健美操課程考核方式的改革和實踐研究
——以六盤水師范學院健美操課程為例

施藝玲

六盤水師范學院

健美操課程是六盤水師范學院的各專業(yè)學生較為“青睞”的必修課內(nèi)容，每學年都會有學生參與健美操學習。健美操是一項集力學知識和美學知識于一身的藝術(shù)“結(jié)晶”。健美操在居民身體質(zhì)量、社會大眾生活和學校教學等領(lǐng)域中都扮演著重要角色和發(fā)揮著較為重要的作用。通過對健美操課程的有效教育教學能夠為學生的終身體育知識和意識、觀念等方面奠定良好基礎(chǔ)，提升學生們的良好的身體形態(tài)、機能、心理品質(zhì)、審美意識等方面的素質(zhì)，也能夠為學生畢業(yè)后勝任各種社會工作起到一定的促進作用。合理、創(chuàng)新地考核機制是對學生所學健美操知識、技能、體育品德等諸多方面的水平評定，對于改進教學、提升學生學習質(zhì)量和自我持續(xù)學習具有重要的強化作用。

在六盤水師范學院的體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案和2020級體育教育專業(yè)教學大綱的指導下，基于滿足學生理解、教育教學、自身全面提升、就業(yè)等需求和強化教學過程性評價等方面的原因，結(jié)合健美操教學的實際和以往健美操教育教學中的考核存在的不足之處，在健美操課程教育教學和學生學習需要等基礎(chǔ)之上，設(shè)計和實施了健美操課程考核流程。結(jié)合以往健美操課程考核存在的尚待改進之處，以及當前教育技術(shù)變革新趨向、健美操教育教學質(zhì)量提升的要求和學生考核改進的內(nèi)在需要等因素，本研究以六盤水師范學院健美操課程為例，從健美操課程考核改革的深層意義、具體實踐和后續(xù)的改進措施等方面探討健美操課程考核方式改革問題，以期為健美操考核不斷優(yōu)化與提升健美操教學實踐質(zhì)量提供參考。

一、體育教育專業(yè)健美操課程考核改革的價值意蘊

（一）加深學生對于所學健美操知識與技能的深入理解

眾所周知，課堂學習的時間較為有限，且學生們每學期僅有一次健美操課，很難在課堂上使學生能夠較為深層次的理解健美操的技能和其蘊含的深層知識。如何利用課后時間對所學健美操知識進行進一步的鞏固和強化，是健美操課程教學面臨的一個重要的難題。通過革新考核手段，為學生提供策略指導和學習方法，使學生在課后借助移動設(shè)備和輔助教學資料進行自我學習，并形成練習視頻，能夠在學生課后自我研究學習、觀摩練習動作、改正錯誤動作、優(yōu)化正確動作意識、形成自學習慣、查找理論知識等過程中自然而然地加深對所學健美操知識和技能的理解。在加深學生深入理解健美操知識與技能的同時，拓寬了學生對于健美操課程功能、作用、價值的正確認識，從而也避免了對前面所學健美操知識的遺忘，為下一節(jié)課的健美操復習和新授內(nèi)容的學習提供必要的準備工作。

（二）強化學生的健美操自主學習意識

學生的自主學習意識對于教學質(zhì)量提升、效果強化具有重要的促進作用，也對學生自身的學習動機增強和健美操技能的良好掌握具有重要意義。以往的健美操課程考核更多地關(guān)注于終結(jié)性考核，相對忽視了學生階段發(fā)展方面的考核。同時，在考核評價主體上也多以教師直接評分為主，缺乏學生健美操學習成果自評和對學生健美操學習的發(fā)展性評價與反饋，加之學生人數(shù)眾多，教師難以在課堂上及時為學生提供個性化、更有針對性的改進指導。通過借助社交媒體和移動終端等設(shè)施，使學生自主學習健美操動作，并將所學的階段成果以視頻形式呈現(xiàn)，教師在反復觀看學生學習成果的同時，為學生提供有針對性的指導，學生也能夠通過自我觀看視頻，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，進行確實可行的優(yōu)化措施，在為學生提供個性化學習服務(wù)的同時也能夠進一步激發(fā)學生主動參與學習和學會學習的動機，促進學生興趣的提升，從而實現(xiàn)學習質(zhì)量的不斷提升。

（三）提升健美操教學教育教學質(zhì)量

考核機制的革新不僅在提升學生學習質(zhì)量方面具有重要推動意義，在反思教育教學、優(yōu)化教育教學之中也起到極為重要的促進意義。有效的健美操考核改革，對于改進教育教學中存在的不足，進一步優(yōu)化教育教學手段、方法、過程、內(nèi)容等方面具有重要的保障作用。通過與學生的交流和咨詢，了解學生和學校、學院有關(guān)部門對考核改革的意見和建議，在充分總結(jié)和反思的基礎(chǔ)之上，對考核的方法、手段、內(nèi)容、形式等方面進一步優(yōu)化，從而為下一學期的健美操考核乃至健美操教育教學的改進提供優(yōu)化的詳實依據(jù)，以此達到不斷提升教育教學質(zhì)量的目的。

