初中體育籃球的高效教學方法探尋

白宗亞 常熟倫華外國語學校

在初中體育教學改革實踐中，高效教學法的有效應用，能提高課堂教學有效性，促進初中生對體育運動知識的系統探究，從而提高初中籃球教學指導的有效性，為初中生籃球運動興趣、運動素養加以培養，切實促進深化研究工作的開展。因此新時期在對初中體育籃球教學活動進行創新設計的過程中，還應該從高效教學法的應用角度進行分析和論證，逐步提高初中體育教學活動的綜合效果，為初中生對籃球運動知識和技能的學習創造良好的條件。

一、初中體育籃球高效教學方法的應用優勢

在對初中體育籃球教學活動進行創新設計的過程中，將高效教學法的應用作為研究的重點和方向，有效促進各項研究工作的深化發展，能優化研究理論基礎，為學生體育運動技能的合理化訓練提供良好的支持。

首先，有助于深化學生對籃球運動的認知，使學生能在高效課堂中對籃球運動訓練產生個性化的理解和認識，能基于籃球運動教學的需求以及個人成長需要，確定合理化的籃球運動要點和運動方向，保障高效課堂的構建能對學生實施針對性的教育和指導，能使學生在參與籃球運動的過程中主動反思存在的不足，并在改進和創新的基礎上提高個人學習和訓練能力，使學生參與籃球運動的效率明顯提升。

其次，能培養學生健康的籃球運動習慣。基于高效教學法的應用對籃球運動教育進行創新設計和開發，初中體育教師在教學組織活動中會有意識地為學生創設自主學習和自主訓練的教學空間，可以對學生實施高效化的教學指導，使學生能在獨自訓練和自主學習的基礎上，養成籃球運動能力，有效引導初中生養成積極健康的籃球運動習慣，全面增強體育運動教育教學指導的有效性。

再次，能提高學生的運動學習效率，可以有效推動校園籃球運動的發展。在對初中體育運動教育進行創新開發的過程中，以籃球運動高效課堂的構建為基礎開展教學活動，教師會選擇合適的教學方法提高課堂教學效率，會有意識地針對學生參與籃球運動的情況實施針對性的訓練，使學生的籃球運動訓練能力和訓練效果得到極大的改善和優化，不僅可以提高學生的綜合素質，還能對新時代背景下籃球運動在校園中的良好發展產生積極的影響。

最后，能形成積極的行動導向，提高學生的綜合素質。在初中體育籃球教學活動中，教師構建高效課堂、促進高效化教學方法的多元化應用，在教學活動的設計過程中會按照學生參與籃球運動和籃球競賽活動的現實需求設計教學活動，能在教學實踐中提高學生的綜合素質，對學生籃球運動能力、身體基礎素質、團隊合作素養等培養產生積極的影響，可以更好地促進新時代背景下籃球運動教育的科學組織實施。

二、初中體育籃球教學中高效教學方法的實踐應用

在對初中體育籃球運動教育進行創新設計的過程中，體育教師探索高效化教學方法的有效應用，能啟發學生對籃球運動知識的深度思考和探究，能為學生對課程知識的學習創造便利，從而使學生的籃球運動能力得到顯著的訓練。具體分析，初中體育籃球教學活動中可以從以下視角探索高效化教學方法的實踐應用：

（一）創設生動多媒體情境，立體化展示籃球技術動作

在對初中籃球運動教育進行改革創新的過程中，為了能顯著提高課堂教學效率和效果，初中體育教師就可以探索信息技術課堂教學模式的構建，在教學實踐中將籃球技戰術知識講解采用多媒體視頻解析和3D 動作還原的方式展現給學生，輔助學生從多角度對籃球運動知識進行學習，能對籃球運動技能實施合理化的鍛煉，從而在立體化展示籃球技戰術動作的基礎上，確保初中體育教學中籃球運動教育質量和效果得到顯著的提升，真正發揮高效課堂作用優化人才培養效果。

