讀繪本 悟繪本 活繪本
——幼兒園繪本閱讀研究略談

劉秀梅

(臨泉縣田橋街道前王幼兒園 安徽阜陽 236400)

繪本是幼兒園教育中常見的一種讀物，其圖文并茂，符合幼兒的閱讀習慣。學齡前兒童沒有辦法清晰地向家長和老師表達自己的想法，而家長和老師可以通過繪本這種生動有趣的形式來了解幼兒的內心世界。

一、繪本的意義

(一)什么是繪本

兒童繪本，英文叫作Picture Book，漢語意思是畫出來的書。因此，繪本就是以圖畫為主，并輔以少量文字的書籍，其具有觀賞性和故事性。繪本中的文字非常少，通過圖畫使讀者產生身臨其境的感覺，是繪本創作的根本。繪本有時候并不能直接展現出一個完整的富有哲理的故事，這就需要幼兒充分發揮想象力和表達能力，將其表達出來。因此，繪本對于幼兒的想象力、觀察能力、認知能力、表達能力及溝通能力的發展有很大的促進作用。

繪本這種特殊的表達方式，與幼兒的心理發展是相匹配的，對孩子的發展起到一定的促進作用。

(二)激發閱讀興趣

繪本通過大篇幅的圖畫來講述故事，繪本的圖畫是從幼兒的角度來制作的，符合幼兒的審美，故事比較淺顯易懂。例如，在小班進行繪本教學時，根據小班幼兒的特點，選擇顏色比較鮮艷，容易抓住幼兒眼球的繪本，更能激發幼兒的閱讀興趣。幼兒會被繪本精美的圖畫深深吸引，會迫不及待地去翻閱。在幼兒的識字量和表達能力都不足以支撐他們去看文字版的書時，繪本很好地滿足了幼兒的閱讀需求。

(三)習得生活技能

繪本是專門為幼兒設計的，通過圖畫的形式講述幼兒的日常生活，如幼兒吃飯、洗漱、穿衣、刷牙等。在閱讀這些繪本時，幼兒就可以習得一定的生活技能。比如繪本《阿立會穿褲子了》，小阿立在穿褲子的時候，站立著去穿，這導致他只能把一只腳伸到褲子里，另一只腳沒有辦法伸進去。他光著屁股跑到外面，使得很多動物嘲笑他。一次，他在洗完澡后發現原來可以躺著穿褲子，這才學會了穿褲子這項技能。對于成年人來說，穿褲子是一種簡單到不能再簡單的事情，可是對于幼兒來說并非如此。在讀這個繪本的時候，幼兒根據阿立的經驗，學會了如何穿褲子，這可是一件非常值得幼兒驕傲的事情。

(四)提高幼兒能力

師生共同閱讀繪本，有利于培養幼兒的語言表達能力。幼兒的語言系統發育得還不完全，不能很好地說一些抽象的詞，閱讀繪本時，繪本中的各種圖畫可以幫助幼兒更好地理解這些詞。此外，繪本圖畫多、文字少的特點，為培養幼兒的想象力提供了一個很好的平臺。幼兒可以根據繪本中的圖畫發揮想象，再表達出來，提高了思維的連貫性。

(五)緩解幼兒情緒

由于繪本中的主人公大多是幼兒或者是擬人化的小動物，所以幼兒很容易和繪本中的主人公產生共鳴，這樣也為自己的情緒找到一個很好的宣泄渠道，將自己帶入到主人公身上，情緒就可以得到緩解。由于幼兒園的幼兒年齡較小，他們第一次離開父母的懷抱去幼兒園生活時，會因分離產生焦慮。一些幼兒園會針對這種情況，帶領學生閱讀一些相關的繪本，如《我媽媽上班去了》《我不想離開你》等，利用這些繪本，幫助幼兒找到歸屬感，緩解幼兒的焦慮感。

二、讀繪本

(一)正確認識繪本

一些家長對于繪本缺乏正確的認知，認為繪本就是一本圖畫書，沒有必要購買。同時，由于繪本的制作比較精良，成品比較精美，所以相對于別的幼兒讀物，價格也會偏高，并且繪本通常頁數較少，而幼兒在這個階段新鮮感極強，家長會覺得孩子只是隨便翻一下，不值得購買。很多幼兒園對于繪本也缺乏正確的認識，雖然繪本在19世紀就有了，但是在我國進行大面積推廣的時間較短，很多幼兒園對繪本的認識比較片面。

