高職院校開展書法教育的意義與實踐探索

王 強 許 霞

（1.揚州市職業大學，江蘇 揚州 225002；2.南京郵電大學通達學院，江蘇 揚州 225002）

一、書法教育開展的時代意義

在中華民族幾千年的文明發展歷程中，中國書法是以文字為載體所創造的極具魅力的一門藝術，貫穿了中華民族整部歷史，與人們的精神生活、文化生活緊密相連。書法是通過筆墨和文字，完美地將看不見、摸不著的神韻、氣質以相應的形式表現出來，是書家個性的表達形式，也是體現時代風貌的藝術。古人云：“字為心畫”“書如其人”“心正則筆正”等，充分揭示了書法技藝學習和育人的內在聯系。作為“六藝”之一，書法是一門易行、普及的藝術活動，其內涵深厚。從幾千年文化積淀來說，中國書法是中華文化的精髓，中國書法的發展也是中華文化發展史的縮影。當代著名學者熊秉明亦曾說過“中國文化的核心是哲學，而核心中的核心是書法”。在大學開展“書法教學”是激發學生愛國情感、培養學生修身養性的能力、提高學生審美能力、促進學生身心健康發展的重要手段。因此，高職院校的書法教育，不單要求學生學習書法技法，還要拓寬視野，提高悟性，培養藝術才情，不斷提升自身的綜合修養。

（一）有益于激發學生的愛國情感

中國書法是中華傳統文化中一個重要組成部分，其歷史地位不可替代。數千年的書法藝術有深厚的文化底蘊，促進了中華文化的穩步發展。中國書法于2009年申遺成功，這是一個令所有國人振奮的消息，值得每個國人驕傲自豪。從那一刻起，“中國書法”作為一門獨特的藝術，在中華傳統文化中有了新的地位，中國書法要代表中國走向世界，向全世界展示中華優秀的民族文化，將對世界文化發展發揮影響作用。書法藝術在中華優秀傳統文化中重要地位的認可度不斷提升，國民對書法藝術的熱愛程度也隨之不斷攀升。廣大學生群體在對書法藝術了解加深的同時，就會樹立寫好中國字的信心，更加重視對書法技藝的學習，使書法藝術得以繼承和發揚，進一步增強學生的民族自豪感，激發愛國情感。

（二）有益于培養學生修身養性的能力

中國書法氣象萬千，但歸根結底體現的是中華民族骨子里的那股“正氣”。書法學習的內在規律決定了習書者要具備良好的心態，有高度的熱情，做到心胸開闊、坦蕩大方、勤奮不息、孜孜不倦。習書之路能使人變“靜”，讓習書者的心靈處于寧靜狀態，能培養人“專心、細心、耐心”等優秀品質。書法藝術非常注重強調人品與書品的和諧統一，書法藝術中的“穿插避讓”“勻稱協調”能讓習書者認識到“謙讓、和諧”的品格之美。歷代有成就的書法家都有高尚的品格，有他們的故事作為引領，能讓習書者懂得人品高于書品。因此，通過書法學習，能夠培養學生修身養性的能力，讓學生不斷提升個人修養。

（三）有益于增進學生的學識修養

學習書法對于增進學識修養有著重要的意義。書法教學的內容極廣，諸如文字學、碑帖學、歷史沿革、書家書作、文學、美學、哲學、心理學、品德修養等。書法的技法涉及面很廣，每個習書者都要熟悉和掌握技法常識，如：點畫的寫法、結字的方法、書寫的筆順、通篇的布局、書體的運用等。書法學習的過程，就是增進學識修養的過程，所學門類越多越深入，其綜合素質就越好，對書法學習的理解就會越深刻，書法造詣就會隨之增高，書法作品就不容易俗氣。古往今至，許多文人墨客都是書法高手，都習慣和喜歡利用書法作品來抒發自己對國家、對人民、對親人的熱愛之情。所以，題詞題字，一方面可以體現國格、國風；另一方面也是書法藝術家們展現藝術能力的最佳方式。

