小學體育教學工作質(zhì)量研究：現(xiàn)實困境與提升路徑

張俊杰 南京師范大學附屬中學新城小學南校區(qū)

小學生是祖國的花朵，承載著國家的未來和希望。少年強則國強，強健的體魄是努力學習、奮發(fā)圖強的基礎(chǔ)。小學體育教學作為小學課程體系的重要組成部分，對小學生的生理發(fā)育、健康成長、專注力和意志力的培養(yǎng)至關(guān)重要，和其他學科相比有著不可替代的重要性，因此學校必須重視對體育教學工作質(zhì)量的改善和提升。但是就目前的實際情況來看，小學階段的體育教學仍舊還存在著重視程度不足、教學手段簡單枯燥、教學能力低下等諸多問題。“積極探究提升體育教學工作質(zhì)量的有效策略，對素質(zhì)教育倡導(dǎo)的學生‘德、智、體、美、勞’全面發(fā)展有著重要意義。”

一、素質(zhì)教育下小學體育教學的意義

當前就一些學校所開展的小學體育教學來看，形式較為單一，學生學習興趣不高，體育素質(zhì)與心理素養(yǎng)未能更好地進行培養(yǎng)，不利于學生綜合素養(yǎng)的塑造以及體能的提高。因此，在小學體育教學之中融入素質(zhì)教育元素，促進教學內(nèi)容更為豐富多彩，激發(fā)學生學習體育的興趣，引導(dǎo)學生在實踐中感悟與體會體育教學的價值與意義，增強學習的主動性與積極性。在小學體育教學過程中充分融入與滲透素質(zhì)教育內(nèi)容，切實與當前的新課改以及素質(zhì)教育需求相符，更好地引導(dǎo)學生注重體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，磨煉心智，培養(yǎng)學生良好的體育習慣，促進學生身心健康發(fā)展，切實提高小學體育教學質(zhì)量，從而為未來培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、影響小學體育教學工作質(zhì)量的現(xiàn)實困境

（一）對體育教學工作的重視程度不夠

首先，教育評價體系的標準一直以來唯“成績論”，“成績至上”的觀念深入人心。文化課教育是義務(wù)教育的主線，體育教育向來不受其重視。學校在體育資金、設(shè)備、器械等方面的支持力度較小，因此便出現(xiàn)了體育基礎(chǔ)教學設(shè)施不完善、體育活動組織不力、體育教學開展停滯不前的現(xiàn)象。其次，部分體育教師在思想上認識不足。這種認識的不足主要體現(xiàn)在思想上也跟其他教師和家長一樣，認為小學階段的體育課只是義務(wù)教育階段的一門“副課”。思想上的長期不重視必然導(dǎo)致體育教學缺乏明確的目標、教學內(nèi)容不夠大膽創(chuàng)新、日常教學缺乏激情。長此以往，體育教學質(zhì)量必然會受到影響，學生們無法在教學過程中學到相關(guān)體育知識，更得不到有效的體育鍛煉。

（二）體育課堂教學手段單調(diào)枯燥，缺乏創(chuàng)新和引導(dǎo)

“傳統(tǒng)的小學體育教學過程通常是體育教師對技術(shù)動作進行簡單的示范和講解，然后進行分組練習，在下課之前將學生集合起來，簡單總結(jié)之后下課。”在整個授課環(huán)節(jié)中，任課教師課前沒有認真地進行課堂設(shè)計，課中沒有進行詳細的講解與示范，缺乏對學生的引導(dǎo)以及教師和學生之間的互動，這就使得學生在進行課堂運動時較為隨性和盲目，在學習體育項目技術(shù)動作的過程中也都是抱著一種“應(yīng)付”的狀態(tài)。長此以往，這種既單調(diào)又缺乏運動興趣的體育課堂會讓學生們對體育課以及體育鍛煉的熱情只減不增。

（三）體育教師教學水平能力有限，不能保證體育教學的質(zhì)量

當前小學體育教師隊伍中，部分體育教師并非專業(yè)體育院校畢業(yè)，甚至其中一些教師是從其他學科中抽調(diào)來擔任體育教學工作，他們在體育理論知識的儲備以及動作技術(shù)的示范上并不是非常的專業(yè)，經(jīng)常會出現(xiàn)一些對技術(shù)動作理解不到位或是示范出現(xiàn)錯誤的情況，從而不能科學、系統(tǒng)地給學生傳授專業(yè)的體育技術(shù)動作，導(dǎo)致體育教學工作的質(zhì)量低下。另外部分體育教師剛剛走出大學校門，對高校所學到的體育知識仍舊停留在書本上，在教學環(huán)節(jié)缺乏實踐經(jīng)驗，課堂教學只是一味地“照本宣科”講授理論知識，重“宣教”而輕“實踐”。

總之，“小學體育教師的教學水平和教學能力的局限性，在很大程度上制約了體育教學工作的效果和質(zhì)量以及小學生們的健康發(fā)展。”

