如何在低年級傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

張麗娟

新課標承載著國家育人的方向，《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《語文課程標準》）在總目標中指出：“熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。”

如何在低年級傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？回歸、溯源、創(chuàng)新是傳承中華文化的關(guān)鍵詞，作為教育工作者，我們應(yīng)如何在新課標的指引下做好資源整合和創(chuàng)造性開發(fā)？筆者結(jié)合自己所帶低年級班級的情況淺談幾點舉措。

一、研讀課標，把握育人方向

北京師范大學(xué)吳欣歆教授在解讀《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》時著重指出，課標的修訂中重點關(guān)注了社會主義核心價值觀、中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。傳播優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是樹立兒童正確的社會主義核心價值觀、培養(yǎng)中華民族共同體意識的一種途徑，教師在開展課程時要以民族本位為課程理念，確立相關(guān)的課程目標，精選課程內(nèi)容，科學(xué)實施教學(xué)建議，完善評價體系，建構(gòu)積極向上的育人導(dǎo)向。

二、把握教材，奠定文化基因

低年級學(xué)生的道德認知尚在啟蒙階段，扣好他們?nèi)松牡谝涣＜~扣尤為重要。《語文課程標準》在“課程理念”中指出：“義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用。”許多經(jīng)典名著中都蘊含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師要充分研發(fā)教材，挖掘育人因子，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，奠定文化基因。

南京大學(xué)孫書磊教授曾針對中小學(xué)教材中的經(jīng)典詩文作專題講座，他強調(diào)：“一個老師在研讀教材時要做到接受古典，保持傳統(tǒng)。”教師要正確解讀教材，而不是根據(jù)自己的喜好過度開發(fā)，以免削弱中華經(jīng)典的原汁原味。例如統(tǒng)編版語文教材一年級上冊中古詩《江南》，最后四句是“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”為什么詩句的順序是東西南北而不是我們常說的東南西北？教師們?nèi)绻嬈矫鎴D就會發(fā)現(xiàn)，“東南西北”形成了一個循環(huán)往復(fù)的過程，機械式的路徑抹殺了小魚兒的靈動；而“東西南北”既能讓學(xué)生明白東西和南北互為相對的方向，又能讓學(xué)生舒展身體來體會小魚兒游來游去的靈動情景，讓學(xué)生在親身體驗中感受到“這才是嬉戲”的意境。

《江南》是一首漢樂府詩，已經(jīng)有兩千多年的歷史。教師在課堂上讓學(xué)生們通過對比來感受兩千年前的古人能結(jié)合自己的觀察實踐盡顯小魚兒們真實的生活場景，這是多么細膩的情感描繪！中國的詩句有時哪怕只有幾個字，都蘊含著生活的真理，這就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化千百年來經(jīng)久不衰的原因。

三、融合課程，拓寬文化視野

《語文課程標準》強調(diào)以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)文化知識，教師也可以通過這種方式讓學(xué)生感受中華文化的博大精深。將經(jīng)典文化融入課程，將核心素養(yǎng)嵌入實踐學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的“審美鑒賞與創(chuàng)作”核心素養(yǎng)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，除古詩外，漢字、成語、節(jié)氣文化等都是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。筆者針對一年級學(xué)生開發(fā)了“‘時節(jié)之美·生生不息二十四節(jié)氣里的中國文化”課程，包含節(jié)氣漢字、節(jié)氣古詩、節(jié)氣風(fēng)俗等，為學(xué)生打開了一扇認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口。對一年級學(xué)生來說，繪本故事是最能讓他們通過圖文并茂的視覺感知來加深文化認知從而產(chǎn)生心理認同的。寒露，我們讀繪本《寒露·賞菊花》，學(xué)生們跟著故事主人公貝兒一家在寒露時節(jié)來到濟南的趵突泉賞菊花，聽女詞人李清照的故事，觀美麗的紅葉谷；立冬，我們讀繪本《立冬·腌白菜》，漫步在銀裝素裹的吉林，看霧凇美景，跟著朝鮮族大媽學(xué)腌菜；大寒，我們讀繪本《大寒去雪鄉(xiāng)》，到黑龍江省的雪鄉(xiāng)游玩，在松花江滑冰車，去太陽島賞冰雕，坐上狗拉雪橇感受林海雪原的壯闊……

聽完故事后，我會鼓勵學(xué)生擔任故事主播，再去和別人講節(jié)氣的故事，同時教給他們一些開卷語：“悠悠五千年的華夏歷史，創(chuàng)造出無數(shù)璀璨的文明。二十四節(jié)氣就是其中之一，它蘊含著勞動人民的智慧。讓我們跟隨節(jié)氣走遍中國，感悟天地自然，傳承中華文化。”這些語言對一年級學(xué)生來說有些生疏，甚至拗口，但文化本身就是一個濡染的過程，在一次又一次的演說中，節(jié)氣文化就這樣慢慢滲透到學(xué)生心中。

四、享受誦讀，建立文化自信

誦讀是中華傳統(tǒng)的讀書之法、學(xué)習(xí)之法。《尚書·堯典》中就有“詩言志、歌詠言、聲依永、律和聲”的論述，周朝文獻也有“言、歌、詠、誦”的記載。誦讀就是將文字還原到有聲語言，培養(yǎng)學(xué)生的語音、語感、語境、語義、語用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要用誦讀的方式來傳播，在誦讀中體悟中國語言漢字的魅力是提升語文素養(yǎng)的有效路徑。

筆者在平時的教學(xué)中會根據(jù)傳統(tǒng)文化的不同特點帶領(lǐng)學(xué)生們誦讀，古詩要讀出韻味，感受其音律美；成語連讀時不要一氣呵成，要讀出自己的理解；詩歌要帶著想象去讀，入情入境。例如帶領(lǐng)學(xué)生讀《三字經(jīng)》，低年級學(xué)生對古典文化的語言表達是比較生疏的，而《三字經(jīng)》以三字一句的形式編撰而成，內(nèi)容淺顯易懂，通俗押韻，易于讀誦。一年級正是語言吸收的旺盛期，我們利用早晨最美好的時光，迎著黎明的晨光一起吟誦，還原最原始的知識傳授方式，感受傳統(tǒng)文化的原汁原味。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華五千年來文化發(fā)展的結(jié)晶，雋永含蓄的經(jīng)典孕育著高尚的民族情懷，激發(fā)了中國人的歸屬意識、認同意識和進取意識，形成強大的文化自信，達成實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的價值共識。對青少年來說，誦讀中華經(jīng)典，繼承中華兒女獨有的精神標識，保持民族底色，能很好地怡養(yǎng)心性、陶冶情操、涵養(yǎng)美德。教師就是中華經(jīng)典文化傳播的橋梁，在教學(xué)中要積極運用教學(xué)智慧，讓中華文化經(jīng)典在青少年中傳承、發(fā)揚。