體育教師專業化成長途徑之我見
——以體育教師技能大賽如何“備賽”為例

虞代明

南平市水東學校

2021年福建省中小學體育教師教學技能大賽已經順利閉幕，作為一名參賽選手，通過這次的比賽給筆者最大的感觸是體育教師的專業化成長。何為教師專業化？教師專業化是指教師從一個非專業逐步向專業化邁進，從不成熟到成熟的一個專業提高的過程。隨著學校體育課程的改革，體育教師的基本功、基礎知識和基本技能日趨重要。這次的比賽將教師專業化體現得淋漓盡致，比賽內容有四大塊，其中包含撰寫教學設計、觀評課、自選技能展示和15分鐘微課堂教學（6名學生）。要求體育教師要會寫、會說、會技能和會上課。打鐵還需自身硬，只有不斷提升自身的專業才能更好地適應體育教學的需要。其實近年來，各地對教師的專業化發展都提出了許多的要求，但是在實施過程中卻會遇到許多問題，有時候活動看似形式多樣，其實從本質上看往往也是換湯不換藥，實際效果一般。舉個例子，在某個體育教學研討會中，大會安排了很多的講座，這對于我們一線教師來說在理論上確實會有一些提升，但是怎么用到課堂中去呢？能有多少理論知識能夠真正應用到日常教學工作中呢？還不如多安排一些優質課讓教師們觀看，學習課的先進教育理念，讓一線教師將這些優質課的理念運用自己的課堂中。

參加本次比賽讓我們認識到，做一名教師不輕松，難，而做一名體育教師更難，沒有想象的那么舒服。慢慢地隨著體育課程改革的深入發展，我們要貫徹實施《新課程標準》，更要注重中小學體育教師的基本功發展，以便于提高教學質量，落實幫助學生學會體育與健康方面的基礎知識和終身體育意識這一教學理念。作為體育教師，我們承擔著增強學生的體能、掌握必備的運動技能，以及培養學生健全的人格和正確的價值觀。所以更要加強我們自身專業化的成長，這樣我們才能在體育課的教學中游刃有余，得心應手，才能更好地適應新形勢對體育教學的需要。

一、轉變觀念，要有專業化的自主意識

所謂的體育教師專業發展的自主能力其實是在每一次的教學專業活動中形成并慢慢地發展起來的，它是需要一定的時間來積累、沉淀，是教師專業發展前提和基礎。另外教師能力的發展還需要一個好的平臺來支撐，不然再優秀的教師也無法脫穎而出。一個學校的發展就需要本校教師的專業化發展為基礎，而教師的專業發展就需要學校來提供條件，二者相輔相成。教師專業發展首先就是對自我的認識。只有自己定位好了之后，明白自己薄弱的地方，有針對性地進行自主學習，進而提高，這就需要學校提供一個鍛煉的平臺，在這個平臺中教師要不斷地學習、總結經驗，不斷地提升自我。為自己的專業發展做好鋪墊；最后，我們就應該將自身的發展和學校的發展結合在一起，結合實際情況探索教育教學改革中的新途徑、新方法、新問題，不斷學習先進的教育理論知識，并與自己的教學理念緊密結合起來，提升自我。如今很多年輕教師認為自己有專業教師資格認證，就認為自己的專業化已經可以了；或者是有高中文憑的教師認為自己的專業化水平已經足夠高了，而不再去提高自身的專業素質；又或者是一些已經取得一些榮譽的教師認為自己已經獲得這么多榮譽，自己的專業化已經很高了，無須再提高；或者是有一些老師自己本身是有自我提升的意識，但是只是停留在思想上，沒有付諸行動，太過于被動，這樣也影響了體育教師專業化發展。就是因為這些思想導致自己在教師專業化成長的道路上沒有建樹。如何提升自己的專業素質呢？筆者認為應該轉變自己的觀念，俗話說“活到老，學到老”，“學海無涯苦作舟”，思想上不能松懈，要有“逆水行舟，不進則退”的精神。要不斷地給自己充電，跟上時代的步伐，與時俱進。只有這樣才能適應新課改教學模式。

