核心素養背景下的小學體育教學探究

張道媛 江蘇省沭陽縣教師發展中心

社會在前進，時代在發展，不同的時代背景下對于人才培養也有不同的要求。在發展迅速的今天，社會對于人才的要求不僅僅體現在某一技能或層面上，而是更加重視他們的綜合素養，受到這一時代背景的影響，各級教育也順勢做出了改革，對學生核心素養的培養提出了新的要求。在小學階段開展體育教學，一方面是國家提升國民體質健康的重要舉措，另一方面還能夠通過體育教學來幫助學生釋放內心的壓力和情感，過程中引領他們行為的發展變化，推動他們正向、健康地成長，是落實素質教育的有力保障。

一、體育學科核心素養的內涵解析

新課程明確提出，新時代的背景下，老師要通過合理、科學的教學活動，來幫助學生發展學科核心素養，提高學生的綜合能力。對于體育學科的教學而言，核心素養包括體育知識、意識、行為、體質、技能、品質以及個性等綜合素質和修養，也就是除了學習系統的體育知識和技能、收獲良好的鍛煉習慣和技能、提高學生的體質之外，還需要學生在過程中獲得思想和品格上的提升。

二、在小學體育教學對學生進行核心素養培養的意義分析

通過小學體育教學，學生學習了基本的體育知識和方法，培養了基本的運動習慣和能力。而核心素養理念的滲透，讓學生在掌握科學、健康的運動方法基礎上，更加重視對他們的德育教育，在他們世界觀、價值觀和人生觀啟蒙的階段來進行歸正和引導，培養他們的良好品格，促進小學生身心整體性的健康發展。

（一）提升小學生的身體素養

小學體育教學的首要目標就是促進學生身體素質的提升，這也是國家對國民體質健康的要求之一。因此，在進行小學體育教學時，老師要合理進行教學活動，鍛煉學生的運動能力，提高他們的身體素養，培養他們的終身體育意識和能力。

（二）培養小學生的體育品德

在小學體育教學中滲透對學生核心素養的培養，體育品德也是主要的內容。何謂體育品德，即在參與體育運動的過程中，要培養學生對于體育標準和規則的學習，并嚴格遵守，將公平競爭的意識烙印在他們的腦海中，并因此形成自身言行的約束力。此外，在體育競技的過程中，還能夠培養他們不怕失敗、堅持到底以及不斷突破自我的體育精神。

（三）培養學生健康品行

在小學體育教育的過程中，向學生進行核心素養的滲透，能夠培養他們的健康行為，提高他們對于外部環境的適應能力，養成積極、樂觀、自信的性格來待人接物，能夠讓他們受益一生，陽光、健康地成長。

（四）落實體育大綱的教學要求和教育價值

小學體育教學中核心素養的滲透，離不開教學大綱對體育課程的教學要求，以此為作為構建完整教學體系的向導，引導學生發展正確的價值觀。在課程教學的執行過程中，獲得體育知識的積累、體育能力的鍛煉以及體育精神的培養，落實體育教學的價值。

三、現階段小學體育教學的現狀剖析

（一）小學體育教師缺乏對體育學科核心素養全面性的認知

體育學科核心素養的內涵十分豐富，但是，受傳統教育思想的影響，小學體育老師對于核心素養缺乏全面性的認知，因此在教學中也就沒有進行落實。此外，部分學校對于體育學科的重視程度不夠，在體育老師的聘用上有所疏忽，體育教師的素養不高，甚至部分學校由其他學科的老師來兼任體育老師，因為體育素養的缺乏，教學效果也就不甚理想。

（二）教育理念存在誤區

在小學體育教學中，對學生核心素養的培養，體育教師在教育理念上存在一定的誤區，側重于對理論知識的講解，且掌握著教學的主導權，而忽視了對學生體育技能之外道德品質的培養，也沒有發揮出學生的主體地位，制約了體育教學的有效性，也不利于學生的學習體驗感。