(二)正確選擇繪本

近年來，人們對于繪本逐漸有了正確的認識，這導致繪本的需求量增大，市場出現了很多質量參差不齊的繪本，這就需要我們謹慎地選擇繪本。選擇畫面美和內容美的繪本。畫面美是指繪本色彩的運用符合審美標準，符合幼兒對于顏色的要求，同時，畫面可以傳達出一些幼兒可以讀懂的信息。內容美是指內容對幼兒的身心發展有幫助，通過這些簡單的圖畫可以向幼兒傳遞一些信息，而不是簡單的圖畫書，單純為了欣賞圖畫的美感。畫面美和內容美是我們選擇繪本的兩大基本標準，除了這兩點，我們在選擇繪本時也要有其他的標準，如內容是否淺顯易懂，是否貼近幼兒的生活，是否可以激起幼兒的閱讀興趣，是否符合幼兒現階段的閱讀水平，這些都是在選擇繪本時需要注意的，只有做到這些，才能選出適合幼兒且對幼兒有幫助的繪本。

(三)降低要求

幼兒的心智發育不完全，不能很好地理解故事的內涵。因此，我們要降低對幼兒的要求，不能要求幼兒對故事做到全面理解，但可以通過繪本的閱讀培養幼兒的一些能力，如想象力、表達力、觀察力等，這些能力的培養可能在這個階段是看不出來效果的，但會對幼兒日后的發展產生很大的影響。

三、悟繪本

繪本的種類有很多，不同類型的繪本可以給幼兒帶來不同的感悟。比如《如果地球被我們吃掉了》《這片草地真美麗》等，告訴幼兒保護自然，愛護環境的重要性；《胖國王與瘦皇后》《肚子里有個火車站》等，通過幽默詼諧的小故事，告訴幼兒只有擁有了良好的生活習慣，才能擁有一個健康的體魄；《我的情緒小怪獸》《把壞脾氣收起來》《我變成一只噴火龍了》《野獸出沒的地方》等，告訴幼兒如何識別自己的情緒，表達自己的情緒，學會控制不好的情緒。有時候僅僅是讀繪本，幼兒可能并不能很好地理解繪本內容，這時可以采用表演的方式拓展繪本閱讀的寬度，讓幼兒展開想象力來續編繪本，從而大力發揮繪本的價值。

(一)通過表演來理解繪本內容

很多時候，繪本對于幼兒來說，其內容都是想象的，并不真實。為了培養幼兒對繪本的興趣，加深幼兒對繪本的理解，可以讓幼兒表演繪本內容。當然，并不是所有的繪本都適合表演，我們要選擇幼兒喜歡的且有表演空間的繪本故事讓幼兒進行表演。以《小黑魚》為例，在大海里，住著一群小紅魚，它們個子小小的，害怕大魚。在這群小紅魚中有一只小黑魚，它特別機靈。一天，一只大金槍魚來捕食，吃掉了很多小紅魚，機靈的小黑魚逃跑了。它游啊游，在一塊大礁石的后面，發現了一群躲避大魚的小紅魚。為了以后能逃脫各種大魚的追捕，小黑魚想出了一個辦法，它們集中在一起，游成大魚的樣子，小黑魚是這只“大魚”的眼睛。就這樣，它們嚇跑了很多大魚，保護了自己。讀這篇故事時，教師可以提前準備好各種小道具，讓幼兒分別扮成小黑魚和小紅魚，通過動作語言來演繹故事。教師也可以根據這個故事給幼兒講述一些道理：當我們遇到困難時不要害怕，要想辦法去解決困難；并且要學會團結，小魚為什么可以把大魚嚇跑，就是因為它們團結在一起，變成了一條大魚。通過表演，幼兒身臨其境，更容易理解故事內容，并且，幼兒作為小演員參與到繪本的表演中，鍛煉了其表達能力和表演能力。