本次在接到比賽通知時，由于還沒集訓我們就根據參賽項目和要求先自主學習。本來覺得自己也工作好幾年，基本上教材中的內容都接觸過了。真是不看不知道，一看嚇一跳。發現筆者原來還有很多的教材沒有接觸過，更不要說教學生了，所以在接下來的時間里筆者對那些沒有用過的教材先自己練習，掌握其動作要領及技能，然后通過網絡查詢或者請教資深的體育教師去了解，消化，然后以片段教學的方式對教材進行再次剖析和內化，最后通過微課堂教學發現不足之處，加以改正。通過這一段時間的學習我發現我的教學觀念有所轉變，每個教材都應該要平等對待，每個教材出現在書中就有其獨特的原因，不能以安全或者教材冷門、自己不會上等原因就不用，越是自己不會的就越要去了解、剖析，只有這樣才能提升自我。新課改的體育課應該是以學生為主體，讓學生在快樂中學習，課堂中應該培養學生從學習到會學習到學會學習的學習方式。體育課的最終目的是讓學生學會了、學樂了、學熱了。

二、努力學習，加強自身專業素質

體育教學不同于其他學科，它具有其獨特的特點，如在教學的空間上是開放性的；課中學生的身體是活動性的；在教材內容的選擇上是多樣性的，總而言之要根據學生的生理和心理特點來制定教學內容和教學方式。所以作為體育教師，我們只有熟練地掌握基本運動技能，才能勝任體育課程的特殊需求。以下技能是現代化體育教師必須具備的基本教學技能。組織能力——體育課堂的開放性，這就要求教師在教學組織上要有一定的水平。體育課不同于其他課堂，它是以身體練習為主的課，如果在課中教師組織能力差，就很有可能出現安全事故，所以在課中教師通過其哨音、口令等有效的方式組織學生進行有序的、高效的學練，這就充分顯示了教師的課堂組織能力，組織能力的好壞是直接影響教學效果的因素之一；自身的技能——這是體育課獨有的特征，是通過圖片、身體等形式示范給學生看，幫助學生形成正確的動作表象，更好地掌握動作技能。學生通過觀看教師的動作示范獲得最直觀的動作表象，試想一下，如果教師自己都不會做的動作或者自己將技能做的不規范甚至做錯了，那么學生是怎么想的？或者是學生還能夠掌握好這項體育運動技能嗎？所以作為一名體育教師，自身的運動技能千萬不能丟，自己的技能好，才能將學生教好；語言表達能力——語言是教學中信息傳遞的最重要的方式，其主要包括對動作要領的講解、師生的互動、教學評價、糾正錯誤的動作等等。要想上好一節體育課，語言表達非常重要。如果表達不清，學生就很難理解動作要領，本節課的實效性會大打折扣，現在課堂上提倡的是精講多練。教師語言表達要精練、易懂，這樣學生就有更多的時間去學練，從而掌握本節課的技能；活動創編能力——俗話說創新決定高度，體育教學的特征也決定了體育教師必須具備一定的改造、創編、設計、活動的本領。在新課程標準的指導下，體育課堂不再是教師讓學生自己慢跑幾圈，然后就自由活動，也不是教師說什么，學生做什么。這樣的課堂已經被淘汰了。在備課的過程中如果教師能根據學生、天氣、場地、器材等實際情況，在課堂中創編新穎的徒手操、游戲和各種身體練習方法與形式等等，激發學生的興趣，這樣就可以大大地提高了體育課堂對學生的吸引力，增強學習的積極性，課堂就活躍了起來。

現在體育教師大部分都是高校出身，他們會認為自身專業素質就是自己的運動技能，這是兩個完全不同的概念。本屆技能大賽包含了四大項即撰寫一份教學設計、評課、微課堂教學和自選專業技能。而自選技能又涉及田徑、球類、體操、武術、韻律操和舞蹈等等，這就像是一場比武大會，要求我們要十八門武藝要樣樣精通，試想一下，如果你只會所謂的技能，你有可能在本次大賽中脫穎而出嗎？想要在這次大會中脫穎而出，如果只是技能好，是遠遠不夠的，還要求我們掌握其他的專業化東西。像教學設計、評課、微課堂教學就要求教師要會寫、會說、會教，還不是簡單地寫、說、教。寫，要求要精簡，字跡工整，要有自己的見解；說，要有自己獨特的見解，看法，知道課堂中的優缺點，結合課標有理有據的發表自己的看法；教，要有自己的教學模式，新穎有亮點。我們要讓自己“多能”起來，如何讓自己的“多能”？在教學上我們平時在處理教材內容時往往會取熟避生，選擇學生喜歡的、自己擅長的、操作組織簡單的教材或技能，而對一些冷門的、技能復雜的項目，如武術、器械、體操或者難度較大的教材等避而遠之，甚至忽略。這是不對的，我們應該對自己不熟悉的教材多鉆研，多去接觸，這樣的話就不存在所謂冷門的教材。在寫教學設計和評課上也是困難重重。由于平時我們不重視自己的文筆寫作，認為只要會上課就可以了。然而在這次的比賽中體現的“淋漓盡致”，有些老師在撰寫教學設計時字跡潦草，或者平時很少寫作導致最后時間不夠用；有些老師在評課中有自己的想法但是卻不會用文字的形式表達出來，因此，我們應該注重自身的多能性，不僅會上課，上好課，還要會寫、會看。做一個“四會”“五力”的教師即“會教”“會說”“會做”“會寫”和有“動力”“活力”“眼力”“學力”“毅力”。