（四）有益于提升學生的藝術審美能力

書法藝術從表象來看，是以漢字為載體的造型藝術。但書法作品從其本質來講，表現的是書家的獨特的審美情趣和思想，折射出的是社會思潮和價值取向。書因人重，書家將自己的審美、情感和思想傾注于筆墨之間，書法作品自然成為書家精氣神的完美體現。故而同樣在書寫內容，不同的書家書寫出來的作品面貌迥異，各有風韻。在書法教學中，教師要善于利用有利條件，通過書法展覽、書法比賽、欣賞古代名家經典等教學方法營造濃厚的書法氛圍，引導學生體會書法作品中的情感，領悟書法藝術的妙趣，受到潛移默化的熏陶，培養優美的心靈心境，提高藝術審美的能力。

（五）有益于促進學生身心健康發展

習書必然要通過模仿到創造的過程，初學者要在安靜的環境中，保持平心靜氣、全神貫注，通過熟記用筆的方法、認清字的結構、把握好作品的風格，才能輕松進入安適的狀態，才能萬毫齊力，把作品臨摹好。在臨摹的教學過程中，教師發揮積極指導的作用也非常的重要，教師要理論聯系實際，及時對學生作品進行專業點評，指導學生在臨摹過程中積極調動思維和想象力，注意觀察、記憶和分析，循序漸進地提升書寫能力。除此之外，習書當然也離不了讀寫文辭文意，通過閱記古人名篇，書寫箴言警句，使自己的思想得到改造，靈魂得到凈化，行為得以規范。所以，書法學習是一項需要長期堅持并且投入激情、熱情的成長活動，認真開展書法學習活動有利于身心健康發展。

二、書法教育在高職院校開展面臨的困境

（一）重視程度不夠，政策難以落地

放眼當下，書法教育在各個教育階段得不到應有的重視，似乎是個老生常談的“頑疾”。早些年，書法教育在中小學不被重視，在國家層面出臺相應文件政策，在各級政府的大力推動下，近年來有所改觀，就連近些年的高考試卷中，關乎書法知識方面的考點占比也越來越大。如何培養出創新性強、專業技能過硬、社會認可度高的人才，成為高職院校辦學的核心人物，隨之而來的各類考核標準也與之相適應。高職院校往往更看重“高技能”，對于“高素質”的培養，尤其是學生在中華傳統文化方面的教育，顯得杯水車薪。

2016年的全國兩會《政府工作報告》指出，“大國工匠”這個四個字被提出，關于“培育精益求精的工匠精神”，引起了社會各界的廣泛關注。作為高職院校的新一代青年人，更應該在追求“工匠”那種對待工作執著、精益求精、精雕細琢、追求極致的同時，承載起中華傳統文化傳承的重擔。近年來，國家也不止一次在各類文件中要求加強當代大學生傳統文化教育，但從學校的角度出發，學校每年都會面臨上級主管單位的各類考核，在高職院校高質量發展衡量標準中，書法等傳統文化教育方面的考核分值占比難覓蹤影、微乎其微，有限的教育投入勢必傾向考核占比大的方面。

（二）書法師資與課程的配比問題突出

經前期調研，縱觀各高職院校書法教育開展現狀，師資配比不足和課程開設偏少成為影響制約書法教育正常開展的重要因素。

高職院校的專職書法教師從數量上來看簡直是鳳毛麟角。隨著高職院校辦學規模的不斷擴大，學生規模在萬人級別的高職院校已經成為主流配置，每年的教師招聘計劃由各二級學院上報學校人事部門，二級學院在上報計劃時首先考慮的是自身專業發展。學校在充分考量后，往往將有限的進人名額分配給專業教師，以適應專業發展需求。普通高職院校配備書法專業教師的人數往往在0～2人，這樣的生師配比根本無法保證高職院校書法教育的正常有序開展。