（三）教學方法不當

教學方式方法是影響教學效果的決定性因素，在小學體育核心素養的培養中，受到傳統教育思想的約束，體育老師在教學方法上也比較單一，忽視了對學生興趣、個體差異的考慮。因此，在教學中遵循著教師講解——學生自由活動等固定模式，造成小學體育教學的形式化，難以真正落實核心素養的培養。

四、小學體育教學中落實對學生核心素養培養的提升策略探究

（一）提高小學體育教師的專業能力，轉變他們的教育理念

學校是落實立德樹人教育目標的場所所在，教師扮演著教書育人的角色，承擔著關鍵性的職責，因此，落實體育核心素養，要首先從教師著手，提高他們的專業能力，從而保證學校體育教師隊伍整體素養的提升，建立一支高能力、高素養的體育教師隊伍。第一，多引入高校體育專業的高素質人才，為體育教師隊伍注入新鮮的、有活力的血液，建立青年體育教師儲備。第二，加強對現有教師隊伍的培訓力度，鼓勵他們進行繼續教育的學習，不斷充實自己，提高自己的專業素養和能力。

小學生年齡較小，機體還處于生長發育的階段，在這一時期融合體育鍛煉，對學生自身的發育具有顯著的影響。但是，在實際情況中，很多家長雖然有對學生發育重視的認知，但是沒有認識到體育鍛煉所發揮的作用，也沒有對學生進行體育興趣的引導，造成學生體育意識的淡漠和行為的缺乏。而且，在小學體育教學過程中，教師也固守著傳統的模式，認為體育是副科，忽視對教學方法的探索和創新，無法調動學生參與體育課堂的積極性，教學效果自然不甚理想。因此，在小學體育教學中，做好教師隊伍建設的同時，也需要從教師教學理念方面進行改革，改變他們的教育觀念，充分認識到對學生進行體育核心素養培養的價值，并能夠在教學過程中設置清晰的、科學的教學計劃，增加課堂教學的活力，提高學生對體育課堂的參與度，從而在師生的良好互動和配合中實現高質量的教學效果。

（二）合理引導，加強學生的體質健康

小學生處于身心發育的關鍵時期，身體是革命的本錢，因此，在小學體育教學中培養學生的核心素養，首先就是要提升他們的體質健康。

第一，激發學生的體育興趣，提升他們的體育鍛煉意識。小學生天真爛漫，對萬事萬物都有著高度的好奇心，興趣則是推動學生參與學習的催化劑，因此，小學體育教學的過程中，老師就可以充分利用學生的這一心理，勾起他們的體育興趣所在，從而跟隨著教師的節奏全力投入課堂教學，培養體育鍛煉的意識。例如，在教學第一學期第8課《50米快速跑》這一課的時候，在學生的認知中，會有一種“是人都會跑”的意識，覺得跑步很平常，沒有什么技術含量，因此在課堂教學中就沒有參與的興趣，積極性比較低。那么，老師就要在了解學生這一心理的基礎上，通過問題來激發他們的好奇心，比如，跑步每個人都會跑，但是我知道一種能夠讓你跑得更快的方法，有沒有人想知道呢？配合著面部的表情，來勾起學生的好奇心、好勝心，從而跟隨老師自覺地投入到課堂教學當中，領會到跑步并沒有自己想象中的那樣簡單以及積極鍛煉的意義，最終正確掌握通過積極擺臂、加快步頻來提高跑步速度的要領，提高他們的鍛煉意識和技能。

第二，借助合理的體育器材，提升學生體育鍛煉的效果。在小學體育教學中，教學器材是必要的輔助工具，體育教師要根據教學的具體內容，選擇合適的體育器材來配合體育鍛煉的落實，指導學生正確使用體育器材，在保證個人安全的基礎上，發揮出體育器材的最大功效。例如，在進行第一學期第20課《投擲實心球》這一課的教學時，在進行正式的實心球投擲訓練時，老師可以讓學生先用瑜伽球進行模擬訓練，以小組為單位，告訴大家比賽的規則，然后在遵守規則的基礎上，看誰能拋得最遠。在學生體驗完成之后，借助瑜伽球來指導各項動作要領，減少了實物鉛球過重給學生帶來的安全隱患，降低了動作練習的難度，提升了鍛煉的效果。