三、小學體育教學工作質(zhì)量的提升路徑

（一）深化認識，從根本上重視小學體育教學

全方位加強對體育教學的重視，特別是任課教師的思想認識上。一方面，身為體育教師應(yīng)樹立新時代的教學觀念，摒除傳統(tǒng)的“自由活動式”或“松散式”的教育模式。教師應(yīng)充分認識到學生的全面發(fā)展應(yīng)該是“德、智、體、美、勞”等方面的綜合發(fā)展，通過重視體育教育增強學生體魄，促進學生健康成長，減輕學業(yè)壓力。另一方面，“學校要把對體育教學的重視程度落到實處，特別是加強對體育教師的培育與管理，促使他們能夠高度重視體育教學工作，懷著認真、負責的態(tài)度上好每一節(jié)體育課，將理論教學和體育實踐活動教學有機地結(jié)合起來，做到理論知識傳授和體育實踐鍛煉并重。”不僅能夠使學生們在課堂中學到專業(yè)的體育理論知識，更重要的是培育學生養(yǎng)成熱愛體育的良好習慣，從而全面提升小學體育課堂的教學質(zhì)量，保障體育教學的科學性和有效性。

（二）加大各個方面的投入力度，構(gòu)建合理的保障機制

首先，確保小學生有充足的時間進行體育鍛煉，堅持每天課間操和一節(jié)體育課的順利開展，杜絕出現(xiàn)以各種理由占用體育課的現(xiàn)象。積極利用課余時間廣泛開展各類體育比賽和活動，豐富同學們的課余生活。其次，加大資金的投入，完善各類體育基礎(chǔ)設(shè)施。通過修建專業(yè)場地和硬件設(shè)施，讓各項體育教學活動能有序地開展起來，拓寬學生參加體育鍛煉活動時對體育項目的可選擇性。最后，建立健全相應(yīng)的保障機制。相關(guān)部門和學校應(yīng)出臺一系列的保障措施和機制，使之合理化、規(guī)范化、制度化，匯集多重合力共同改善存在的問題。

（三）通過游戲教學激發(fā)學生的參與熱情，提高小學體育教學方法的豐富性

現(xiàn)如今教師的專業(yè)運動特征更具明顯化，運動項目特征所帶來的視覺收益、聽覺效益遠遠高于傳統(tǒng)的教學模式，從游戲介入將項目特征穿插于游戲，再以游戲的方式結(jié)束所學內(nèi)容，告訴學生這節(jié)課所學的運動名稱、技術(shù)動作、運用的合理方式等等。“體育教師還可以按照學生們的年齡性格特征，對所要教的體育教學內(nèi)容進行合理的選擇，并在選擇的體育教學內(nèi)容上穿插進行游戲教學，避免出現(xiàn)不符合小學生年齡性格特征而導(dǎo)致游戲教學應(yīng)用在體育教學過程中發(fā)生適得其反的效果。”興趣是最好的老師，通過游戲教學一方面可以激發(fā)學生對體育知識和體育技能的興趣，另一方面有助于體育教學開展的科學性、深入性、有效性和豐富性。

（四）增強體育教師的執(zhí)教能力，提高小學體育教學質(zhì)量

教師隊伍的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著體育課堂的教學效果，以及體育教學工作質(zhì)量的好壞。因此提高體育教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，不僅可以有效改善當前小學體育教學質(zhì)量不高的現(xiàn)實情況，更是促進小學生全面發(fā)展的現(xiàn)實需求。所以用人單位在招聘體育教師的條件上要嚴格把關(guān)，適當?shù)奶岣唛T檻，招聘一些從專業(yè)院校畢業(yè)的體育專業(yè)知識較為扎實、執(zhí)教能力較強的體育教師。同時，學校需在日常教學過程中，重點加強對年輕體育教師的培訓(xùn)和深造工作，加強對體育教師教學工作考核力度的重視程度，讓每個體育教師都能養(yǎng)成自覺學習和終身學習的習慣，讓學生們能夠在較為專業(yè)的體育教師的指導(dǎo)下，有效地提升自我的體育素養(yǎng)，全面發(fā)展，進而為提升小學體育教學工作質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）及時更新教師的體育教學理念，大膽創(chuàng)新

在小學體育素質(zhì)教育過程之中，教師要與時俱進，大膽創(chuàng)新，更新教學觀念，重視對體育教學內(nèi)容中素質(zhì)教育的挖掘，掌握小學生的認知水平以及小學體育課程的現(xiàn)狀與特點，從而制定切實可行的教學策略，不斷推動小學體育更有質(zhì)量地開展，并在教學課程中有效融入素質(zhì)教育內(nèi)容。只有教師的觀念與行動同步，才能與整個時代保持同頻共振，教師大膽改革與創(chuàng)新，圍繞學生這一主體做好文章，打好“實戰(zhàn)”，才能真正推動素質(zhì)教育工作在小學體育中的有效開展。

