簡析探究式教學法在高校網球教學中的應用

張水濤 鄭州升達經貿管理學院

和傳統的教學模式相比較而言，采用探究式教學模式開展網球教學更加能夠有效的提高學生們的學習效率。教師在進一步開展網球教學的時候不能僅僅依靠傳統的教學模式進行教學，還需要依據每一個學生的不同情況來合理的設計教學模式，以此來有效的激發每一個學生的學習積極性，提高教師的整體教學質量。為了讓學生們牢固掌握有關網球的知識點和技能點，教師需要對學生進行指導，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而進一步提高教師的主體地位，使學生的個人網球的基本素質和教師的社會地位能夠得到充分確認和獲得尊重，達到教育學生的同時，教師的能力也得到提高。

一、探究式教學法在高校網球教學中的作用

（一）提高教學質量

在球類運動中使用探究式教學法，并由此開展的訓練模式就是探究式教學法。該訓練模式不僅可以增強學生的身體素質，而且可以培養他們的反應速度和身體協調能力。在網球運動課程中，如何增強學生們對網球運動技巧的學習。探究式教學法有著重要的意義。網球運動這門課程在高校中運用廣泛，它可以增加學生接觸網球的機會，而這種大量和不間斷的訓練可以增強學生對網球運動技巧的學習和身體素質的提高。除此之外還可以提高老師的教學進度，學生經過探究式教學法對網球運動的基本技能有了掌握，老師就可以在傳球的過程中改變方式，慢慢的縮短傳球的時間，使學生對這種傳球的技能逐步得到提高，由此既可以增強學生對網球運動技巧的學習的興趣。

（二）加強學生的專業水準

探究式教學法在高校網球訓練課程中，可以讓教師在這種集中訓練的模式里快速的了解到學生在該課程中遇到的問題，針對這種問題老師可以進行指導，使學生們的網球動作更加的標準，并且可以提升學生的專業水準。除此之外，探究式教學法也能夠激起學生對網球學習的熱愛。探究教學法這種方式更加平易近人，孩子們也更喜歡這種方式，他們可以更快地加入這個集體，從而不斷的增強對網球學習的學習興趣。使他們更加熱愛運動。

（三）培養學生形成積極樂觀的態度

現階段，通過在學校教育中引入網球游戲進行教育，可以有效幫助學生們形成積極樂觀的人生態度，從而提高了學生學習的興趣。對學生們而言，學校階段也是學生發展過程中非常重要的一個階段。但是隨著當前互聯網技術的蓬勃發展，學生們的社會環境也出現了很大的改變、同時學生們的學習壓力也在逐步增加，這也導致了一些學生們產生的一些心理問題。學生們出現的心理健康問題，大多是由于學生們沒有積極生活的學習態度。因此通過對網球游戲進行教育，可以帶給學生的一種正面心理暗示、使學生的學習生活變得更有趣味性，也可以逐步幫助學生們建立積極樂觀的生活態度和學習態度，進而確保了學生們身心健康的發展。

（四）提升學生的身體素質

在學校的發展關鍵期，學生的身體發展特點都會明顯的發生變化，所以學生在學校時代進行的教育活動都是非常的關鍵的，對學生今后的身心發展都會產生很大的影響，而作為學校網球游戲類型很多，學校學生在不經意之間也會加入其中，所以在學校很多的網球游戲中都會出現比較多的動作技巧，例如：鉆、爬、跑、跳等等，同時學校采用游戲的方法也使學生簡單的跳躍等動作都增加了一定的趣味性，使學生能夠更積極主動的投入當中，這適合了學生的身心和年齡發展特點，從而提高了學校學生的身體素質。

二、網球運動開展的原則

網球運動的體育本質及意義在于網球本身對全校學生的快樂學習、健康生活有著很大的影響，高校有效的開展網球體育活動一定能有效促進全校學生體育與身心和諧健康發展。因此，高校教師結合當前學生的不同年齡發展特點及綜合體能素質發展教育目標，進行了關于學生網球比賽運動的開展原則。總結分析出一共需要遵循以下基本原則：