（三）挖掘體育教學的德育元素，提升學生的思想道德水平

小學階段對于兒童來說至關重要，這一時期，他們的認知、思想都處于十分活躍的狀態，容易受到外界因素的影響。因此，小學體育教學在進行核心素養滲透的時候，除了重視對學生身體素質的提升外，還需要挖掘德育元素，立足教學實際，制定相關的教學計劃，對學生進行思想認知上的引導，提高他們的思想道德水平，在潛移默化之中健全對他們人格品行的培養。

第一，借助多媒體教學設備，提高學生的情感共鳴。信息技術的發展推動了教育領域的改革，豐富了教育的手段，多媒體技術在各級校園中的普及就是表現之一。在各科教學過程中，通過借助多媒體教學設備，能夠將教學的主要內容清晰地呈現在學生面前，提高教學的效率。此外，還能夠更加直觀地讓學生進行視覺、聽覺等感官體驗，增強情感的共鳴。例如，在進行第二學期第1課《奧林匹克運動相關知識》的教學時，可以借助多媒體向學生播放奧林匹克運動會的一些視頻，可以是歷屆奧運會的精彩瞬間，也可以是賽場上的高燃畫面，讓學生了解奧林匹克運動會的起源、運動項目的類型、競賽的方式。通過對會旗、會徽、格言等的了解，培養他們對于奧林匹克運動會的觀賞意識，建立初步的世界觀；通過對比賽規則的了解，培養他們對運動員和對手的尊重，樹立規則意識；通過對賽場上奧運健兒不懈拼搏精神的展示，樹立榜樣作用，培養他們勇于面對挫折、永不放棄的奮斗精神。

第二，設立游戲化的教學情境，加深學生對于自我行為的管控。小學生的理解能力有限，對于小學體育知識所傳達出來的信息理解不夠透徹，因此無法真正消化吸收為自我能力的積累，就無法真正落實核心素養的培養。因此，在教學方式上，小學體育教師要根據小學生的認知特點，選擇合適的教學方法來提高學生參與課堂的積極性，并用他們能夠接受的方式來提高對于知識的理解程度。游戲化的教學方式十分符合小學生的發育特點，與情境教學相結合，讓學生在真實的體驗感受中，來加深對于課堂教學內容的理解，從而提高他們對于自己行為的約束能力。例如，在教學第二學期第14課《校園集體舞》這一內容的教學時，可以設置一些集體小游戲，將學生分為幾個小組，布置相同的任務，讓各個小組進行競爭，先完成的小組獲得勝利。在游戲的過程中，每個小組成員都要參與，負責不同的環節，讓他們體驗團隊合作對于結果好壞的重要性，從而在今后的學習中更加重視對自己團隊精神、合作能力的提升培養。

（四）通過體育知識的學習，培養小學生良好的生活習慣

經濟社會的巨大發展，人們的生活條件都有了顯著的改善，一方面，小學生的物質生活比較充裕，家庭的溺愛會讓他們養成一些暴飲暴食、挑食或者不愛運動的壞習慣，這對高速生長發育期的他們來說是極為不利；另一方面，對于文化科目的過度關注，讓學生缺乏對體育鍛煉的重視和投入。因此，小學體育老師要通過合理、科學的引導，來讓學生認識到體育鍛煉的重要性，發現自身的缺陷，并愿意去改正，且能夠正確使用體育鍛煉的方法，逐漸養成健康的生活習慣，比如學習時采用何種坐姿、如何正確飲水、如何合理飲食結構等，從而促進他們自身健康地成長。

五、結語

在素質教育的時代背景下，在小學體育教學中培養學生的核心素養，就需要基于對小學生身心發育特點和規律的認知，改變自身教育理念，改良教學方式方法，通過現代化的信息技術手段、教學器材的合理應用、游戲化教學情境等來激發小學生參與體育課堂的興趣，提高他們的理解能力，積極參與體育活動，從而促進他們體育知識、技能、意識以及思想品行等方面的全面發展，推動小學生綜合素養的逐步提升。