二、體育教育專業(yè)健美操課程考核改革的實踐

（一）考核內(nèi)容

本考核內(nèi)容從四個方面展開，較為重視學生對于健美操學習成果的過程性評價，具體由過程性、實踐技能、平時表現(xiàn)等部分構(gòu)成。相比于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，過程性評價能夠促進學生更加愉快和輕松地掌握健美操的要領(lǐng)，對于提高健美操教學質(zhì)量具有重要的促進作用。所設(shè)計的過程評價由五個比例相同的部分組成，涉及健美操步伐、規(guī)定套路等內(nèi)容，借助課堂考試和課后視頻予以評定，占健美操課程總成績的40%。實踐技能考核占比為30%，主要在期末對學生所學成果進行成績評定。平時表現(xiàn)即是平時的成績，主要通過學生在課堂的情意評價、實踐課的感受作業(yè)和考勤情況等方面進行評定。學生的健美操綜合成績即由以上三個部分內(nèi)容，分別按照3:4:3的比例進行核算。

（二）考核實施流程

各部分考試內(nèi)容在健美操課程進展的不同時段進行實施。平時成績中的部分考核內(nèi)容，是貫穿于整個課程實施的開始和結(jié)束過程之中。學生的遲到、早退、請假和曠課等情況分別以不同的形式記錄，同時會直接體現(xiàn)于考勤成績之中。同時，課堂情意表現(xiàn)方面的成績也根據(jù)學生們在一學期之中的健美操課堂表現(xiàn)情況進行評定。過程性考核被劃分為五個不同階段，這五個階段分別包含于健美操課程實施的不同階段。在第一次考核中，主要對學生所學的基本步伐的掌握情況進行考核。第二次考核中，對學生所學規(guī)定套路1的情況進行考核。第三次考核中，對學生所學的規(guī)定套路2進行考核。第四次考核中，對學生的自編健美操進行考核。第五次考核中，對學生的視頻觀看結(jié)果進行考核。在第一至第四次考核中，學生應(yīng)將其所學、練習的視頻借助社交媒介進行展示，教師根據(jù)學生的健美操視頻進行評分。在期末階段，主要對學生的作業(yè)、規(guī)定套路1和規(guī)定套路2進行成績評定。結(jié)合以上考核實施流程及其結(jié)果，按照規(guī)定的比例進行計算，得出學生的最終成績。

（三）考核實踐結(jié)果分析

通過引入過程性考核，學生們的學習積極性得到較好的提升。學生們在課堂中所學的健美操知識在課后能夠得到一定的鞏固，促進了學生們更好地掌握所學的健美操知識。同時，學生們的學習積極性相較于往屆學生也得到了明顯的提升，學生們在學習中展現(xiàn)出了較高的自信心和學習動機，通過課后的努力和自我展示的成就感，進一步促進了學生們更好地從事新授課內(nèi)容的學習。通過本次健美操課程革新實踐，為今后的健美操課程改革優(yōu)化提供依據(jù)和現(xiàn)實參考，尤其是為健美操課程在過程性考核的目標設(shè)計、教考難易度調(diào)整和形式與方法方面的優(yōu)化設(shè)計提供基礎(chǔ)。本次考核的革新探索，對于健美操課程在今后網(wǎng)絡(luò)教學資源開發(fā)與利用、教學過程的合理制定和實施、健美操課程更好地服務(wù)于學生的學習、增進學生良好學習習慣的養(yǎng)成等方面具有重要的價值，進而為健美操教學目標的更好實現(xiàn)提供有利條件。但反思本次設(shè)計與實踐，也存在著一些需要改進和完善之處，如健美操技能與理論知識相結(jié)合在過程性考核中的練習不夠緊密、考核的方法還不夠多元化以及考核形式仍顯單一等。因此，還需要在后續(xù)的健美操課程考核創(chuàng)新之中予以完善和優(yōu)化。