(二)自己創作繪本

繪本中的小故事引人入勝，讓幼兒回味無窮。在閱讀過程中，對幼兒的智力發展有很大的好處，這時候，可以讓幼兒去創作一本屬于自己的繪本。在繪本閱讀課上，教師可以先帶領幼兒閱讀一本繪本，閱讀完之后，給幼兒派發紙和顏料，讓幼兒根據繪本故事發揮自己的想象力，在紙上畫出自己的想法，再對自己的畫進行講述，創造出屬于自己的繪本。以《遇見春天》為例，兩只小熊第一次經歷冬眠，剛剛從冬眠中醒來，爸爸告訴他們春天馬上就要來了，但是兩只小熊從來沒有見過春天，他們決定去樹林里尋找春天。講完這個故事后，教師可以對幼兒進行啟發：“寶貝們，你們覺得這兩只小熊見到的春天是什么樣子的？他們見到的春天里有些什么呢？”然后，讓幼兒將自己的想法畫下來，再用自己的語言進行表述。這樣做可以激發幼兒的想象力，發展幼兒的動手能力和語言表達能力。一旦幼兒的靈感被激發出來，幼兒就會創造出很好的作品，給我們帶來意想不到的驚喜。同時還可以將幼兒的作品進行展覽，增強孩子的自信心。對于幼兒的作品，不能有太高的要求，以鼓勵為主，建議為輔。

四、活繪本

在利用繪本對幼兒進行教學時，教學不能只停留在“讀”這一步，還需要進行深度挖掘，讓學生可以通過繪本學到更多的知識，利用繪本得到更多的發展。因此，教師要讓繪本“活”起來，將繪本與幼兒的學習、生活銜接起來，使幼兒切身體驗到“活”繪本的魅力。

(一)讀前想象

當拿到繪本《一園青菜成了精》時，筆者并沒有急著讓幼兒去閱讀，而是引導幼兒進行想象，激發他們對繪本的興趣。教師說道：“大家先想象一下，如果你有一個菜園子，那么，你會在菜園里種什么菜？”幼兒一時好像想不起來有什么菜，因為大家平時都不喜歡吃蔬菜。這時，筆者拿出一些卡片，帶領幼兒認識生活中常見的蔬菜。然后又帶領幼兒思考和想象：“如果這些蔬菜都變成了一個個小精靈，大家覺得他們長成什么樣？”筆者給每一個幼兒都發了一張紙和一支筆，讓他們將想象的畫面畫出來。這時幼兒的興趣都被激發出來，雖然幼兒還不能將自己的想象全部畫出來，但是都有了自己的想法。

(二)讀中演繹

當畫完之后，筆者才讓大家打開繪本，進行閱讀。在進行第一遍閱讀時，筆者并沒有參與，而是讓幼兒自己翻閱。幼兒通過翻閱圖畫，結合想象來理解繪本內容。當幼兒閱讀結束之后，筆者才帶領他們進行詳細的閱讀。幼兒將筆者聲情并茂的朗讀與第一遍閱讀時自己的理解相結合，加深了對繪本《一園青菜成了精》的理解。閱讀時，筆者要求幼兒根據繪本的描述進行演繹，還可以加入自己的理解。例如，“小蔥精”入場時，嘴里吼著“呀呀呀”，拿著一桿銀槍就跑進了場內。閱讀時，不僅僅是停留在閱讀層面，還要讓幼兒根據自己的理解和認識，加入自己的想象來演繹每個蔬菜，趣味十足，幼兒的注意力都被吸引到課堂上。這樣不僅培養了幼兒的理解力，還提升了幼兒的想象力。

(三)課后利用

蔬菜是我們日常生活中常吃的一種食物，但是，很多幼兒只喜歡吃肉而不喜歡吃蔬菜，這是一種不良的飲食習慣，在閱讀完繪本《一園青菜成了精》后，不再覺得蔬菜是難吃的食物，他們愛上了吃蔬菜，這就充分發揮了繪本的作用。

事實證明，好的繪本可以培養幼兒的想象力、表達能力、表演能力，對幼兒良好習慣的養成也有一定的促進作用。因此，要利用繪本幫助幼兒成長，幫助幼兒更好的發展。同時，在利用繪本教學時，教師也要深挖繪本的內涵，充分發揮繪本的作用。