遼寧省競技籃球后備人才培養的審視及優化策略分析

張晶宇 遼寧中醫藥大學 杜志偉 劉排 沈陽體育學院

目前，眾多專家學者認為“體教結合”的提出就是用以解決競技體育后備人才不繼的問題、學訓矛盾的問題、優化青少年籃球聯賽制度以及訓練科學化等有關制約競技體育后備人才培養的問題。這樣的視角使得“體教結合”偏離了人本位的初衷，難以實現人的全面發展。并且，研究僅局限在體育系統與教育系統的框架，探究社會領域極少，沒能發揮社會尤其是青少年籃球俱樂部在籃球后備人才培養中的重要作用，造成資源浪費。本研究從后備人才的角度出發，對遼寧省競技籃球后備人才進行審視分析，針對存在的問題提出必要的優化策略，以期為遼寧省競技籃球后備人才的培養出謀劃策。

一、遼寧省競技籃球后備人才培養的審視分析

（一）對“體教結合”發展理念存在認知的片面

對前人研究成果進行匯總，大多認為“體教結合”是用以對舉國體制培養競技體育人才過程中存在短板的一種補充，換言之，“體教結合”的最終目的就是為了更好培養競技體育后備人才提出來的。但通過大量查閱文獻資料，針對“體教結合”理念發展的起承轉合過程進行系統梳理后發現，這一理解趨于片面。隨著2020 年《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》的提出，“體教結合”向“體教融合”的轉變是具有歷史性的。從原先片面認為理念的提出就是以培養競技體育后備人才為目標的認知，過渡到深化學校體育工作，推動素質教育進程，促進競技體育后備人才的科學培養，為國家塑造及培養更多高質量、高素質的勞動者以及高水平的競技體育后備人才的認知上。

（二）學訓矛盾問題突出，訓練競賽缺乏科學性

從研究過程中發現，遼寧省在競技籃球后備人才培養過程中更加重視學生運動員的籃球技能的獲得，文化課學習由于訓練等各方面原因難以保證。首先，談教育系統的校園籃球，在普通中學，運動員的身份先是學生其次是球員，他們需要在完成各科學業的基礎上進行籃球訓練，各學校籃球隊每周訓練的時間也不盡相同，而每次的時間也難以有效保證，運動員能夠分配在學習和訓練上的時間非常有限。其次，競技體校以及青年隊的學訓關系幾乎失衡，其中運動員每天的任務就是進行高強度的籃球訓練，雖然會有安排固定的學習文化知識的時間，但訓練后的疲憊以及專注度下降難以保證學習的質量。因此，應當科學平衡運動員的學習訓練任務，鼓勵他們在學好文化課的前提下進行訓練，文化課任務完成情況較差的將不能參加籃球訓練。否則，“體教結合”流于表面，學訓矛盾依然頑固，也無法保證訓練的科學性，在培養競技籃球后備人才的過程中將會造成運動員的文化缺失，同時就喪失了培養的意義。

（三）校園籃球運動員在成才選拔中缺乏競爭

首先，運動員自身因年齡、心智等缺乏人生規劃，從事籃球運動多源于熱愛，多數球員培養至大學后，把征戰CUBA 聯賽，為校爭光作為自己在競技籃球運動項目上的最終目標，以此為契機來為自己在大學畢業后爭取到一份好工作，這樣的動機無形中促使此類大學生球員在平時訓練中降低了自身要求，抵消了自身向上動力。其次，教練員多重視短期成績，并在培養競技籃球后備人才的過程中忽視運動員的成長性和多樣性，較多教練員認為培養運動員的籃球技能即可，對運動員心智成長以及對那些受限身體的運動員未來道路缺乏考慮。此外，遼寧男籃俱樂部下轄的青年隊歷來都是本隊競技籃球后備人才的補給之地，青年隊中的球員相對于各校園培養的球員仍具有較大的發展空間。遼寧籃球俱樂部仍從自身培養梯隊選拔人才，進行補強，通過校園培養出來的運動員缺乏競爭力。