從高職院校開設書法類課程的情況來看，也是不容樂觀的，查看各專業的人才培養方案，有限的通識素養類課程中難覓書法類課程的蹤影，書法課程在高職院校最普遍的存在形式就是公共選修課。一般高職院校公共選修課會設置16～20課時，每門公選課計1學分，在校期間需修滿3個學分，且課程不能重復。公選課開設的方式有線下課程，也有很多教學平臺的網絡課程。面對每學期品類繁多的公選課，學生在選擇時主要基于以下兩個考慮：一是自己真正感興趣的，二是比較考核簡單，容易拿到學分的。因開設班次限制，書法類的公選課對于大多數學生來說，選擇的機會并不多。即使選上了，因公選課班級人數正常都在100人左右，教師根本無法指導如此規模的學生群體進行書法實踐，只能調整授課內容，授以書法賞析或簡單書法技法的知識。同時，最后的課程考核還必須兼顧到各等級成績的分布，以免過多選課學生掛科。

（三）書法教材與實訓條件明顯匱乏

書法教育在高職院校開展現狀調研數據表面，書法教材的開發和使用比較滯后、能滿足書法教學的實訓場所明顯不足，高職書法教育難為“無米之炊”。

目前，高職院校書法類課程的教材可供選擇的種類有限，且編寫質量參差不齊，不能滿足各學校的實際教學需求。從現有的高職書法教材來看，主要有兩大類：一類是面向高職師范專業的書寫類教材，其適用群體有一定的針對性；另一類是淺層意義上的書法常識與簡單書法技法的合訂本，大體屬于通識素養類教材，出版的初衷應該是面向高職院校普通學生，供公共選修課程使用。但由于各高職院校開設書法類課程的課程類型和課時量皆不盡相同，絕大多數高職院校沒有統一征訂相關教材，而是采用教師自編講義。這樣的自編教材一方面因材施教，能滿足不同學校生源的個性化需求；另一方面，這也帶來了書法教學的太過隨意性，教學管理部門往往也因為書法課程屬于職業拓展類邊緣化的地位，睜一只眼閉一只眼，只要基本達標也就作罷。長此以往，高職院校書法類教材在編寫和使用上逐步形成一種不良循環。

高職院校開展書法教育教學，適合書寫實踐活動開展的場所成為限制書法教育的又一重要因素。據前期調研，除少數設有師范類專業的高職院校有專門的書寫技能實訓室外，其它高職院校幾乎沒有專門的書法教室。公共教室的課桌設置無法滿足書法實訓教學的要求，尤其是毛筆課程根本無法開展。理論上來講，工科類的制圖教室、師范生的書寫技能實訓室在滿足專業課程的需求之外，可以擠出有限的時間給書法公選課，但往往因為實訓場所管理等諸多現實問題，實現起來并不容易。

三、高職書法教育的開展對策

（一）提高書法教育認識，多層面切實解決相關問題

數千年積淀的中國書法根植于傳統文化，具有強大的生命力，其內涵豐富，包括了文字美、神韻美、藝術美，與現代大學傳承中華文化理念緊密契合。由于國家對傳承傳統文化的重視，大、中、小學都全面開設了書法教育課。就大學而言，除開設書法專業的以外，書法課以通識課或選修課的形式面向學生授課，據調研數據來看，書法雖然已成為大學的一門課程，但大多數學校缺乏專業的師資，多以有書法愛好且書寫能力較強的老師任課，一定程度上達不到教學的目的。各校應該一是要將師資隊伍建設作為書法教育的基礎工作來抓，要多渠道通過招聘專職教師和聘用兄弟學校兼職教師相結合等方式解決專業的師資問題。二是要加強對授課教師的培訓，提高教師書法教學、實踐、指導的能力和水平。三是要選擇適合的配套教材，有條件的學校可以嘗試聘請專家帶隊自行編撰教材，因材施教。四是要在教學中更注重培養學生的實踐的能力，提升書寫技能以及欣賞作品技能，并引導學生經過反復靜心臨摹培養學生對經典研習和反復摹寫以培養韌勁和拼勁，激發學生的創作興趣，讓學生成為中華文化的傳承者。