（一）趣味性原則

興趣是最好的老師，培養廣大學生對網球體育運動體驗活動的濃厚興趣，這是學校開展學生網球體育運動體驗活動的重要環節。有趣生動的網球體育運動的設計創編。都需要在充分尊重個體學生身心發展生理規律和學生的個體身心生理發展特點而設計進行的。網球類的運動動作要注重學生個性化，把傳統網球各種技術性的動作進行簡化后再改編以形成各種符合學生個體身心功能發展特點的運動動作。

（二）多元性原則

要充分學會理解和尊重每個學生自我發展成長進程當中的個別性和差異性，支持和鼓勵學生向更高一級的水平方向發展。因此我國網球體育運動的開展，必須要充分體現網球運動的文化多元性。網球體育運動內容開展的形式多元性設計原則，主要體現為網球運動開展環境內容創設的形式多元性和網球運動內容的結構多元性。運動中的環境設施創設的一個多元性特點，即是讓學生參與網球運動中的環境設施創設，需要具有不同的整體發展性和目標，這種多元的運動環境設施創設，主要是讓處于不同發展目標水平的每個學生，都可以有更多機會，自由選擇一種適宜自己的網球運動。

三、探究式教學法在網球訓練中的運用措施

（一）送球技能的鍛煉

送球訓練中，教師可以隨意性地安排幾個學生一組，一起進行一次送球綜合訓練。訓練網球的整個過程中都可以自己動手準備一籮筐的網球，由一個人連續的向傳送兩個網球。在訓練過程中，可以把握好學生球訓練的發球節奏性及連續性和學生送球訓練頻率高的送球次數。在很多學生練習送球過程中我們能夠及時發現一些問題，這時要求教師能夠及時的進行糾正和改善。讓未來更多高校學生通過送球訓練能夠輕松快速的掌握發球技巧，和學生訓練發球的節奏。

（二）開展擊球鍛煉

擊球也是接球。老師有時可以選擇作為一個送球者，接球者也可以作為是兩個或者三個人的學生。老師可以送發球完后要求由一個新的學生繼續接球，老師可以再送第二個發球由下一個新的學生繼續接球，也可以一個老師作為一個發球者連續接發球，讓一個新的學生繼續接球。這樣可以幫助鍛煉者看到一個學生的身體動作與發球步伐是否標準，接球者可以根據前期的一個動作節奏進行調整，慢慢的去掌握之后發球者的節奏和運動規律，從而在之后接球者的戰術上可以做一些調整，以此來提高自己的技能。

（三）開展手拋球訓練

垂直打擊方向網球手臂的技術拋球動作訓練，這是對于職業網球員的技術動作訓練的一個非常重要的，它是訓練網球動作第一階段，尤其是對于網球初學者的學生們，它可以提高提高網球技術動作的速度性和準確性。老師們也可以將球直接拋在指導學生們的網球下方，通過訓練學生們用手指將球橫向下拋的這種發球形式直接發球進行或讓學生單手發球，讓其他班的學生自己動手接球。連續的幾次手部接球后，老師很有可能會及時檢查看出一些部分學生的接球整體手部接球的力量和手部動作發生變化，找出一些部分學生的整體接球量和動作不標準，進行檢查處理及時加以作出批評性的指出一并加以改正，以此來增強學生的專業水準。

（四）創造良好的網球運動環境

眾所周知，環境地理條件是保證學生體育教學活動能夠順利開展的重要前提，高校全體教師應該充分考慮結合實際情況開展教學，為高校網球運動教學開展活動建設創造良好的教學環境條件。網球運動教學不僅可以潛移默化地影響廣大在校學生，同時也可以充分做到滿足廣大在校學生的強烈好奇心和求知欲，為廣大在校學生提供符合自己的自由、輕松的，教育學習環境和生活活動氛圍，真正需要做到的是讓他們樂在其中。網球運動的形式，并不是簡單地直接讓每個學生自己動手玩玩網球，而是在開展學生體育教學活動過程中的一定范圍內盡可能多地為他們提供網球，和其他更多樣的運動可能性。例如在某高校體育黑板報上面就已經可以準確地地描繪與當前中國網球體育運動密切相關的著名影視明星或者著名網球卡通人物及其網球運動形象，讓廣大學生一目了然地清楚地的看到中國網球運動相關影視明星或者網球運動中的卡通人物，從而對其網球產生一種具有激勵性的引導作用。另外，教師還經常利用可以在其他學生體育教室的各種體育活動宣傳欄、走廊等不同活動區域中的位置擺放張貼的帶有與其他學生一起練習打球和參與網球的學生寫真片和照片、相互之間一起參與運球的學生寫真照和合影等等，讓他們通過日常生活從中觀看和體育學習從中反思，加深他們對參與學生打打網球這種體育休閑運動的一種深刻印象，進而大大提高他們積極參與各種學生體育休閑娛樂活動的集體交際性和積極性。