例如，在初中籃球“行進間三步上籃”技術動作的解析教學中，為了能凸顯教學的生動性和形象性，保障課堂教學效率和效果的顯著改善和系統優化。在實際開展課堂教學活動的過程中，初中體育教師就可以嘗試創設多媒體教學情境，在情境教學活動中初中體育教師可以借助3D 動畫的知識還原行進間三步上籃的分解動作，使學生能對動作的發力要點、動作的轉變要點等形成初步的認識，能模仿視頻內容進行訓練。在多媒體立體化籃球技術動作技戰術教學的支持下，初中體育教師在課堂上還可以融合示范指導開展教學活動，通過適當的示范指導組織學生對籃球技術動作內容進行系統的學習和探究，可以借助多媒體情境的創設提高教學有效性，實現高效課堂的創設，確保初中體育教學中籃球運動教育的組織實施效果得到顯著的優化和創新，為學生綜合素質的訓練奠定堅實的基礎。

（二）發布小組合作探究任務，互動化營造籃球運動氛圍

合作探究任務的發布能對學生學習籃球運動產生積極的影響，有助于讓學生在參與初中體育籃球運動訓練的過程中能相互幫助和相互支持，形成多元互動的良好籃球運動訓練氛圍，切實提高籃球運動教學有效性。因此新時期在開展課堂教學活動的過程中，初中體育教師可以針對籃球運動訓練項目進行解析，并選擇適合小組探究的內容發布小組探究訓練任務，組織學生在參與籃球運動訓練的過程中有效的互動交流，共同探索解決問題的方法和路徑，在和諧健康的教學氛圍中優化初中生綜合運動效果和訓練效果。

例如，在初中籃球運動教學中，教師為了能對學生實施“帶球過人”方面的動作訓練，由于籃球帶球過人動作涉及對抗訓練的內容，因此教師就可以開展小組合作訓練任務，并向學生發布相應的訓練任務，讓學生在合作探究中對帶球過人產生新的理解和認識，提高學生之間團隊配合能力。在具體教學實踐中，教師可以為學生設想不同的帶球過人場景作為訓練任務的背景，然后要求初中生以小組為單位思考在不同帶球過人場景下如何有效地配合才能實現成功過人并傳球的目標，小組成員按照教師提供的場景在小組中進行模擬訓練和討論分析，能優化籃球運動中帶球過人訓練的有效性，可以為新時代背景下初中體育籃球運動教育的高效化發展和系統化創新奠定堅實的基礎，有助于全面改善初中生的體育運動效果。在此過程中，體育教師結合籃球帶球過人合作探究訓練項目涉及教學活動，有意識地鼓勵學生在參與訓練的過程中認真地溝通和交流，發表自己的意見和看法，共同探索解決任務的路徑，學生的課堂參與度會有所提升，學生在籃球運動訓練中也能保持思維活躍的狀態，有助于促進學生籃球運動思維模式的形成，為學生良好運動能力的高效化訓練創造條件。

（三）創設虛擬演練空間，多元化開展實踐訓練

對于初中生而言，在學習籃球運動知識的過程中，學生由于缺乏良好的競技運動環境，因此一般對籃球運動技術技能學習效果好，綜合素質水平高，但是對籃球對抗競技運動和戰術意識則學習效果不理想，甚至部分學生缺乏參與實戰訓練的勇氣和能力，導致學生籃球運動效果較差，會對學生運動素養的培養產生一定的沖擊。因此新時期在對初中籃球運動教學進行改革的過程中，從高效教學方法的實踐應用入手，教師可以嘗試根據籃球競技對抗訓練的需求，創設虛擬對抗演練教學空間，構建多元化的訓練項目，讓學生能在虛擬空間中結合不同虛擬場景的設置參與到訓練活動中，提高學生的訓練有效性，使初中生籃球運動能力得到相應的培養。