（六）推陳出新，教育形式具有多樣化、創(chuàng)新性

不難看出，一些家長存在對小學體育課程的“短視”，認為體育課就是活動身體，沒有語、數(shù)、外重要，導(dǎo)致這一思想也影響了自己的孩子，致使學生對體育的興趣不高。而小學體育課程在整個學科中的位置不顯眼，有的教師認為體育教學不必投入過多精力，便出現(xiàn)了小學體育課堂內(nèi)容較為單一，而課程的設(shè)置與安排缺乏合理性與科學性。一味注重對學生基本知識與技能的培訓(xùn)，但是缺乏素質(zhì)教育內(nèi)容，導(dǎo)致教育缺失了有效性。隨著素質(zhì)教育工作的深入開展，小學體育更要與素質(zhì)教育的需求相符，有效創(chuàng)新教學方式，重視內(nèi)容的豐富化與形式的多樣化，圍繞學生這一中心制定切實可行的、合理而科學的教學方案，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力。通過組織開展游戲式、競賽式等多樣的體育活動，培養(yǎng)學生的基本體育技能、團結(jié)協(xié)作能力以及組織能力。同時還要創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，教師以自身的人格魅力，為學生樹立榜樣以及表率，從而引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀與體育觀。通過創(chuàng)新教學的形式與方法，更好地激發(fā)和調(diào)動學生的興趣，使得學生產(chǎn)生積極而主動的情緒投入體育活動之中，而小學生在教師的正向引導(dǎo)下，其優(yōu)秀素養(yǎng)、良好品質(zhì)逐漸得以塑造，身心得到發(fā)展。

（七）重視實踐活動，提高學生綜合素質(zhì)

體育課程實踐性較強，因此在開展體育教學時，注重實踐活動的開展。通過組織課內(nèi)外活動，為學生提供更多的時間與空間，鍛煉和提升自我的體能、心智等。在實踐活動中，引發(fā)學生積極進行體育鍛煉，同時也培養(yǎng)學生熱愛集體、團結(jié)互助的能力與意識，并在實踐鍛煉中養(yǎng)成堅持不懈、敢于挑戰(zhàn)自我的體育精神。教師設(shè)計一定的問題或者是項目，引導(dǎo)小學生投入其中進行探究，培養(yǎng)小學生的團隊合作精神。在一些集體體育活動中，如小組競賽，自編健身舞活動，調(diào)動學生的積極性，在多種實踐活動的參與中提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（八）游戲形成性評價，及時改正學生不足

傳統(tǒng)模式下的體育游戲之所以無法為教師構(gòu)建高效課堂帶來有價值的幫助，在極大程度上與活動評價不足有關(guān)。通過觀察學生參與活動的全過程，并對其參與過程和結(jié)果展開形成性評價，可以使學生更及時地認識到自身在體育運動方面存在的不足，并促使其在課堂上做出改正。為讓游戲在小學體育課堂上更好地發(fā)揮高效教學作用，在新環(huán)境下組織教學，教師一定要落實形成性評價工作，對整個活動過程和學生學習結(jié)果展開評價，根據(jù)不同學生存在的不足及時向其提出改正建議。使學生在玩中學、在學中改、在改中成長，課堂高效教學目標得以實現(xiàn)。

綜上所述，為了更好地提升小學生的體能、品質(zhì)以及素養(yǎng)，小學體育活動的開展自始至終都要融入素質(zhì)教育，一切從學生實際出發(fā)，注重教學方式的創(chuàng)新，創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，為塑造學生良好素質(zhì)以及促進身心健康發(fā)展提供土壤。在小學體育教學活動中，教師從自我做起，提升自身教學水平以及教學品質(zhì)，重視將素質(zhì)教育融入教學之中，圍繞學生充分開展能激發(fā)學生興趣、促進學生綜合素養(yǎng)提升的教學活動，使學生對體育教育的內(nèi)涵與價值充分理解與掌握，在教學中更好地調(diào)動學生的積極性，激勵學生主動融入教學活動中，挖掘自我的體育潛能，掌握體育動作要點，增強良好的體育素養(yǎng)。提高小學階段的體育教學工作質(zhì)量對推進素質(zhì)教育和小學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展至關(guān)重要。革新教學理念、改進教學方式是提升小學體育教學工作質(zhì)量的有效路徑。因此，小學體育教師應(yīng)深刻反思傳統(tǒng)教學模式的弊端和問題，分析影響小學體育教學工作質(zhì)量現(xiàn)實困境的主客觀成因，從深化思想認識、加大資金投入、改革教學模式、提升執(zhí)教能力四個方面作為今后開展教學工作的重要抓手。體育教學作為學校培養(yǎng)學生們健康人格和全面發(fā)展的重要載體與途徑，通過不斷改進創(chuàng)新將小學體育教學工作的作用最大限度地發(fā)揮出來，讓小學生在體育教學過程中獲得體育知識的同時，還可以使身心健康得到鍛煉，促進自身的全面發(fā)展。