（五）進一步提高學生運動能力

現階段，網球運動廣泛應用于學生體育教學已經發展成為一種新興的體育教學方法，其中所涵蓋的教學內容比較豐富。考慮到目前學生自身的正常身體功能發育成熟程度中還存在一定的時間限制，在他們進行真正實際意義上的學生網球比賽中有時會非常顯得吃力，如出現四肢僵硬、運動不利于協調、不精準等這些問題，這就可能會直接使得他們在網球運動當中逐漸喪失網球興趣和缺乏信心。學生教師一定要及時關注每個學生的身體心理狀態變化，并且可以設計相對簡單的學生網球動作運動拓展活動，也就是可以將某一個具體動作進行分解發展開來，并可以借助學生教師自身的不斷動作演練等來幫助其對學生逐漸加深第一印象。學生的虛擬模仿動作能力是很強的，通過教師對學生網球運動動作分步的詳細講解，學生不僅可以逐漸完全掌握一些網球體育運動的基本動作技巧，熟悉每一個網球運動動作環節，并且不斷訓練提高自己的網球運動動作技能。

（六）組織開展合作，以此來實現多元化的學習

在日常體育教學中我們可以明顯看出，合作活動有著一定的教育促進作用，同時也不僅可以有效培養好學生的交際合作活動能力。因此，在學生教學中作為教師就應該可以從學生與家長之間的合作以及了解家長與學生之間的合作關系入手，以此方式來不斷提高家長的合作心理認識。在開展學生與學生之間的合作時，教師就可以先將學生分成幾個小組，并組織學生之間進行相互幫助與合作探究。如在進行接力比賽的過程中，教師就可以向學生提出要求，并先向學生演示。

（七）引導學生自主探究，挖掘網球學習潛能

大學老師們在網球教學，擔任著推動者與輔佐者的人物色，在高校的網球課程工組中，教師也應注意對學生的思想和能力的激勵與指導，由傳統教學方式中的老師為主體，重視理論而輕實際的教學方法，轉化為以學員為主體，強調實際踐探索的教學模式。教師的網球教育并不僅停留在簡單的知識講授，但并非單純要學習者模仿動作技巧，而只是通過講師生間的有效交流，在深入研究網球理論知識的基礎上，對網球技巧訓練和不斷的問題探討，可以引導學習者在網球練習中進行技術和動作的創新，可以發掘學習者在網球練習中的潛力，充分激發學生在網球學習中的主觀能動性。

（八）因材施教，實行高校網球分層教育

所謂因材施教，即針對學員的實際狀況，以不同學學生的身體狀況、學習興趣，與需要實施針對性的教育。隨著我國體育教學工作的進一步優化，分層教育與高校網球教育中的使用更加廣泛。分層教育是指一個科學的教育教學模式，是根據教師的個性化和差異所進行的各種教學方法，分層教學模式更能夠滿足學生的學習需要和實際的身體狀況，老師可針對學員的不同狀況對學員進行分類，針對不同層次設計不同的課程方法，采用分級課程，可以保證每個學員在網球練習中都能夠針對自己具體情況進行適當的練習，適合學生的學習要求，提升課堂教學的有效性。

四、結語

探究式教學法在高校網球教學中的應用，應當尊重學生在教學中的主導位置，以學生的需求為出發點進行教學設計，注重對學生的引導，鼓勵學生在網球學習中進行自主的探究，形成網球技巧和能力，在高校生的網球體育教學中，探究式教學法在很大一定程度上有效提高了高校生的學習效率，也為學校老師的網球教學工作帶來極大的便利。在后期的專業網球技術訓練中，我們確實應該在不斷的網球實戰技術訓練中總結一些經驗，優化或者調整多球的訓練操作方式，更好的提高學生學習效率。