（四）教練員隊伍專業水平偏低且人員配置不合理

當前遼寧省存在教練員隊伍專業水平偏低且人員配置不合理的問題。首先，教練員的專業化水平偏低影響運動員的成才效率，在校園進行籃球訓練的教練員大多不是籃球專項出身，沒有考取相應的籃球教練員證書，而在社會開辦的青少年籃球俱樂部的教練員，大多又不具備教師資格證，這樣的情況下，很難保證后備人才培養的質量；其次，“體教社結合”理念下，教練員多數對社會開展的籃球培訓機構，即青少年籃球俱樂部表示不認可，認為只是普及籃球運動，不具備輸送競技籃球后備人才的能力；再次，通過各種培養單位輸送出來的高水平籃球運動員，大多走向更高的發展平臺，如大學深造、職業化、進入體育產業等，較少有人才愿意回到遼寧省地方進行基層執教；最后，各培養單位對教練員缺乏一定的考核與監督機制，校園籃球的教練員主要依靠學校本身的體育教師，專業知識有一定的不足，不利于后備人才的培養，而在社會青少年籃球俱樂部中，教練員的水平參差不齊，缺乏相應的執教資格，執教理念陳舊。

（五）培養渠道單一，社會籃球資源介入有限

基于上文分析可知，遼寧省競技籃球后備人才主要依靠體育系統的培養單位，培養渠道單一，長久的思維固化使得培養系統在一定程度難以接收外界資源的有效介入，造成資源的浪費。籃球俱樂部基本以企業經營的方式為主，將社會開辦的青少年籃球俱樂部納入競技籃球后備人才培養的體系中來，可以為競技籃球后備人才的培養減輕很多政府財政的負擔，而且還可以提高同行的競爭力，從而促進整個運動項目的發展。

二、遼寧省競技籃球后備人才培養的優化策略分析

（一）層層落實，形成“體教結合”對相關工作的政策引導

一方面，應從我國學校體育與競技體育結合發展得實際情況出發，找尋體育發展科學化的客觀規律，以全面發展、協調發展以及可持續發展的理論為基礎，牢固構建體育人才培養的科學發展觀，使針對“體教結合”工作的頂層設計嚴格遵循本地區的現實發展，明確體教兩部門的主體責任，構建合理的工作格局，形成可踐行的“一條龍”體系。另一方面，積極引導基層進行體教實踐，將頂層設計下的“一條龍”發展體系進一步功能明確，在競教分工、培養規劃、信息共享、賽事共建、項目合作、獎懲制度、人才引進以及球員成長等各方面形成具體舉措，并在財政資金分配、硬件設施投入以及具體項目實施等方面進行統籌規劃，多渠道、多手段促進基層相關單位踐行體教結合下的競技籃球后備人才培養。

（二）科學平衡學訓問題，協調體、教、社三方形成決策合作

首先，在我國全面深化改革的大背景下，當前競技籃球項目“體教社結合”的改革發展也正經歷著摸著石頭過河的階段，從實驗到普及的探索過程中，如體育、教育、社會三方依然處于分離狀態，要想探索成功將會尤為困難，因此，應由體教社三方牽頭，堅持以人為本，以人才發展為本，積極探索競技籃球后備人才成長過程中的科學規劃，體教社三方應提升領導決策層面與管理組織層面的協作，以期從決策層上改善“體教社結合”工作穩步推進和落實上的動力機制問題；其次，充分重視競技籃球后備人才具有學生與球員雙重身份，各培養單位科學制定籃球運動員的激勵機制，建立教體一體化，對學業成績及比賽成績雙突出的球員設立專屬獎學金，正確引導廣大后備人才的學習訓練熱忱，在各培養單位的教練員方面，更應合理分配學業與訓練的時間，科學利用寒暑假及周末時間，制定高效科學的訓練計劃，使學生球員在有限的訓練時間內效益最大化，并保證學生球員的文化知識學習。

（三）完善人才培養規劃，培育校園籃球運動員的核心競爭力

籃球人才的培養目標可具體概括為三大類：健身型籃球人才、復合型籃球人才、競技型籃球人才。基于此，應根據不同的培養目標制定出科學的培養規劃，針對遼寧省普通中學培養的球員與籃球特色學校、競技體校培養的球員在競賽選拔中缺乏競爭力的問題，科學規劃培養方案，積極培育校園籃球運動員的核心競爭力。