三、體育教育專業(yè)健美操課程考核改革的完善策略

（一）加強健美操理論的考核，促進理論和技能知識掌握相結(jié)合

健美操的教學大綱中涉及的考核結(jié)構(gòu)等傾向于對健美操所學技能和身體素質(zhì)方面的考察，對于健美操相關(guān)概念、內(nèi)容、功能、作用、特點等理論知識的考察相對忽視，在一定程度上不利于學生對于健美操知識的全面理解，也弱化了健美操知識和技能的內(nèi)在關(guān)聯(lián)作用，缺乏對于健美操理論與實踐知識相結(jié)合式的能力培養(yǎng)。在未來健美操考核機制革新之中，應(yīng)以培養(yǎng)方案、教學大綱的創(chuàng)新為切入點，強化健美操理論在健美操課程教育教學中的重要作用。以此使教師在課程教學中更加注重對于學生理論知識的傳授，加強學生對于健美操理論知識學習的重視度，并借助理論與技能、身體素質(zhì)的全面、合理考核，綜合衡量學生的課程學習成績，從而促進健美操在理論和技能教育教學上的充分結(jié)合，為學生能夠在大學和步入社會后持續(xù)從事健美操活動，為學生建立良好的體育參與、體育鍛煉習慣和科學的體育生活方式發(fā)揮更大、更多的有益作用。

（二）健美操課程考核的方法應(yīng)更加多元化，加強師生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力

教育技術(shù)媒介的不斷發(fā)展和推陳出新，為健美操考核手段的創(chuàng)新提供可能。區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)不斷被應(yīng)用于各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也因此得到了革新的技術(shù)保障。健美操課程所教授的技術(shù)動作多樣，單純依靠教師在課堂中的教育教學活動很難能夠兼顧所有學生的個性化、多樣化和動態(tài)變化的學習需求，傳統(tǒng)的教學手段和方法在不同程度上面臨著困頓。借助現(xiàn)代教育技術(shù)的多功能手段，同時創(chuàng)新教學方法，能夠為教師教育教學質(zhì)量、效果的顯著提升提供重要的支撐條件。如利用智能可穿戴設(shè)備監(jiān)控學生的健美操學習行為、利用大數(shù)據(jù)手段采集與分析學生學習情況和需求等，在提升教學效率、質(zhì)量的同時使考核的方法更加靈活多樣，更是增進健美操課程對學生發(fā)展性評價的重要途徑。與新的教育技術(shù)手段伴隨而來的是要求各教學主體們具備相應(yīng)的知識、應(yīng)用方法和應(yīng)用能力方面素質(zhì)。因此，應(yīng)不斷加大現(xiàn)代教育技術(shù)先進設(shè)備在健美操課程中的投入力度，借助建立信息化的師生教育教學應(yīng)用平臺，組織師生和相關(guān)管理人員進行培訓和知識普及，強化各教育教學主體對于設(shè)備的使用能力，利用有效的“混合式”教學模式與方法，從而加快健美操課程從教育教學設(shè)計到考核的現(xiàn)代化、科學化發(fā)展。

（三）考核形式應(yīng)更加多樣化，更加注重學生健美操課程的發(fā)展性評價

多樣化的考核形式能夠為全方位把握學生學習情況和及時改進教學提供重要的現(xiàn)實依據(jù)，也將對教師有針對性、個性化地為學生提出反饋信息提供條件。單純依靠終結(jié)性考核形式難以準確把握學生在不同學習階段的學習情況，無法做到及時調(diào)整教學的目的，在一定程度上抑制了教學效率的改進，進而作用于教學質(zhì)量和效果之上。未來的健美操課程之中，還應(yīng)結(jié)合已有教學條件和師生實際情況等現(xiàn)實，積極探索多樣化的健美操課程考核形式，注重對學生在不同學習階段的發(fā)展性評價，準確把握學生在各個學習階段進程中反映出的薄弱環(huán)節(jié)、不足和需要加強之處，制定有針對性的及時調(diào)整措施，保證學生在健美操課程的各個學習階段都能夠有效地進行學習，以此達到健美操教學質(zhì)量和效果的全面提升。

四、結(jié)語

通過對健美操課程考核方式改革進行分析研究，得出了健美操課程考核方式改革在健美操知識和技能上的深入理解、學生自主意識的提升以及健美操教學質(zhì)量提升方面具有促進意義。在健美操課程考核方式改革的實踐相較于以往的考核方式有顯著的變化，但也存在一些考核方式對于理論和技能知識相結(jié)合的關(guān)注度不夠、未能充分利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)媒介和考核形式還應(yīng)更加多樣化等問題。在今后的健美操課程考核方式持續(xù)深入改革探索中應(yīng)結(jié)合健美操教育教學實踐從理論與技能相互結(jié)合、加大先進的健美操教育教學設(shè)備和注重發(fā)展性評價的考核形式開發(fā)為重點，同時還應(yīng)加強健美操課程的“教”“學”“考”三方面的優(yōu)化，使三者緊密聯(lián)系和銜接，形成健美操課程質(zhì)量提升的有效合力，為提升學生良好的身體素質(zhì)、增進學生正確體育鍛煉習慣的建立和科學的體育與健康方式的培養(yǎng)等方面起到更多、更好的作用。