“三全育人”指導下高校體育教學工作效果研究

袁佳彬 貴州經貿職業技術學院

教育不僅僅是簡單的知識傳授，還應幫助學生樹立正確三觀，鍛煉強健體魄及形成諸多美好品性。以“三全育人”理念為引導，在高校體育教學中教師應及時將自我教育理念革新，探究出行之有效的教學方法與手段，將教學工作實效提升上去，促進學生綜合全面發展。

一、“三全育人”內涵

在社會不斷進步與發展的影響下，促使教育領域持續創新與改革。高校在教育體系中有著至關重要的地位，高校應將復合型人才的培養，將多方力量凝聚起來，這不僅是高校的發展趨勢，更是現階段社會對其的期盼。在高校教學中體育教學也不容忽視，其能有效加強學生身體素質，確保學生健康成長。在“三全育人”引導以下，能提高體育教學實效，因而應透徹理解“三全育人”。

（一）全員育人

對于教育工作人員來講，需要將傳統填鴨式教學及時革新為滲透教學，不僅能夠有效防止大學生產生負面心理，還能將其學習積極性與熱情充分調動出來，提高學生體育課堂的參與度，充分發揮出體育的教育價值。

（二）全程育人

對于全程育人是指結合縱向教育情況進行的，在大學生發展以及成長的過程中，應參與進體育學習活動之中，促使能夠順利進行具備針對性的教學活動。應對學生學習情況以及日常生活加以了解，進而促使學生在何時都能夠進行體育知識學習與進行體育活動。

（三）全方位育人

以橫向教育方向為基礎進行的全方位育人，主要是在進行高等教育教學的時候，教師應通過多種載體展開教學活動。以空間視角分析，課堂是以知識講解進行的，課外是促使學生能夠積極參與多種多樣的活動。以時間視角分析，提高學校以及社會教育的力度，給教育活動能夠順利進行提供可靠與穩定的支持。

二、“三全育人”融入體育教學的價值

現階段大學生并未能正確認識體育教學的價值，未能重視體育學習。在“三全背景”引導下，能夠將思政元素滲透到教學中，加強學生多方面能力的培養，促使學生具備終身體育意識，及時轉化學習理念，能夠理解體育中蘊含的真諦。在實際教學過程中，教師不應運用傳統教學方法，應尋找多元化方法，注重學生興趣的激發、核心素養的培養，促使學生理解體育鍛煉的價值。教師應多運用啟示性教學，促使學生能夠全面深入思考，加強學習實效，有效提升學生身體素質。

三、高校體育教學現狀

隨著對體育教學的重視程度不斷提高，提升了體育教學的實效。然而在實際展開體育教學的過程中仍存在諸多問題，如學生興趣較低、教學方法單一以及未能有機結合理論與實踐。

（一）學生興趣較低

現階段高校體育教學之中，體育課程相對有限，部分教師會過于重視教學進度，未能注重教學理念的滲透，也未能合理運用教學方法。在新課改不斷深入發展背景下，部分高校缺少對教學理念、目標以及方法等的深入思考，依然運用傳統教育理念與方法，盲目地通過灌輸式教學展開體育教學，促使學生對體育技能與知識的學習處于被動狀態，難以將教育的主體地位充分發揮出來。導致學生缺少學習興趣，課堂枯燥無趣，甚至部分學生會產生抵觸以及畏懼心理，不愿意參加體育活動，對教學實效產生不良影響。

（二）教學方法單一

部分高校仍局限于應試教育，未能合理革新教育理念以及方法。在應試教育體制之下，使得我國大學生實際身體素質比較薄弱。部分大學生不僅缺少強健體魄，在心理與精神方面也相對薄弱，特別是遇到挫折以及困難的時候，并沒有良好的抗壓能力。在體育課堂之中，部分學生缺少學習興趣，抵觸體育運動，嚴重影響其身體素質。在實際體育教學過程中，教師仍存有傳統的教學方法，未能優化教學體系，嚴重影響課堂效率。

（三）未能有機結合理論與實踐

在部分高校體育教學之中未能將理論與實踐有機結合起來，高校體育教學是為了將學生體育意識以及技能有效提升上去，二者息息相關、相輔相成。然而部分教師過于注重實踐，對理論知識缺少詳細講解，導致學生并沒有扎實的理論基礎，難以確保體育動作的規范性。又或者部分教師未注重向學生講解體育的價值與意義，難以有效糾正學生敷衍等不端正態度。