例如，在籃球競技對抗訓練中，針對部分學生接應力能力不足、協防能力較差的情況，教師就可以針對籃球對抗訓練中接應訓練和協防訓練工作的需求創設虛擬演練教學空間，在虛擬演練籃球運動空間中，模擬不同類型的籃球運動訓練場景，為學生提供不同情況下的接應訓練和協防訓練，使學生能針對場景的變化掌握訓練要點，在情境訓練中學生可以單獨基于訓練項目進行訓練，也可以采用小組訓練的模式參與到虛擬演練訓練空間學習中，確保能對初中籃球運動競技中團隊之間的協調和配合產生新的理解，從而促進學生對抗意識的優化和綜合訓練能力的形成，為新時代背景下初中籃球運動教學指導活動的開展奠定基礎，確保初中生的籃球運動訓練能力和綜合素質得到不斷的提升。唯有如此，才能真正彰顯虛擬演練教學活動的支持作用，構建多元化的實踐訓練教學組織體系，輔助學生從多角度對籃球技戰術知識進行探究，使學生能養成良好的運動意識和運動習慣，全面增強體育運動教育的整體有效性。

（四）引入多元競賽機制，激活學生的競爭意識

在積極組織開展初中體育籃球教學活動的過程中，為了能構建高效課堂，輔助學生對體育運動知識和技能的深度探索和多元實踐，在教學活動中體育教師就可以針對學生學習籃球運動知識的情況進行細化的分析和研究，然后在組織開展籃球教學活動的過程中嘗試引入競賽機制，組織學生參與小組競賽、班級競賽和學校競賽，通過籃球運動競技訓練讓學生學有所用，能真正感知在籃球競技賽場上瞬息萬變的情況下如何有效地選擇不同運動技能和戰術進行競爭對抗，從而提高學生的籃球運動能力、思維能力，真正構建高效課堂教學模式，促進學生綜合素質水平的全面提升。

例如，初中體育教師在組織學生學習籃球運動中雙中鋒進攻法的過程中，就可以根據學生的運動狀態和籃球技能學習情況，先向學生講解基礎性的知識和技能，如指導學生如何學習傳球，如何組織隊形、如何定位掩護、如何進行跳投等，使學生能對籃球運動技能形成初步的認識，為學生綜合素質的鍛煉奠定基礎。在學生基本上掌握雙中鋒進攻法的運動技巧和運動規律后，教師就可以在教學中引入競賽機制，組織學生參與雙中鋒進攻法應用方面的小組賽，在小組中演練雙中鋒進攻法的實踐應用，并且設定相應的得分規則，學生如果能夠快速地完成競賽活動并得分，就能獲得小組競爭優勢。在此過程中，學生按照教師的指導參與籃球運動訓練活動，在競爭意識的作用下有意識地思考如何進行小組合作，小組成員之間也會相互配合盡可能提高進攻有效性，使學生所在小組獲得更高的評分。這樣在競賽機制的作用下，初中生就能全身心地參與到籃球運動訓練中，學生能通過競賽演練雙中鋒進攻法的實踐應用，對籃球技戰術知識的理解和認識也會更加深刻，有助于提高學生的籃球運動技能，為新時代背景下初中生籃球運動素養的培養創造良好的條件。

（五）創新教學評價模式，優化反饋指導成效

在初中體育籃球運動教育中，教師的評價能讓學生更加全面地了解自己的運動狀態和訓練狀態，幫助學生在運動訓練中發現自己的不足，并改進運動訓練模式，從而提高學生的運動訓練效果。因此在籃球運動教學中，教師要對傳統的評價模式進行創新，將教師直觀評價與人工智能運動捕捉評價進行融合，教師結合人工智能評價適當地融合主觀評價，客觀準確地判斷學生的運動狀態、運動潛能以及在訓練中存在的問題，并有效指導學生改進，同時可以優化小組評價教學法，讓學生在評價中互相借鑒、互相指導，優化反饋指導成效，使體育教學評價的價值得到充分發揮，優化高效課堂建構和實施效果。

三、結語

綜上所述，在全面促進初中體育籃球教學創新設計的過程中，教師從多角度探索高效教學法的有效應用，系統支持學生對初中體育籃球運動教育進行探索和分析，能改善初中體育籃球教學活動的基本情況，提高學生的籃球運動興趣和運動能力，使初中生可以培養良好的運動習慣，切實凸顯籃球運動教育的效果，促使初中生實現身心健康發展的目標。鑒于此，新時期在對初中體育教學活動進行改革優化的過程中，需要將高效教學法的創新應用作為重要的研究方向，從多角度針對高效教學法的改革創新加以分析和研究，為學生綜合素質的培養提供良好的支持。