基于學(xué)情淺談初中英語課堂教學(xué)改進(jìn)策略

□ 海南省海口市城西中學(xué) 吳文心

一、初中英語核心素養(yǎng)與我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀概述

1.初中英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵

“英語學(xué)科核心素養(yǎng)”概念于2016年9月在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中正式提出。就初中階段的英語學(xué)科來說，它主要包括語言能力、文化意識、思維品格、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。其中，語言技能是培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，思維品格、文化意識和學(xué)習(xí)能力是英語核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)。

2.我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。當(dāng)前，受到學(xué)業(yè)繁重、難度增加等諸多因素的影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，課堂上他們不能集中精神聽課或做筆記，懶得動(dòng)筆、動(dòng)口，不主動(dòng)去思考與交流分享，要么趴桌子上睡覺，要么與同桌聊天或搞小動(dòng)作等。課后不能自主完成作業(yè)，不會(huì)自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課后接觸英語的機(jī)會(huì)幾乎為零。

（2）學(xué)習(xí)方法機(jī)械呆板。在小學(xué)階段，學(xué)生需要掌握的知識較少，內(nèi)容也相對容易理解，因此他們的學(xué)習(xí)主要是以機(jī)械的模仿和記憶為主。但是，初中階段的學(xué)習(xí)不應(yīng)該再采取這種方法。初中的知識結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，必須深入研究與分析其中的內(nèi)在聯(lián)系，而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候依舊采用這種方法，很難滿足英語學(xué)科知識掌握的需要。

3.我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問題成因分析

（1）家庭因素。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大多數(shù)家庭組成結(jié)構(gòu)和家庭的教育方式都開始發(fā)生巨大變化，我校學(xué)生家長多為外出或外來務(wù)工人員，隔代教育或父母無時(shí)間教育所產(chǎn)生的不良影響非常嚴(yán)重。老人寵愛、放縱孩子，怕他們吃苦，怕他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理不敢教育；父母則因?yàn)槊τ谏?jì)而疏于教育監(jiān)督，孩子在小學(xué)時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了很多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力比較差，再加上父母的文化程度普遍偏低，對英語這門學(xué)科的重要性認(rèn)知不足，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)無用論在學(xué)生當(dāng)中非常流行。

（2）教師因素。教師處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，應(yīng)該時(shí)時(shí)以積極的情緒感染學(xué)生，但是當(dāng)教師天天要面對著一群英語學(xué)困生的時(shí)候，難免會(huì)產(chǎn)生急躁情緒，沒有真正將學(xué)生當(dāng)做“發(fā)展過程中的人”而去仔細(xì)研究和耐心引導(dǎo)。

二、基于學(xué)情的我校英語課堂教學(xué)改進(jìn)策略

1.借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文化意識

俗話說，興趣是最好的老師。所以課堂上筆者盡可能利用音樂、電影和視頻等直觀手段吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué)外研版七年級上冊Module 10 Spring Festival時(shí)，筆者搜集了網(wǎng)絡(luò)視頻，包括中國的春節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，還有西方國家的圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，隨后進(jìn)行整合，制作成短視頻播放。在學(xué)習(xí)外研版七年級下冊Module 6 Around town時(shí)，筆者找來了倫敦旅游觀光片和三亞旅游觀光片，讓學(xué)生切身感受不同國家地區(qū)的優(yōu)美風(fēng)景。這些有聲影像能起到快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的不只是為了考試，也是為了讓我們能夠更好地了解外面的世界，開闊我們的視野，打破英語無用論在學(xué)生心中的地位，有了學(xué)習(xí)興趣和對英語學(xué)習(xí)重要性的深刻認(rèn)識以后，學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)跟著提高了。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提供練習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)展語言能力