四、“三全育人”指導下高校體育教學工作預期效果

以“三全育人”理念為指導，高校展開體育教學，能夠促進學生轉變對體育課程的認識、培養終身鍛煉的意識以及有利于良好品行的形成。

（一）促進學生轉變對體育課程的認識

提升學生對于體育課程的認識，能夠使其正確認識體育鍛煉的價值與意義，減少排斥以及抗拒情緒。可以使得學生覺得體育課程具備良好的放松作用，緩解身心壓力，由衷地熱愛上體育活動，提升其對于體育課程的參與度、積極性，為教學效果提升奠定堅實基礎。

（二）培養終身鍛煉的意識

體育課程能夠體現出終身鍛煉以及全民健身，應引導學生正確認識體育技能以及身體素質對于自己后期發展的實際影響。而終身鍛煉意識能夠直接影響學生今后的生活與運動習慣，和未來健康情況也息息相關。

（三）有利于良好品行的形成

在“三全育人”指導之下，能夠將體育課程的思想元素充分展現出來。通過體育教學，不僅能夠有利于學生核心價值觀的培養，還能夠培養學生團結合作精神。與此同時，也能促使公平公正原則深入學生心底，還可以加強學生努力拼搏的品質，促進學生正確三觀的養成，加強優異人格品質的培養，進而為學生發展提供有利條件。

五、“三全育人”指導下提升高校體育教學工作效果的策略

高校體育教師應及時革新自我教育理念，結合學生實際情況，選擇行之有效的策略將教學工作效果有效提升上去。

（一）組織體育競賽

體育競賽能將學生勝負欲有效激發出來，提升體育課程的趣味性，進而有利于將學生興趣激發出來。因而教師應適當組織體育競技活動，促使學生發現體育活動樂趣，營造和諧友好的氛圍。還能加強學生體育自信心，發現自我優勢，注重體育技能培養。除此之外，還能有利于學生培養學生競技精神，加強師生以及同學之間的溝通合作。

例如，在進行短跑訓練的時候，教師就可以組織相應的競賽活動。可以根據實際情況將學生分成多個小組，每組固定人數，最適宜為每組4至5人，然后展開接力比賽，獲勝小組可以得到適當獎勵。進而能夠將學生參與度與積極性充分激發出來，也能培養學生團隊意識，能夠促進學生課下自主練習，促使教學不局限于課堂，進而將教學實效提升上去。

（二）運用游戲教學

游戲教學并不僅僅適合年紀小的學生，對于高校體育也能運用游戲教學，然而需要特別注意并非全部體育游戲都適用于高校體育教學，因而應確保游戲選擇具備合理性。教師應圍繞著教學目標，根據教學內容，選擇恰當的游戲。

比如，在籃球教學的過程中，倘若教師只是一味地進行籃球知識的講解，并展開反復的技巧訓練，會導致學生產生厭倦情緒。因而教師可以運用小游戲，如踩線追逐，教師應將詳細的游戲注意事項與規則告訴學生：以40人以及籃球全場為例，由一人進行追逐，其他39人能夠在籃球全場全部線上進行踩線跑，追逐之人在線上進行追，將其他人捕捉到，就由被捕之人作為追逐人繼續游戲。需要特別注意的是，在直角轉彎的過程也應按照球場線走；因三分線靠近罰球線圓弧，所以在此處不可跨線；并且被捕者不能進行反捕；如果人數在20人及以下，應圍繞籃球半場進行。

（三）構建教學平臺

在互聯網與信息技術持續發展的影響下，改變了人們生活以及學習方式。網上具備更加全面的信息，能夠打破學習時間與空間的束縛。因而高校也應與時俱進，在體育教學之中融入信息技術，構建體育學習平臺，促使學習渠道與形式趨于多樣化發展。網絡教學信息具備公開性以及共享性，使得學生隨時能夠學習體育知識，了解體育資訊，加深體育教學的深度與廣度。

例如，教師可以通過教學平臺，根據教學內容對恰當的教學資源進行收集，通過視頻、課件等方式將教學畫面展示出來，引導學生以課程內容為重心展開溝通，加深學生的理解。教師也可以布置相應的線上任務，在學生完成之后，加以評價和整合。

