上的精神，提高學生的綜合素質，而建立科學的管理體系和實施正規的教育培訓是中小學管樂教育健康發展的唯一正確之路。上自政府和教育部門、下到學生個體都要有正確的認識，以科學的發展觀為導向搞好管樂團建設。學習沒有捷徑可走，擺正心態、循序漸進方為良策。同時，我省管樂教育資源的均衡、利用和累積也是不容小覷的問題，需要站在戰略高度看待這個問題。教師隊伍的認證、教師能力的提高最終會影響到中小學管樂教育普及的推進與高度。運用縝密的規章制度，先進、模范的教學理念，科學有效的訓練方法，江西省中小學管樂藝術教育才能在更健康的空間不斷完善，飛得更高，飛得更遠。