（二）創新書法教育形式， 開展多元化書法教學

目前，全國的大學均開設了書法教育課，但書法教育成效參差不齊，并未普遍取得顯著效果。雖然教學過程以“講授基礎知識、實踐臨帖、個性創作、教師點評”相結合的方式開展，但是仍然屬于保守式教學。書法教師要注重自身素質和課題把控能力的提升，要多元化教學、個性化施教，以培養所有學生未目的。一是以“學生”為本，在教學過程中，改變傳統以教師為主的角色定位，充分考慮學生的思想，調動學生學習的主觀能動性，為學生營造輕松積極的學習氛圍，讓課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，讓學生成為課堂的主體，教師起著引領、合作和答疑的作用，從而進一步提升課堂效率。二是增加學生賞析點評的教學環節，改變傳統的“講、練、評”，要打造學生參與的環境，讓學生有機會體驗書法名家賞析作品的成就感，幫助學生發現書法藝術的美，進一步挖掘學生的潛力，提升學生學習書法的欲望。三是開展問題式教學，在教學過程中，引入“問題”進課堂，由教師帶領學生針對書法技法、書寫風格、排班布局去質疑、探索、實踐、總結、創新，幫助學生深入理解課本知識并靈活運用來解決實踐中的問題。

（三）構建書法交流平臺，全方位促進書法教育有效實施

為構建墨香校園，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，提高大學生的人文素養，深化校園文化建設，學校要設法創建書法學習、作品賞析等方面交流的平臺，開拓學生的視野、豐富業余文化生活。一是明確“校園處處有書法”的理念，通過學生社團征集各單位書法活動中參賽學生的獲獎作品，開展書法作品進教學樓、宿舍樓等公共區域活動，美化校園文化環境的同時展示學生勤學苦練的成果，也給學生之間創造了學習取經的機會。二是舉辦書法比賽活動，由群團組織根絕學生的實際情況制定可行的比賽方案，可以是現場書寫，也可以是提交作品的形式，通過比賽拓寬學生和學生、學生和老師的交流渠道，助力學生找準自己的不足和努力方向，形成互相學習、互相競爭的良好態勢。三是設立興趣社團，興趣是書法學習的承載，將書法學習興趣濃厚的學生組織起來，常態化開展學習活動，可以是學生自主練習，也可以組織問題研討、作品欣賞或者創作比賽。此外，還要定期邀請專業教師給予專業指導，營造濃厚的書法學習氛圍，吸引更多的書法愛好者加入團體一起學習、進步、收獲。四是舉辦名家（業內專家、優秀教師）作品展覽，將品位高、內涵深得書法作品展現給學生，讓學生欣賞名家作品，感受藝術魅力，品味作品內涵，接受文化熏陶，享受視覺盛宴，提高審美能力。五是打造新媒體宣傳平臺，借助互聯網創建“書法學者”微信公眾號，由書法社團負責日常維護和管理，發布社團和學校層面關于書法教學、活動方面的通知，宣傳師生的創作作品，開通后臺留言通道，為書法愛好者提供建言獻策、問題咨詢、技藝交流的渠道，多維度了解學生在學習過程中的點滴，幫助學生成長，助力弘揚中國書法，傳承中華民族優秀傳統文化。

四、結語

傳統文化的發展和傳承是新時代國人的使命，受到了國民的普遍關注。中國書法作為獨有的藝術形式，是優秀傳統文化的重要組成部分，是優秀傳統文化中一張閃亮的名片，書法中的一撇一捺凝聚的是中華數千年的文化。因此“書法進課堂”是功在當代，利在千秋的大事！全方位、多層次、多維度深挖問題根本，切實可行地進行相關改革探索，注重學生學習興趣的培養，讓書法在大學校園中推廣開來，通過書法育人使中華文化在高職院校得以傳承。