情感教學在初中英語教學中的應用

摘 要：對于初中生而言，英語學習至關重要。而為了幫助初中生進行有效的英語學習，運用情感教學顯得尤為必要。就英語本身而言，這不僅是初中教學要求的一門科目，同時也是學生學習的一門語言，如果僅僅是灌輸式教學，那么勢必難以使學生真正學好英語，因此，教師需要注重情感教學在其中的運用，從而使學生真正地學好英語。

關鍵詞：情感教學；初中英語教學；初中生；英語

作者簡介：彭名芳，上海市民辦立達中學。

在新課改背景下，情感教育備受關注，在教學中具有愈來愈加重要的地位。而在英語教學當中，情感教育更為關鍵，不僅有利于使學生的思維得到啟發，而且還是可以使其具備正確的人生和學習觀念，形成良好的學習習慣。根據相關要求，在英語教學中，不僅需要關注學生的語言學習，而且還需要對英語這一學科的工具性與人文性質有正確的認識，幫助學生在英語課堂中學有所得。所以，初中英語教師需要做好情感教學工作，真正實現“以情感人，以理服人。”，從而使師生之間的關系更加密切，幫助學生學好英語。

一、初中英語教學中情感教學的現狀

（一）學生課堂參與度不高

對于初中生而言，英語的學習具有一定的難度，而不論是英語的表達方式，亦或是英語的學習方法，都與漢語存在著一定的差別。就初中生英語的學習情況來看，是基于漢語的學習環境學習英語，因此，英語學習往往具有較大的問題，進而導致英語教學的效果不佳。一些學生心理不夠強大，抗挫能力較差，害怕上課發言，害怕發言出錯被教師和學生嘲笑，具有較大的心理負擔。這就導致這些學生更多的是作為一個旁觀者的角色參與英語課堂，沒有認識到自身在英語教學課堂中的參與者角色，靜靜地看著教師教學和其他學生的表演，這就影響了其對英語學習的興趣，同時，也會影響課堂氛圍。一些初中英語教師是嚴厲型教師，在英語教學中過于嚴厲，這在一定程度上也使學生的心理負擔有所增加，導致學生在英語課堂中容易遭遇不安，心理上排斥英語教師，今后不愿意積極參與到英語課堂中。除此之外，一些初中英語教師僅僅認為自己只有上課的責任，不注重與學生的交流與溝通，這樣勢必會影響課堂氛圍，更加不利于實施情感教育。

（二）不注重情感信息交流

由于傳統教育觀念的沿襲，在英語教學中， 一些英語教師由于過于因循守舊，僅僅關注學生英語成績是否提高。為了使學生可以獲得高分，英語教師更加傾向于使用灌輸式的教學方法進行英語知識的傳授，在課堂中只講解單詞、句型，只注重對課文的翻譯進行教學，不注重培養學生的口語能力。其中，英語教師與學生之間也缺乏充分的情感交流，導致英語教師不理解學生情感的具體情況，也未能實時關注學生的情感變化，進而不能在了解學生情緒情感的基礎上做好英語教學工作。一些初中英語教師對情感教學的重要性和必要性缺乏正確的認識，不了解其在學生英語學習中的重要作用，因此，導致學生只能在英語課堂中枯燥乏味地學習相關知識，進而對英語學習缺乏積極性，也不能認識到英語學習的趣味性，難以學好英語。

（三）情感教學方式有所欠缺

就目前初中英語教學的情況來看，很多英語教師更加關注應試教育，以及關注學生的英語成績和教學手段的有效性，更加關注教學成果，但是卻對情感教學有所忽視。由于情感教學的不斷推廣，一些教師雖然對情感教學有所認識，明確了情感教學的必要性，了解了其對英語教學的作用。但是就情感教學本身而言，仍然是一種新興的教學方式，即使英語教師對其有所了解，但是在運用過程中仍然存在著一定的問題。就目前英語教師情感教學的具體情況來看，大都僅僅了解情感教學的大致含義，但是對情感教學的生成應用卻不甚了解，更不能恰當地將情感教學運用在初中英語教學當中。一些英語教師由于認識到情感教學的重要性和必要性，往往會刻意地將情感教學方式融入初中英語教學中，影響到了初中英語教學的質量和效率，本末倒置。而一些教師在進行情感教學的過程中，僅僅關注課堂本身，卻不注重課外活動，導致難以充分發揮情感教學的作用，同時也不能充分提升初中英語教學的質量和效率，影響初中英語教學。