（四）問題情境教學

在實際教學中，會存在課堂氛圍沉悶，學生缺少主動性與積極性，自主學習意識以及能力較低，對體育課程產生嚴重影響。因而教師應以實際情況為基礎，創設問題情境教學，促使學生自己探究出答案，在思考中加深知識的吸收以及理解，提升教學實效。

例如，在進行壓腿過程中，后腿腳需向前，部分學生腳尖會向外，使得該動作牽拉的由原來的股四頭肌轉變為大腿內收肌。因而教師應引導學生對自己動作加以感受，并向動作不規范的學生提出問題，如“你覺得自己哪個部位被牽拉或感到疼痛”，并繼續用問題加以引導“如何才能牽拉正面”，學會自然而然地調整動作，在調整過程中也能夠發現正確方法，不僅能加深對這個動作的學習與理解，還能夠促進其終身體育意識的培養。

（五）多元化方法

在基礎動作或內容練習的過程中，對于同一目標以及主體，教師可以運用多元化的方法和手段。不僅能夠促使教學更生動趣味，激發學生興趣，還能夠促使學生全方位以及多角度進行訓練，進而強化教學效果。

比如，在足球教學的過程中，練習主要目的是增強球感，教師會通過顛球以及踩拉球進行訓練，長期下來會導致學生感到枯燥，對教學效果產生影響。因而教師應對球感球性的掌握要點加以把控，比如多觸球，因而教師應結合要點，運用多元化的方法，促使訓練方法更加豐富，如進行停傳球等，在進行練習過程中，教師應合理把控訓練重點，如應將重心放在多觸球，并非傳球以及運球，再加以正確指導，不僅能夠確保學生具備良好學習興趣，還能提高學生球感，將練習效果提升上去。

（六）手機運動軟件

隨著科技迅速發展，促使手機功能趨于多元化發展，提升了手機的使用價值。對于體育學習而言，手機能夠將學生學習興趣提升上去。高校體育教學也應與時俱進，革新傳統教學模式，提升教學有效性。教師可以合理運用運動類APP展開輔助教學，提高學生興趣以及課下鍛煉的頻率。

比如，教師可以運用咕咚以及Keep等，都具備豐富的內容。教師可以布置一些運動小任務，讓學生通過APP記錄或者學習，進而突破教學的時空束縛。與此同時，教師也應正視實踐類課程的意義，把控好與其他教學方式融合的度，才能確保教學效果良好。

（七）合理運用微課

在高校體育教學的過程中，教師可以合理運用微課，比如引導學生自主在線學習、在室內教學引入微課以及課后通過微課加以鞏固鍛煉。體育鍛煉會學生身體素質息息相關，在教學中運用微課有著諸多優勢，通過教學資源能夠加強學生對知識理解的強度，還能激發其學習主動性。

比如，在講解體育項目規則課程時，教師可以在室內引入微課，在講解過程中穿插音頻、視頻等，給學生帶來感官沖擊，促使學生深入理解規則。此外，教師也可以運用微課加強鞏固，教師可以總結歸納是教學過程中的重點，并進行視頻制作，上傳微課平臺，讓學生進一步對知識點與動作加以鞏固。

（八）營造良好課堂氛圍

在“三全育人”理念下，教師應積極營造良好教學氛圍，促使學生在課堂之中，能夠將其核心素養提升上去。現階段教學中，教師并不是單純的傳授者，而是引導者，應善用科學方法強調出學生主體地位，給學生構建自主學習平臺，將其自主學習能力提升上去。

例如，教師可以合理運用分組教學，結合教學內容對編排新的課前準備動作，進而有利于學生創新思維的培養。教師也能夠引導學生分組進行健身操動作，鼓勵學生向教師及時請教無法掌握的動作要領，教師應將引導者的價值充分發揮出來，對小組錯誤動作及時指導。教師還應引導學生及時進行經驗與心得的分享，促使學生能學習他人優點，進而將整體教學效果提升上去，營造和諧友好的課堂氛圍。

六、結語

總而言之，在“三全育人”指導下，高校體育教師應及時革新自我教育理念，提升教育能力及水平，探究出科學合理的教學方法與手段，進而將教學工作效果提升上去。教師應組織體育競賽，運用游戲教學，構建教學平臺，創設問題情境教學，運用多元化方法和手機運動軟件，合理運用微課，營造良好課堂氛圍。進而將學生學習興趣充分激發出來，提升教學實效，促進學生溝通能力、自主學習能力、體育精神等多方面能力與素養的培養，促進學生綜合全面發展。