核心競爭力，通俗講就是核心能力，是能夠在某一領域長久地保持競爭優勢的能力。雖然遼寧省在競技籃球后備人才培養過程中涌現出一些校園籃球培養出的優秀后備人才，但尚未普及，成才效率仍舊較低，能夠進入CBA 從事競技體育事業的球員更是屈指可數，因此，確保球員在成才道路上保持長久競爭優勢是極其必要的，校園球隊應堅持科學訓練，以籃球職業化為規劃目標，在身體素質提升、技戰術水平增高及球員后勤保障等方面以職業球員為標準，逐步實現球員向特定競技狀態的轉移，增加球員的成材率，同時，為強化球員內部優勢并應對外部競爭對手的挑戰，相關單位應從人力選拔、組織管理、科學訓練、全面發展等多方面培育球員的核心競爭力。

（四）合理配置教練員梯隊，多手段促進教練員訓練指導專業化

第一，構建層級分明、科學合理的教練員隊伍。堅持本土培育與人才引進并舉，一方面，發揮遼寧省的競技籃球資源優勢，對省內具有堅定執教信念的潛力教練員進行專業培訓，并設立嚴謹的教練員考核評級選拔機制，實現遼寧省籃球教練員的自強不息。另一方面，面向省外招募不同層級的高水平教練員，出臺相應政策，積極吸引人才來遼，形成遼寧省籃球教練員的外部刺激。

第二，利用體教社三方資源，形成互補。應將三方教練員進行統一培訓，補齊各方教練員所欠缺的短板，加強學校與社會青少年籃球俱樂部之間教練員的溝通學習，解決學校訓練時間有限，青少年籃球俱樂部可承接各級學校的籃球訓練工作。

第三，強化遼寧省教練員吸收先進籃球理念的能力。遼寧省體教社三方應有規劃地著重選拔具有成長潛力的各層級籃球教練員，參加各種省市、國家籌辦的有關籃球后備人才培養的培訓班，或與世界上籃球運動發展較好的國家進行學習交流，吸收優秀籃球理念。

（五）體教社結合，多元化選拔和培養遼寧省競技籃球后備人才

第一，保持體育系統的培養優勢。歸屬體育系統的培養單位不能故步自封，要發揮自身優勢，組織本系統內的優秀管理人員、培養單位的潛力教練員去歐美進行學習交流，吸收國外科學先進的籃球理念，補充知識、思維盲點。

第二，強化教育系統的培養能力。“體教社結合”的提出為各級學校培養后備人才提供人力保障，更多具有天賦的后備人才，可以通過考學進入學校實現自己的籃球夢想，與此同時，體教社結合將實現信息與賽事的共享，為教育系統的培養單位和球員提供更好的競賽平臺，學校可以從社會或體育系統中聘請優秀的教練員進行指導，提高學校的培養質量。

第三，提升社會領域的資源介入。體教社結合強調社會組織尤其是青少年籃球俱樂部的參與，社會青少年籃球俱樂部在企業價值、招生范圍、教練聘用、課程開發以及訓練時間等方面具備體育和教育系統培養單位所欠缺的靈活性，可以與校園籃球進行對接。通過加強合作，與遼寧省籃球發展較好的學校進行資源共享，為學校提供籃球專業指導，開設籃球興趣孵化班、組建籃球游戲社團、舉辦籃球特色表演活動，豐富校園籃球的文化。

三、結語

研究發現，遼寧省競技籃球后備人才培養存在的問題包括，對“體教結合”發展理念存在認知的片面，學訓矛盾問題突出，校園籃球運動員缺乏競爭力，教練員專業化水平較低，社會籃球資源利用率低等五個方面。針對存在的問題，筆者提出了相應的優化策略，以期能夠引起相關領導和部門的重視，加強體育系統、教育系統和社會系統間的合作交流，整合利用多方資源，共同致力于遼寧省競技籃球后備人才的培養發展。