二、情感教學在初中英語教學中的應用策略

在初中英語教學，注入情感教學是必要的。為了保證情感教學的有效性，需要不斷的對其教學方式進行探討，從而真正發揮情感教學在英語教學中的作用，使英語教學事半功倍，介于情感教學提升學生的英語學習水平，保障英語教學的質量，幫助學生學好英語。針對初中英語教學中情感教學存在的種種問題，充分對其進行分析，在此基礎上給予初中英語教師情感教學一定的指導，從而做好初中英語情感教學工作，提升學生的英語成績。

（一）構建平等融洽的師生關系

在教育中，情感交流至關重要，若無情感聯系，那么就是無水之池。在課堂教學活動中，無論是教師，還是學生，都是課堂的主體。只有師生之間具有融洽平等的關系，才可以真正地提升課堂教學的運轉效率和質量。在日常教學中，初中英語教師應該注重以往教學情況的轉變，不再是在英語課堂上一人獨當，也要避免出現自己在課堂上高高在上的姿態，而是需要從講臺走進學生，和學生處于平等的地位，幫助學生學好重難點知識。在初中英語教學中，教師可以幫助學生了解西方國家的日常禮儀，這既可以使學生的知識儲備得到提升，也可以拉近師生之間的關系，提升英語課堂的趣味性。課后，初中英語教師絕對不可以對學生不聞不問，而是應該加強與學生之間的交流與溝通，幫助學生學好英語。此外，初中英語教師還需要注重英語實踐活動的運用，從而使自己與學生之間擁有更近的距離，充分地將英語這一學科語言的應用性和實踐性體現出來，提升學生自主學習的能力。

（二）強化合作學習

對于初中生而言，合作學習至關重要，在這一過程中，既需要關注學生的合作意識，也需要關注學生的合作能力，只有二者兼備，才可以更好地在合作學習中有所進步。在情感教學中，不僅需要關注師生之間的情感鏈接，而且也需要關注學生與學生之間的情感交流，只有這樣，才可以真正地提升學生學習英語的意愿，幫助其更好地學習英語。而就英語本身而言，其只是一門交際語言，更需要學生之間的合作學習。在合作學習中，可以使學生具有更多使用英語進行交流的機會，在集體中學習，學生之間互幫互助、互相學習、互相糾正，真正地實現取他人之長補己身之短。另一方面，通過合作學習這一模式，不僅可以培養學生的競爭意識，而且還可以培養學生的集體意識，提升學生的綜合能力。因此，在英語教學的情感教學中，充分地將合作學習法運用其中是必要的，這樣才可以打消學生發言的顧慮，使其具有更強的學習動機，幫助其在合作學習中強化自身的英語學習動機。而在運用合作學習法的過程中，其中雖然需要注重學生之間的自由討論與交流，但是也需要注重自身把控課堂節奏的主導作用，注重教學情境的創設、教學內容的設計，引導小組合作學習的良好開展，鼓勵學生互幫互助。

（三）關注學生差異化情感需求

初中英語教師在對課堂教學活動進行設計的過程中，需要對學生的個體差異進行充分的考量，綜合考慮教學形式的開放性和多樣化，從而使學生差異化的情感需求得到滿足。就初中生的具體情況來看，他們大都處于青春期，大都認為英語非常難學，進而會自暴自棄。針對這些學生，及時對其進行情感教育至關重要，否則只會使他們的英語學習難上加難，進而放棄英語學習。因此，無論是在平時生活中，亦或是在英語教學中，英語教師都需要盡可能多的關注這些學生，構建良好的師生情，喚醒學生內心深藏的求知欲，提升學生英語學習的積極性。而針對一些英語學習良好的優等生，英語教師應該注重使這類學生在自身已有的基礎上進行提升，重視拓展拔高類資源的運用，幫助其在英語學習中培養科學精神、創新意識，從而使學生的英語素質得到提升。同時，在教學中，初中英語教師也需要注重分層教學法的合理運用，充分地對作業和課堂提問進行優化設計，根據學生的實際情況進行差異化的英語教學，進而使學生在英語學習中可以收獲幸福感和成就感。

