淺談智慧課堂環境下的小學英語語音教學轉型*

孔亞婷

(合肥市錦繡小學 安徽合肥 230601)

一、小學英語語音教學的實際困境

小學英語語音教學是英語教學的重要內容，為學生的口語交際與表達奠定了良好的基礎，有利于學生綜合語言素養的提高。語音教學在規范單音發音的基礎之上，更應該注重與語義、語調、語流的結合，注重在真實情境中的自然使用。《義務教育英語課程標準(2011年版)》強調模仿在英語教學初始階段的必要性與重要性。教師要為學生提供聽音、模仿和實踐的充足機會。通過語音學習，學生應盡可能做到見詞能拼，見詞會讀，聽音能寫，進而能夠獨立地閱讀，提升綜合語言運用能力。

在實際教學中，語音教學的困難依然存在。首先，目前的班額數比較大，教師在有限的課堂教學時間里，很難顧及每個孩子，無法根據不同孩子的情況進行及時反饋評價與個性化指導，不易于因材施教。其次，由于班額數大，在有限的時間與空間內，很難進行有效的分層教學，教學效果有限。此外，英語作為一門外語，孩子在課外能夠運用的機會有限，練習的機會更是寥寥無幾。大多數孩子獲取相關學習資源的途徑有限，不利于孩子學習興趣的培養。

二、智慧課堂環境下小學語音教學的優勢

(一)精準的可視化大數據分析，確保評價的科學性與及時性

基于智慧課堂環境的英語教學，具有師生課前、課中、課后交流互動的連貫性，并實現了全流程的監測。課前，筆者通過“教師空間”給孩子推送該節課相關學習資源和兩種題型的課前任務單。單選題的任務完成后，可視化的數據為每個孩子提供了科學精準的反饋，圖片題能夠直觀地反映孩子在答題過程中出現的問題與缺陷。評價的及時性與科學性，為教師優化教學、確定教學重點提供了科學依據。綜合以上數據反饋，筆者梳理出本節課“th”組合兩個發音的區分的教學重點以及在語境中聽音并寫出相關單詞的教學難點。

(二)交流互動立體，擴大了課堂活動參與面，充分發揮學生的主體性

筆者借助多媒體的優勢，設計了關于“th”組合發音的分類活動任務，再借助于希沃易課堂的“課間推送”功能，保證每個學生都能夠參與其中，擴大了學生參與面，發揮了學生的主體性。教師也可請個別學生在講臺上進行操作，為全班學生起到榜樣示范作用，調動學生的積極性。此外，筆者執教這節課前，聯系學科特點進行備課。學生利用個人耳麥聽音，根據自己的熟練度及學習水平完成“聽音寫詞”的教學難點。學生完成后，教師通過“拍照上傳”功能收集學生答題情況，并從中選擇案例與學生一起進行批改點評。這一操作很好地突破了課堂中的教學難點，同時彌補了傳統課堂中只能面向部分學生的缺點。

(三)智能推送多樣化資源，拓寬英語學習渠道，實現個性化教學

充足的語言輸入能促進學生的英語語言學習，豐富多樣的課程資源對學生的英語學習更是至關重要。教師通過創造性開發利用音像、電視、網絡信息等資源，以圖片、動畫、語音等生動多樣的形式將學習內容發送給學生，激發學生學習興趣，拓寬學生學習渠道。筆者執教這節課時，通過“教師空間”課前發送給學生學習視頻，學生根據視頻模仿發音，尋找規律，降低了課堂學習難度。課后，教師再次發送給學生拓展資源，即繪本故事,引導學生將所學知識運用到日常閱讀中，提升學生英語綜合素養。智能推送資源打破了傳統工具的時空束縛，實現了穿越時空的信息溝通。

(四)巧妙運用智慧課堂，有效實現課堂翻轉，提高教學有效性

有了交互平板和希沃易課堂的“教師空間”，教師可以突破時空限制，提前布置學習任務單，課中指導學生合作，課后發送英語繪本作為拓展資源等，更好地實現課堂教學的翻轉。學生利用自主學習、合作學習、研究學習等方式，通過交流、探討、發現等途徑內化知識，發展技能，促進多元學習能力、深層高階思維及綜合語言素養的持續發展。

三、智慧課堂環境下小學英語語音教學轉型的突破

(一)促進了師生角色轉變

傳統課堂中，教師占據主導地位，以滿堂灌或填鴨式教學為主要教學形式。隨著新課改的推進，教師“一言堂”的狀況得到了根本改變，學生的主體地位得到了充分強調與重視。本節課中，教師借助多種資源支持，引導學生自己去聽去讀去拼，發現并總結規律，通過小組合作，完成難度拔高的任務。教師真正做到了課堂放手，實現了由“主導者”到“助力者”的角色轉變，幫助學生實現了由“參與者”到“探索者”的角色轉變。

(二)實現了課堂組織形式的轉變

基于智慧課堂的教學環境，英語教學突破了課堂教學空間，將教學延伸到課前、課中與課后。本節課，教師通過資源推送，指導學生課前預習，準確了解且掌握學情，進一步完善教學設計，從而調整教學重難點，實現真正的“以學定教”。課中，教師借助希沃易課堂的趣味搶答、主觀評分等功能，實現師生互動，形成有價值性的生成資源。在分組活動與探究活動中，學生的探究過程或探究結果通過拍照或展臺功能傳至講臺，通過生生合作實現班級分享與多元化評價。希沃易課堂中的人機互動對于學情的反饋科學及時，實現了教學優化。課后，希沃易課堂的智能推送功能豐富了作業形式，考慮到學生個體差異性，有效促進了因材施教。

綜上所述，智慧課堂確實有很多優勢：具有豐富的課程資源；可以拓寬知識面，從聽說讀寫等各方面進行教學點撥；通過可視化大數據分析讓教師快速精準了解學情，定位教學重難點，甚至調整教學節奏。但當前智慧課堂仍然存在一定的缺陷，教師先期需要做很多資源搜集與整理工作，因為教師空間的資源是很有限的。開發整合資源，提高備課效率是我們迫在眉睫的任務。另外，實際上課過程中，對平板、網絡等的硬件要求也較高。智慧課堂不僅僅是信息技術與學科教學創新融合的一種方式，更是教師教學理念轉變與實踐的戰場。基于智慧課堂的語音教學幫助教師以助力者的角色參與教學活動，鞏固了學生的主體地位，讓學生成為真正的學習者和探索者。