任何教學(xué)都需要教師在備課過程中精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)情境，幫助他們加深對知識的理解程度和掌握程度。例如，在教學(xué)外研版七年級上冊Module 8 Choosing presents時(shí)，剛好在母親節(jié)前后，筆者讓學(xué)生把送給媽媽的禮物帶到課堂上來，模仿課文內(nèi)容說說媽媽的喜好。每個(gè)星期筆者還專門拿出一節(jié)課來作為情景交際課，主題就圍繞本周所學(xué)模塊的內(nèi)容，采取多種多樣的形式，以小組為單位來開展活動(dòng)。如學(xué)完七年級下冊Module 10 A holiday journey，筆者就讓學(xué)生帶來他們旅游時(shí)拍的照片，先在組內(nèi)大家輪流講自己旅游時(shí)的經(jīng)歷，然后再挑選幾個(gè)組在班上講；學(xué)完購物話題就讓各組學(xué)生自由選取購物場景：市場、商場、餐廳等，帶來買賣的實(shí)物進(jìn)行對話練習(xí)。此外，還有競選演講、英文歌曲比賽等形式，這些活動(dòng)讓英語課堂變得不再枯燥無味，學(xué)生的參與度高，語言學(xué)習(xí)能力也得到了一定程度的提高。

3.引入思維導(dǎo)圖，促進(jìn)生生互動(dòng)，提高思維能力

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散思維的有效圖形思維工具，它本身的特性決定了它能創(chuàng)造輕松、和諧的氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的自由討論與交流，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)散性思維來思考問題。在詞匯教學(xué)中筆者充分利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特征，先將關(guān)鍵詞匯置于思維導(dǎo)圖中央，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，一級一級確定次主題詞匯，直到完成相關(guān)詞匯的擴(kuò)充，以下是學(xué)生完成的Food and drink主題下的思維導(dǎo)圖。

學(xué)生完成的Food and drink主題下的思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。例如，在教授外研版七年級上冊Module 8 Unit 1 I always like birthday parties時(shí)，筆者結(jié)合文本設(shè)計(jì):先要求學(xué)生在自己的練習(xí)本上用關(guān)鍵詞完成思維導(dǎo)圖：My birthday party。

思維導(dǎo)圖：My birthday party

然后，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞在組內(nèi)互相問答，如：“When is your birthday?”“What do you usually do on your birthday part？”等問題，學(xué)生在此過程中，不僅能深入理解文本的關(guān)鍵詞句以及含義，而且還能鍛煉他們思考問題的能力，學(xué)會(huì)思路清晰地去想問題。

4.巧用歸因理論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

歸因理論研究認(rèn)為，人們對成功或失敗的歸因可以由六個(gè)因素和三個(gè)維度組成，即個(gè)體的能力、努力程度、任務(wù)的難度、運(yùn)氣成分、身心狀況等，其中能力是相對穩(wěn)定卻又是不確定的，而努力程度是個(gè)體可以轉(zhuǎn)變的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為結(jié)果正確歸因，讓他們認(rèn)識到自主勤奮學(xué)習(xí)的重要性，而不是偷懶、耍小聰明就可以應(yīng)對的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮表揚(yáng)與激勵(lì)的作用，對學(xué)生進(jìn)行正能量的引導(dǎo)。特別是在展示自主學(xué)習(xí)成果的過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)和看法，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生積極思考與表達(dá)，投入到英語學(xué)科的自主學(xué)習(xí)中。在教授七年級上冊Module 4 Healthy food這節(jié)課前，筆者布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，把小學(xué)學(xué)過的有關(guān)食物和飲料的單詞寫出來，有一位學(xué)生把他喜歡吃的但沒學(xué)過的單詞通過查字典通通羅列了出來，如watermelon、pineapple、potato chips、mutton等，盡管有很多詞他不會(huì)讀，筆者卻在全班同學(xué)面前特意表揚(yáng)了他，還獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)蘋果，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)他這種主動(dòng)求知的精神，看得出他覺得非常自豪，其他同學(xué)也很羨慕。自此后凡是筆者布置的預(yù)習(xí)詞匯的作業(yè)，學(xué)生都能想方設(shè)法地去完成，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力有了進(jìn)一步的提高。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)的背景下，初中英語課堂教學(xué)改進(jìn)的重要性和緊迫性不言而喻。教師要想方設(shè)法研究學(xué)生，從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)出巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待英語學(xué)習(xí)，從根本上改變他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，提高英語課堂教學(xué)效率。