（四）創設輕松和諧的情感氛圍

如果英語教學過于機械化與模式化，那么勢必會使學生產生厭學情緒。所以，英語教師需要用學生喜聞樂見的方式將英語知識呈現出來，并需要注重將趣味性的知識融入英語教學中，從而使學生得到良好的學習體驗，獲得更好的語言學習效果。在恰當的時機，初中英語教師可以充分地將游戲教學法運用其中，從而一改英語學習枯燥乏味的情況，使其更加生動有趣，幫助學生在快樂的游戲中講英語、學英語，從而使其英語學習效率得到提升。在邊做游戲邊學英語的過程中，既可以保證學生快樂地學習英語，也可以保證學生學會英語。英語教師需要合理編排教學內容，通過注入情景模擬、角色扮演等方式充分地將教材內容呈現在學生眼前，在這一過程中也可以將對話交流與字體語言運用其中，充實學生情感，提升學生的學習自信。

（五）課堂教學中實施情感評價

在傳統英語教學中，英語課堂對學生學習過程的意志品質、態度、情感評價較少，這樣得出的評價結果既具有片面性，也缺乏合理性。而隨著新課改的實施，在英語教學中更加重視學生的主體地位，在此背景下，需要摒棄以往單一結果評價的方式，同時，更加注重多元化的評價，評價學生學習的整個過程。所以，初中英語教師需要了解學生的課堂表現情況，注重其中的情感評價。對于表現較好的學生，英語教師需要不吝表揚，并鼓勵其他學生向其學習，共同進步。至于表現一般的學生，英語教師也不可不聞不問，而是需要對其進行肯定和鼓勵，對學生的付出加以認可，引導學生不斷努力，從而獲得更好的發展。對于表現較差的學生，英語教師絕對不可以一昧的對其進行批評，而是需要對其英語學習進行充分挖掘，即使點滴進步，也需要及時給予肯定，從而提升其英語學習的信心。初中英語教師需要注重評價語言的揣摩，重視將激勵性、正能量的語言應用其中，進而使整體教學效率得到提升。實施情感評價是必要的，這樣可以推動學生更好地學習英語，充分挖掘其情感潛能，幫助其持續地學習英語。

（六）在課堂之外拓展情感教育

學生的情感教育至關重要，如果僅僅依靠課堂教學時間，那么勢必難以做好情感教育工作，課堂之外的情感教育也不容忽視。為了做好情感教育工作，初中英語教師不僅需要注重構建良好的師生關系，也需要加強與學生家長的聯系，更加深入地了解學生，及時反饋給家長學生的學習情況。通過家校溝通這一方式，可以使教師明確學生的情感需求，做好情感教學工作。在課堂之外，英語教師可以通過各種各樣的活動使學生可以具有更多接觸英語的機會，促進師生進行情感交流。初中教師還可以在課后時間播放趣味性的英語短片，使用這些視頻抓住學生的眼球，逐漸培養學生對英語學習的興趣，從而使其更好地學習英語。在布置課后作業時，初中英語教師需要注重開放性作業的布置，引導學生通過各種各樣的資源和資料獲得答案，努力完成作業，這樣可以使學生接觸更多的英語知識，幫助學生學好英語。

（七）注重師生面對面地進行交流

在初中英語教學中，為了做好情感教學工作，英語教師重視面對面交流是有必要的。在條件和時間允許的情況下，教師可以通過分析學生的成績與學生面對面、一對一地進行交流，明確學生的具體情況，在這一過程中做好情感交流工作，恰當地進行情感溝通，在此基礎上做好情感教學工作。而在面對面交流的過程中，教師一定要使用恰當的方法，絕對不可以嚴厲的與學生交流，而是應該以和藹溫柔的態度對待學生，使學生對自己產生輕切感，愿意與自己進行交流，信任自己。在此基礎上，可以使英語教學更容易的開展，學生帶著對教師的認可學習英語，進而保證英語教學的質量和效率。

三、結語

就以往的初中英語教學情況來看，其存在一定的問題，如果教師僅僅關注英語教學本身，僅僅關注學生的英語學習成績，但是卻對情感教育的內容有所忽視，這樣勢必會事半功倍，不利于學生學好英語。而為了幫助學生學好英語，重視情感教學是必要的，學生不是只會讀書的書呆子，而是具有豐富情感的人，通過情感教學這一方式，可以拉近師生之間的心理距離，使學生對教師產生認同感，認同教師，進而認同英語這一學科，愿意學習英語，學好英語。其中，恰當運用情感教學方法是必要的，只有這樣才可以使英語教學的質量和效率得到極大的提升，幫助學生學好英語。

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