三、提升自身心理素質

在體育教學中教師必須具備良好的專業心理素質，心理素質的好壞決定了體育教師在教學質量上的好與壞。就拿參加這次省技能大賽來說，本次參賽選手都是各個縣市的優秀體育教師，他們都是經過層層篩選中脫穎而出的。當我們在展示自己的技能時，你會發現原來大家技能是這么的專業，這么的優秀。這時如果你的心理素質不過硬的話，就會出現怯場的現象，一旦怯場了，那么你在展示技能時就有可能出現失誤。打鐵還需自身硬，不僅技能要硬，心理素質更要硬，自身硬才有可能贏。比如有些教師平時在準備比賽的時候如技能展示、上課以及其他方面表現得都非常好，然而在真正的比賽中由于心理素質不夠硬，在賽場上就會緊張，怯場。一些平時練過的東西都做不好甚至不會做了，每次賽課的表現都沒有平時準備的好。而另一種教師卻是相反，他們是比賽型選手，喜歡展示自己，他們對自己很有自信。平時訓練可能表現得不是很好，可是一到大賽上，他們就會信心爆棚，平時做不好的東西在比賽中都可以做好，成績和平時比都提高了很多。這兩種教師在我們身邊普遍存在，我們應該學習第二種教師的自信，加強自身心理素質的鍛煉，只有自己變強了，這樣才可能成為一名優秀的體育教師。

四、教學有法，法無定法，貴在得法

其實在每次的賽課中不僅可以檢驗自身水平，還可以近距離地學習別人好的教學方法和教學模式。比如，在上課環節，不同地區的教學可能會有不同的教學模式、風格。我在一次公開課上看見一位體育教師采用了先學后教“翻轉課堂”的教學模式，該教師打破了傳統的體育課堂教學模式，讓學生以小組形式帶著問題去探究、學練，學生在這個過程就會有交流、有思考、有自主學習的意識。讓他們在學練中發現問題，找到動作的重難點，讓學生們體驗成功帶來的快樂。教師在這過程中通過各種教學手段引導學生找到課的重難點，讓學生體驗成功感，培養學生的自主思考和合作學習的能力。教師通過和學生共同進行歸納、總結動作要領，培養他們敢說、會說的表達能力。很好地貫徹落實課程基本理念提出的“幫助學生學會體育與健康學習”這一教學理念，是一種很好的教學方式，充分調動學生學習的積極性，課堂氣氛也活躍起來，學生感受到自己的主體地位，真正做到讓學生學會學習。新的亮點可能會啟發我們的教學模式，讓我們對教學理念有新的理解、認識，能夠提升我們對課堂教學有更深層次的理解。我們應該在每次的賽課中多吸取別人優點來彌補自身的不足，提升自身的教學能力。

本屆福建省中小學體育教師教學技能大賽落下了帷幕，本次賽事從實踐和理論層面對所有參賽選手進行了全面的考驗，它幾乎涵蓋了所有中小學體育教師所必備的教學和運動技能，我們有收獲，有成功。

提高教師的創新能力。總之經過本屆體育教師技能大賽的洗禮，讓我深刻地認識到自己還需要更多的磨煉，學無止境，每個教材內容都有其獨特的教育價值，對各個教材要一視同仁，均衡發展。這次比賽就像一場及時雨，澆灌在每一位中小學體育教師的心中，讓我們重新揚起學習的風帆，在每天的教學中不斷成長，不斷地進步。